Öğretmen Adaylarının Sınav Yoluyla Öğrenme Yöntemine İlişkin Görüşleri

Yıl 2013, Cilt: 44 Sayı: 44, 287 - 299, 01.06.2013

Eriman Topbaş Banu Yücel Toy

Öz

Sınav Yoluyla Öğrenme Yöntemi (SYÖY), değerlendirme yöntemlerinin öğretme-öğrenme sürecinde bir öğrenme aracı olarak kullanılmasıdır. Bu araştırmanın amacı, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme dersinde uygulanan SYÖY’ne ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmada, dersin tüm teorik konuları on hafta süresince bu yönteme göre işlenmiştir. Sonuçlar, öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun bu yöntemin anlamlı öğrenmeye ve sınavlara hazırlanmaya katkı sağladığına katıldıklarını göstermiştir. Bu konuda, kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre, Büro Yönetimi, İşletme ve Muhasebe Eğitimi Bölümü öğrencilerinin de Turizm Eğitimi Bölümü öğrencilerine göre anlamlı düzeyde daha olumlu görüş belirttikleri tespit edilmiştir. Diğer yandan, SYÖY’nin ezbere öğrenmeyi teşvik etmesi konusunda da bir kaygının olduğu ortaya çıkarılmıştır ve bu bulgu, öğrencilerin cinsiyeti ve bölümlerine göre herhangi bir farklılık göstermemiştir.

Anahtar Kelimeler

sınav yoluyla öğrenme yöntemi, öğrenci merkezli değerlendirme, izleme değerlendirmesi

Kaynakça

• Boydak Özan, M. ve Yüksel, Y. (2003). Öğrencilerin sınav kaygılarının öğrenmeleri üzerindeki etkileri. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları Dergisi (DAUM), 1 (3), 64-70.
• Bryman, A. & Cramer, D. (2009). Constructing variables. In A. Bryman ve M.A. Hardy (Eds.), Handbook of data analysis (pp.17-34). CA: Sage Publication.
• Butler, A. C. & Roediger, H. L. (2007). Testing improves long-term retention in a simulated classroom setting. European Journal of Cognitive Psychology, 19 (4/5), 514-527.
• Demirel, Ö. (2011). Öğretim ilke ve yöntemleri: Öğretme sanatı (17.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Demirel, Ö. ve Yağcı, E. (2007). Eğitim, öğretim teknolojisi ve iletişim. Ö. Demirel ve E. Altun (Editörler) Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı (s.1-27). Ankara: PegemA Yayınları.
• Donovan, J. J. & Radosevich, D. J. (1999). A meta-analytic review of the distribution of practice effect: Now you see ıt, now you don’t. Journal of Applied Psychology, 84 (5), 795–805.
• Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. (2003). How to design and evaluate research in education (5th ed.). New York: McGraw-Hill Companies, Inc.
• Gerdy, K.B.(2002). Teacher, coach, cheerleader, and judge: Promoting learning through learner-centered assessment. Law library journal, 94 (1), 59-88.
• Huba, M. E. & Freed, J. E. (2000). Learner-centered assessment on college campuses: Shifting the focus from teaching to learning. Boston, MA: Allyn & Bacon.
• Irons, A. (2008). Enhancing learning through formative assessment. New York: Routledge.
• Kang, S. H. K.; McDermott, K. B. & Roediger, H.L. (2007). Test format and corrective feedback modify the effect of testing on long-term retention. European Journal of Cognitive Psychology, 19 (4/5), 528-558.
• Karakış, Ö. ve Çelenk, S. (2007). Farklı fakültelerde öğrenim gören öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri “A.İ.B.Ü. örneği”. AİBÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (1), 26-46.
• Leclercq, D.; Nicaise, J. & Demeuse, M. (2004). Docimologie critique : Des difficultés de noter des copies et d’attribuer des notes aux élèves. In M. Demeuse (Éd.), Introduction aux théories et aux méthodes de la mesure en sciences psychologiques et en sciences de l’éducation (pp.273-292). Liège: Les Editions de l’Université de Liège.
• Myers, C. B. & Myers, S. M. (2007). Assessing assessment: The effects of two exam formats on course achievement and evaluation. Innovative Higher Education, 31(4), 227-236.
• OECD (2002). Understanding the brain towards a new learning science. Paris: OECD Publishing.
• Raubenheimer, J. (2004). An item selection procedure to maximise scale reliability and validity. Journal of Industrial Psychology, 30 (4), 59-64.
• Senemoğlu, N. (2001). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya (3.Baskı). Ankara: Gazi Kitabevi.
• Sönmez, V. (2001). Program geliştirmede öğretmen elkitabı (9. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sönmez, V. (1998). Gelecekteki olası eğitim sistemleri ve bazı araştırmalar. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Srivastava, D.S. & Kumari, S. (2005). Education: Assessment, evaluation and remedial. India: Isha Books.
• Stevens, J. (1996). Applied multivariate statistics for the social sciences (3rd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Stiggins, R.J. & Chappuis, J. (2005) Using student-involved classroom assessment to close achievement gaps. Theory into Practice, 44 (1), 11-18.
• Stiggins, R.J.; Arter, J.A.; Chappuis, J. & Chappuis, S. (2004) Classroom assessment for student learning: Doing it right-using it well. Oregon: Assessment Training Institute.
• Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (1996). Using multivariate statistics (3rd Ed.). New York: HarperCollins College Publishers.
• Tekin, H. (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (10. Baskı). Ankara: Yargı Yayınları.
• Tinto, V. (2010) From theory to action: Exploring the institutional conditions for student retention. In J.C.Smart (Ed.), Higher education: Handbook of theory and research, Volume 25 (pp.51-90). New York: Springer.
• Turgut, M. F. (1995). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları (10.Baskı). Ankara: Yargı Yayınları.
• Varış, F. (1994). Eğitimde program geliştirme (5. Baskı). Ankara: Alkım Yayıncılık.
• Yao, Y. & Grady, M.L. (2005). How do faculty make formative use of student evaluation feedback?: A multiple case study. Journal of Personnel Evaluation in Education, 18 (2), 107-126.