Comparison of Creative Thinking and Cognitive Flexibility Levels According to Academic Achievements of Nursing Students

Yıl 2023, Cilt: 10 Sayı: 1, 42 - 51, 31.03.2023

Ali Tayhan , Aynur Çetinkaya Dilek Özmen Damla Şahin Büyük Fatma Uyar

https://doi.org/10.31125/hunhemsire.1273021

Öz

Aim: The aim of this study was to investigate the creative thinking and cognitive flexibility levels of nursing students according to their academic success.
Material and Methods: The population of this cross-sectional study consisted of 1st, 2nd, 3rd, and 4th-grade nursing students (N=800). Sample selection was not made in the study, and the whole population was tried to be reached (n=744). Data were collected with Introductory Information Form, Marmara Creative Thinking Dispositions Scale, and Cognitive Flexibility Inventory.
Results: 52.0% of the students participating in the research were under 21 years of age, 75.5% were women, 40.5% were first-year students, and 70.8% perceived course success as moderate. Cognitive Flexibility Inventory and Marmara Creative Thinking Tendency Scale mean scores of the nursing students were 74.88±9.64 and 96.29±12.12, respectively. When the academic achievement of the students and the mean scores of the scales were compared, it was determined that those with "good" academic achievement status had higher mean scores than those with "moderate" level, and those with "moderate" level had higher mean scores than those with "pass" level (p<0.05).
Conclusion: Cognitive flexibility and creativity of nursing students were found to be above average. Students' cognitive flexibility and creativity skills can be increased to higher levels by using appropriate methods in nursing education.

Anahtar Kelimeler

Academic success, cognitive flexibility, creativity, nursing students

Hemşirelik Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Göre Yaratıcı Düşünce ve Bilişsel Esneklik Düzeylerinin Karşılaştırılması

Öz

Amaç: Araştırmada hemşirelik öğrencilerinin akademik başarılarına göre yaratıcı düşünce ve bilişsel esneklik düzeylerinin karşılaştırılması amaçlandı.
Gereç ve Yöntem: Kesitsel tipte planlanmış olan araştırmanın evreni 1.2.3. ve 4. sınıf hemşirelik bölümü öğrencilerinden oluştu (N=800). Araştırmada örneklem seçimi yapılmamış olup evrenin tamamına ulaşılmaya çalışıldı (n=744). Araştırma verileri; Tanıtıcı Bilgi Formu, Marmara Yaratıcı Düşünme Eğilimleri Ölçeği ve Bilişsel Esneklik Envanteri kullanılarak toplandı.
Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin %52.0’si 21 yaş altında, %75.5’i kadın, %40.5’i birinci sınıf öğrencisi, %70.8‘i ders başarı durumu algısını orta düzeyde olarak ifade etmektedir. Hemşirelik öğrencilerinin Bilişsel Esneklik Envanteri puan ortalamaları 74.88±9.64; Marmara Yaratıcı Düşünme Eğilimleri Ölçeği puan ortalamaları ise 96.29±12.12 olarak bulundu. Öğrencilerin akademik başarıları ile ölçeklerin puan ortalamaları karşılaştırıldığında; akademik başarı durumu “iyi” düzeyde olanların “orta” düzeyde olanlara göre; “orta” düzeyde olanların da “geçer” düzeyde olanlara göre daha yüksek puan ortalamalarına sahip olduğu belirlendi (p<0.05).
Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinin bilişsel esneklik ve yaratıcılıkları ortanın üstü olarak bulundu. Hemşirelik eğitiminde uygun yöntemler kullanılarak öğrencilerin bilişsel esneklik ve yaratıcılık yetenekleri daha üst seviyelere yükseltilebilir.

Anahtar Kelimeler

Akademik başarı, bilişsel esneklik, hemşirelik öğrencileri, yaratıcılık

Kaynakça

• Zabelina DL, Robinson MD. Creativity as flexible cognitive control. Psychol Aesthet Creat Arts. 2010;4(3):136-43.
• Martin MM, Anderson CA, Thweatt KS. Aggressive communication traits and their relationships with the Cognitive Flexibility Scale and the Communication Flexibility Scale. J Soc Behav Personality. 1998;13(3):531-40.
• Torrance EP. Scientific views of creativity and factors affecting ıts growth. Daedalus. 1965;94(3):663-81.
• Amabile TM, Conti R, Coon H, Lazenby J, Herron M. Assessing the work environment for creativity. The Academy of Management Journal. 1996;39(1):1154-84.
• Scott WA. Cognitive complexity and cognitive flexibility. Sociometry. 1962;25(1):405-14.
• Armbruster DLN, Ueltzhöffer K, Basten U, Fiebach CJ. Prefrontal cortical mechanisms underlying ındividual differences in cognitive flexibility and stability. J Cogn Neurosci. 2012;24(1):2385-399.
• Çelikkaleli Ö. Bilişsel esneklik ölçeği’nin geçerlik ve güvenirliği. Eğitim ve Bilim. 2014;39(176):339-46.
• Gabrys RL, Tabri N, Anisman H, Matheson K. Cognitive control and flexibility in the context of stress and depressive symptoms: The cognitive control and flexibility questionnaire. Front Psychol. 2018;9(1):1-19.
• Deak GO. The development of cognitive flexibility and language abilities. Adv Child Dev Behav. 2004; 31(1): 271-327.
• Denat Y, Memiş S. Hemşirelik eğitiminde yaratıcılığı geliştirme. EGEHF. 2006;22(1):245-52.
• Pesut DJ. Creativity and innovation: Thought and action. Creat Nurs. 2013;19(3):113-21.
• Chan ZCY. A systematic review of creative thinking/creativity in nursing education. Nurse Educ Today. 2013;33(11):1382-87.
• Ma X, Yang Y, Wang X, Zang Y. An integrative review: Developing and measuring creativity in nursing. Nurse Educ Today. 2018;62:1-8.
• Potgieter E. The whole brain creativity model: Implications for nursing education and practice. Curationis. 1999;22(4):41-8.
• Lewis ML, Brand KP, Duckett L, Fairbanks D. Preparing nurses for tomorrow's reality. Strategies from an honors program. Nurse Educ. 1997;22(1):12-6.
• Slaninka SC. Nursing theories. Creative teaching strategies make this course come alive. Nurse Educ. 1999;24(3):40-3.
• Özgenel M, Çetin Ç. Marmara yaratıcı düşünme eğilimleri ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 2017;46(1):113-32.
• Dennis JP, Vander Wal JS. The cognitive flexibility inventory: Instrument development and estimates of reliability and validity. Cognit Ther Res. 2010;34(1):241-53.
• Gülüm İV, Dağ İ. Tekrarlayıcı düşünme ölçeği ve bilişsel esneklik envanterinin türkçeye uyarlanması, geçerliliği ve güvenilirliği. Anadolu Psikiyatri Dergisi. 2012;13: 216-23.
• Tabachnick BG, Fidell LS. Using multivariate statistics. Boston, Pearson; 2013. sf.78-85.
• Cevahir E. SPSS ile Nicel Veri Analizi Rehberi. Kibele; 2020. sf.12-21.
• Levine DM, Ramsey PP, Smidt RK. Applied statistics for engineers and scientists: Using microsoftexcelandminitab. Pearson; 2001.
• Aksakoğlu G. HealthResearchand Analysis, 2nd Printing, Izmir, D.E.U. Rectorate Printing House, 2006; 283-300.
• Turan N, Durgun H, Kaya H, Ertaş G, Kuvan D. Hemşirelik öğrencilerinin stres durumları ile bilişsel esneklik düzeyleri arasındaki ilişki. JAREN. 2019;5(1):59-66.
• Uludağ E, Uzun S. Hemşirelik eğitiminde öğrencilerin yaratıcı düşünce becerilerinin incelenmesi. GÜSBD. 2018;7(3):63-70.
• Park HS, Jeong KS. Influence of self-directed learning ability and creativity on college adjustment in nursing students. The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education. 2013;19(4):549-57.
• Turner K, Wattanakul B. Development of EREC IF model to ıncrease critical thinking and creativity skills of undergraduate nursing students. International Journal of Nursing and Health Science. 2016;10(6):1914-8.
• Chou FH, Chin CC. Experience of problem-based learning in nursing education at kaohsiung medical university. Kaohsiung J.Med.Sci. 2009;25(5):258-63.
• Üzümcü B, Müezzin EE. Öğretmenlerin bilişsel esneklik ve mesleki doyum düzeyinin incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2018;8(1):8-25.
• Asıcı E, İkiz FE. Mutluluğa giden bir yol: Bilişsel esneklik. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2015;35(1):191-11.
• American Psychological Association (APA). Stress in America Snapshot: Coping with Change [Internet]. 2017 [Erişim Tarihi 9 Kasım 2020]. Erişim adresi: https://www.apa.org/ news/press/releases/stress/2016/ coping-with-change.pdf.
• Yüksel A, Erzincanlı S. Hemşirelik Öğrencilerinin Sosyal Beceri Düzeyleri ve Etkileyen Faktörler. HUHEMFAD. 2020;7(1):57-66.
• Yüksel H. Çalışma yaşamı ve stres kavramı: Durumsal bir yaklaşım. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi. 2014;3(3):109-31.
• Kercood S, Lineweaver TT, Frank CC, Fromm ED. Cognitive flexibility and its relationship to academic achievement and career choice of college students with and without attention deficit hyperactivity disorder. J Postsecond Educ Disabil. 2017;30(4):327-42.
• Çuhadaroğlu A. Bilişsel esnekliğin yordayıcıları. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi. 2013;2(1):86-101.
• Duhamel KV. Bringing us back to our creative senses: Fostering creativity in graduate-level nursing education: a literature review. Nurse Educ Today. 2016;45(1):51-4.
• İbrahimoğlu Ö, Mersin S, Saray KH. Hemşirelik eğitim müfredatı ve öğrenme çıktıları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 2019; 9(1):12-6.
• Laurencelle FL, Scanlon JM, Brett AL. The meaning of being a nurse educator and nurse educators’ attraction to academia: A phenomenological study. Nurse Educ Today. 2016;39:135-40.
• Phuma-Ngaiyaye E, Bvumbwe T, Chipeta MC. Using preceptors to improve nursing students' clinical learning outcomes: A malawian students' perspective. Int J Nurs Sci. 2017;4(2):164-8.
• Weng RH, Huang CY, Chen LM, Chang LY. Exploring the impact of transformational leadership on nurse innovation behaviour: A cross-sectional study. J Nurs Manag. 2015;23(1):427-39.
• Cam MO, Öztürk Turgut E, Büyükbayram A. Ruh sağlığı ve hastalıkları hemşireliğinde dayanıklılık ve yaratıcılık. Psikiyatri Hemşireliği Dergisi. 2014;5(3):160-3.