Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Öğrencilerin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Durum Tespiti: A1 - B2 Örneği
Öz
Bu çalışmada Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen A1, A2, B1 ve B2 düzeyindeki öğrencilerin yazılı dillerindeki kelime
hazinelerini, kelime katsayılarını, kullanım sıklığı ve yaygınlık doğrultusunda tespit etmek amaçlanmıştır. Nitel
araştırmalardan durum çalışması ile yapılandırılan araştırma, iç içe geçmiş tek durum türü ile desenlenmiştir. Çalışma
grubunu, bir vakıf üniversitesinin TÖMER biriminde eğitim gören 20 öğrenci oluşturmaktadır. Her düzeyin sonundaki kur
bitirme sınavının yazma bölümündeki öğrenci metinleri çalışmanın inceleme nesnesini oluşturmaktadır. İncelemeler
sonucunda A1 seviyesinde toplam 3754, farklı 742; A2 seviyesinde toplam 3316, farklı 662; B1 seviyesinde toplam 4464, farklı
835; B2 seviyesinde toplam 520, farklı 1000 kelime hazinesi unsuru tespit edilmiştir. Kelime katsayısı A1 için 0.20, A2 için 0.20,
B1 için 0.19, B2 için 0.20 ve tüm seviyeler açısından 0.11 olarak tespit edilmiştir. Yaygınlığı 4 olan kelime hazinesi unsurları
toplam 9730, farklı 179; yaygınlığı 3 olan unsurlar toplam 2185, farklı 180; yaygınlığı 2 olan unsurlar ise toplam 1956, farklı 361
tane olarak belirlenmiştir. Sadece bir seviyede kullanılan kelime hazinesi unsularının sayısı toplam 2683, farklı 1261’dir. İlk defa
kullanılan yeni kelime sayısı A2’de 375, B1’de 362, B2’de 502’dir. Kelime hazinesi gelişimi A2’de %51, B1’de %32 ve B2’de %34
düzeyindedir. Öğrencilerin ikileme, atasözü, kalıp söz kullanımında, kelime, deyim kullanımına göre sınırlılık tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi söz varlığı kelime hazinesi kelime katsayısı kelime yaygınlığı
Kaynakça
- Atabay, N. & Özel, S. & Kutluk İ. (2003). Sözcük türleri. İstanbul: Papatya Yayınları. Baş, B. (2006). 1985-2005 yılları arasında çocuk edebiyatı sahasında yazılmış tahkiyeli metinlerin söz varlığı üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara
- Baş, B.. (2011). Söz varlığı ile ilgili çalışmalarda kullanılacak ölçütler. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 29, 27-61.
- Chomsky, N. (2009). Bilgi sorunları ve dil managua dersleri. İstanbul: Bgst Yayınları.
- Creswell. J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
- Dilidüzgün, Ş. (2014). Türkçe öğretiminde sözcük öğretim yöntemlerinin yeterliliği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi Dergisi, 7(17), 233–258
An Assessment of the Vocabulary of Students Learning Turkish as a Foreign Language: A1 - B2 Example*
Öz
In this study, it is aimed to determine the vocabularies and vocabulary coefficients in the written languages of A1, A2, B1, and
B2 students who learn Turkish as a foreign language in line with the frequency of occurrence and prevalence. Structured with a
case study by qualitative research, the study was designed with an embedded single-case type. The study group consists of 20
students studying in the TOMER (Turkish and Foreign Languages Research and Application Center) unit of a foundation
university. Student's texts in the writing section of the final exam at the end of each level constitute the study object of the
research. As a result of the analyses, a total of 3754 vocabulary elements, 742 of them being different, were identified at the A1
level; a total of 3316 vocabulary elements, 662 of them being different, at A2 level; a total of 4464 vocabulary elements, 835 of
them being different, at the B1 level; and a total of 1000 vocabulary elements, 520 of them being different, were identified at the
B2 level. The vocabulary coefficient was determined as 0.20 for A1, 0.20 for A2, 0.19 for B1, 0.20 for B2 and 0.11 for all levels. The
number of vocabulary elements with a prevalence of 4 was determined as a total of 9730, 179 of them being different; the
number of elements with a prevalence of 3 was total of 2185, 180 different; and the number of elements with a prevalence of 2
was total of 1956, 361 different. The number of vocabulary elements used in only one level is 2683 in total and 1261 of them are
different. The number of new words, which were used for the first time, is 375 in A2, 362 in B1, and 502 in B2. Vocabulary
development is 51% in A2, 32% in B1, and 34% in B2. A limitedness was detected in students' use of reduplication, proverb,
formulaic expression compared to the use of words, idioms.
Anahtar Kelimeler
teaching Turkish as a foreign language vocabulary vocabulary coefficient word prevalence
Kaynakça
- Atabay, N. & Özel, S. & Kutluk İ. (2003). Sözcük türleri. İstanbul: Papatya Yayınları. Baş, B. (2006). 1985-2005 yılları arasında çocuk edebiyatı sahasında yazılmış tahkiyeli metinlerin söz varlığı üzerine bir araştırma (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara
- Baş, B.. (2011). Söz varlığı ile ilgili çalışmalarda kullanılacak ölçütler. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi, 29, 27-61.
- Chomsky, N. (2009). Bilgi sorunları ve dil managua dersleri. İstanbul: Bgst Yayınları.
- Creswell. J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
- Dilidüzgün, Ş. (2014). Türkçe öğretiminde sözcük öğretim yöntemlerinin yeterliliği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi Dergisi, 7(17), 233–258
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Türkçe Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 30 Haziran 2020 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2020 Cilt: 8 Sayı: 2 |
