Innovative Approaches Used by Universities in Nursing Education in Turkey

Öz

Objective: Nurse educators need to include innovative approaches in the nursing curriculum to increase students’ professional knowledge and skills to initiate and sustain innovation. This study aimed to determine the use of innovative approaches to nursing education in nursing schools in Turkey that provide education at the university level. Material and Method: The research is designed in descriptive type. The universe of study at the graduate level of nursing education in Turkey has created 128 universities. From this universe, 89 universities responded to the survey questions by mail between August 1, 2019, and August 31, 2020, constituting the search sample. The data were collected by the “Survey on Innovation Profile” prepared by researchers through a literature review. Results: 32.6% of the nursing programs included in the study have provided undergraduate education for 1-10 years, and 97.7% of these programs have a Department of Women’s Health Nursing with the highest rate. 98.9% of the nursing schools have vocational skills laboratories, and 55.1% of them have simulation laboratories. In nursing programs, low-reality mannequins, part-task tutorials, and augmented models have been used at the highest rate; computer-aided simulators and simulated/standard patients have been used less frequently; and virtual reality, webbased training modules, and moulage have been used the least. Conclusion: It can be said that nursing schools providing undergraduate education partially use innovative approaches in their education, and the use of these approaches needs to be improved.

Anahtar Kelimeler

• Nursing education
• innovation
• simulation.

Türkiye’de Üniversitelerin Hemşirelik Eğitiminde Kullandığı İnovatif Yaklaşımlar

Öz

Amaç: Hemşire eğitimcilerin inovasyonu başlatabilmek ve sürdürebilmek için öğrencilerin mesleki bilgi ve becerilerinin arttırılmasını sağlayan inovatif yaklaşımları hemşirelik müfredatına dâhil etmesi gerekmektedir. Bu çalışma, Türkiye’de üniversite düzeyinde eğitim veren hemşirelik programlarında hemşirelik eğitiminde inovatif yaklaşımların kullanımını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Gereç ve Yöntem: Nicel araştırma yönteminden yararlanarak tanımlayıcı tipte yürütülen araştırmanın evrenini Türkiye’de lisans düzeyinde hemşirelik eğitimi veren 128 üniversite oluşturmuştur. Bu evrenden araştırma verileri için anket sorularına 1 Ağustos 2019 –31 Ağustos 2020 tarihleri arasında posta yoluyla cevap veren 89 üniversite araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Veriler araştırmacılar tarafından literatür taraması ile hazırlanan “İnovasyon Profiline İlişkin Durum Anketi” ile toplanmıştır. Bulgular: Araştırma kapsamına dâhil edilen hemşirelik programlarının %32,6’sı 1-10 yıldır lisans eğitimi vermekte ve en yüksek oranla %97,7’sinde Kadın Sağlığı Hemşireliği Anabilim Dalı bulunmaktadır. Hemşirelik okullarının %98,9’unda mesleki beceri laboratuvarı ve %55,1’inde simülasyon laboratuvarı bulunmaktadır. Hemşirelik programlarında en yüksek oranda düşük gerçeklikli mankenler, parça görev öğreticileri, gerçekliği arttırılmış modeller, daha az oranda bilgisayar destekli simülatörler ve simüle/standart hasta ve en az oranla sanal gerçeklik, web tabanlı eğitim modülü ve mulaj kullanımı mevcuttur. Sonuç: Lisans düzeyinde eğitim veren hemşirelik programlarının eğitimlerinde inovatif yaklaşımları kısmen kullandığı ve kullanımının geliştirilmesine gereksinim olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Hemşirelik eğitimi
• inovasyon
• simülasyon.

Kaynakça

1. tdk.gov[İnternet]:İnovasyon; 2020 [cited 2020 Mayıs 2]. Available from: https://sozluk.gov.tr/.
2. oecd.org[İnternet]:Innovative and Tecnology; 2019 [cited 2020 Mayıs 1]. Available from:https://read.oecd-ilibrary.org/science-andtechnology/the innovationimperative_9789264239814-en#page1
3. Icn.ch[İnternet]: Universal Health Coverage; 2019 [cited 2020 Nisan 4]. Available from: https://www.icn.ch/sites/default/files/inline-files/HLM%20UHC%2023.09.2019%20statement%20final_0.pdf
4. Özbey H, Başdaş Ö. Hemşirelikte inovasyon. Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 2018; 5(1-2):1-7.
5. Kartal H, Kantek F. Hemşirelikte İnovasyon Örnekleri. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi. 2018; 1(5):58.
6. Sarıkoç G, Özcan CT, Elçin M. Psikiyatri hemşireliği eğitiminde yenilikçi bir uygulama: standart hastalar. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi. 2016; 9(2):61-6.
7. Şahin G, Başak T. Mobile learning in nursing” m-learning” Hemşirelikte mobil öğrenme “m-öğrenme”. Journal of Human Sciences. 2017; 14(4):4480-91.
8. Dil S, Uzun, M., Aykanat, B. . Innovation in Nursing Education. Journal of Human Sciences. 2012; 9(2):1217-28.

9. who.int[İnternet]: Nursing and midwifery; 2009[cited 2020 May 2] Available from: www.who.int/hrh/nursing_midwifery/en/.
10. nln.org[İnternet]: Innovation in Nursing Education; 2003[cited 2020 May 3] Available from: http://www.nln.org/docs/default-source/about/archived-position-statements/innovation-in-nursing-education-a-callto- reform-pdf.pdf?sfvrsn=4
11. McConville SA, Lane AM. Using on-line video clips to enhance selfefficacy toward dealing with difficult situations among nursing students. Nurse Education Today. 2006;26(3):200-8.
12. Yıldırım D, Zülfünaz Ö, Kocaağalar E, Bölüktaş RP. Eğitimde İnovasyon: Sağlık eğitiminde Simülasyon Kullanımı Bilgi Ekonomisi ve Yönetimi Dergisi. 2020;14(1):33-41.
13. Herdman EA. Hemşirelik ve yenilikçilik. Koç Üniversitesi Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma Dergisi. 2009;6(2):2-4.
14. McEnroe-Petitte D, Farris C. Using gaming as an active teaching strategy in nursing education. Teaching and Learning in Nursing. 2020;15(1):61-5.
15. Karabacak Ü, Uğur, E. Sağlık Bilimlerinde Simülasyon Kavramdan Uygulamaya: Nobel Tıp Kitabevi; 2019: 80-160.
16. Sevil Ü, Bozkurt Demirel, Ö. Hemşirelik ve İnovasyon: Güven Plus Grup A.Ş. Yayınları Elektronik Kitabı; 2018. [cited 2021 Ocak 22]. Available from: http://www.guvenplus.com.tr/imagesbuyuk/HEMSIRELIK-VEINOVASYON-BILIMSEL-KITABI.pdf
17. Erol Ö, Yacan L, Hayta R, Şahin İ, Yağcı M. Hemşirelik Öğrencilerinin Yenilikçilik Özellikleri ve Etkileyen Faktörler. Hemşirelikte Eğitim ve Araştırma. 2018;15(3):142-6.
18. Karadağ M, Çalışkan N, İşeri Ö. Simüle hasta kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Çağdaş Tıp Dergisi. 2015;5(1):36-44.
19. Mason DJ, Jones DA, Roy C, Sullivan CG, Wood LJ. Commonalities of nurse-designed models of health care. Nursing Outlook. 2015;63(5):540-53.
20. Zaybak A. Periferal İntravenöz Kateterizasyon Uygulamalarında Yeni Bir Yöntem: Ultrason Kullanımı Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2014;30(3):68-79.
21. Kapucu S. The effects of using simulation in nursing education: A thorax trauma case scenario. International Journal of Caring Sciences. 2017;10(2):1069.
22. Çetinkaya UE. The effects of listening to music on the postoperative nausea and vomiting. 2019;35:278-83.
23. Akdemir N. Hemşirelikte Yenilikçi Bir Eğitim Stratejisi: Simülasyon Eğitimi. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi. 2017;30(1):127-39.
24. Koyuncuoğlu Ö. Yükseköğretimde Yeni Normalleşme Senaryoları ve Önerileri. Electronic Turkish Studies. 2020;15(6): 636-61.
25. Keskin Kızıltepe S, Kurtgöz A. Hemşirelik Öğrencilerinin Covid-19 Pandemisi Sürecinde Aldıkları Uzaktan Eğitime Yönelik Tutum ve Görüşlerinin Belirlenmesi. Journal of International Social Research. 2020;13(74): 558-61.
26. Zengin H, Tiryaki Ö, Çınar N. Hemşirelikte Yenilikçilik ve İlişkili Faktörler. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi. 2019;6(3):207-17.
27. Cason M, Atz T, Horton LF. New nursing graduates’ self-efficacy ratings and urinary catheterization skills in a high-fidelity simulation scenario. Clinical Simulation in Nursing. 2017;13(2):71-7.
28. Yılmaz D, Çınar, GH. . Kan Basıncı Ölçümü Eğitiminde Simülatör Kullanımının Hemşirelik Öğrencilerinin Psikomotor Becerileri Üzerine Etkisi. Sağlık ve Toplum Dergisi. 2020;20(1):104-10.
29. Robinson BK, Dearmon V. Evidence-based nursing education: Effective use of instructional design and simulated learning environments to enhance knowledge transfer in undergraduate nursing students. Journal of Professional Nursing. 2013;29(4):203-9.
30. Şendir M. Simulation in Turkish Nursing Education: An Actual Report. 2016. [cited 2020 Mayıs 20]. Avilable from: http://cdn.istanbul.edu.tr/statics/florencenightingale.istanbulc.edu.tr/wpcontent/uploads/2016/02/5.
31. Kunst EL, Mitchell M, Johnston AN. Using simulation to improve the capability of undergraduate nursing students in mental health care. Nurse Education Today. 2017;50:29-35.
32. Yilmaz DU, Dilek S. The Use of Moulage for Providing “Fidelity” in Nursing Education. Florence Nightingale Journal of Nursing. 2018;26(2):141-8.
33. Rourke S. How does virtual reality simulation compare to simulated practice in the acquisition of clinical psychomotor skills for pre-registration student nurses? A systematic review. International journal of nursing studies. 2020;102:103466.
34. Yılmazer T, Tüzer H. . Evaluation of The Effectiveness of Simulation and Web Based Training Methods in the Development of Knowledge and Skills of Urinary Incontinence Management in Nursing Students. Bezmialem Science. 2020;8(2):163-9.
35. Miranda RPR, Chaves ÉdCL, Lima RS, Braga CG, Simões IAR, Fava SMCL, et al. The effectiveness of a simulated scenario to teach nursing students how to perform a bed bath: a randomized clinical trial. Nurse education today. 2017;57:17-23.
36. White KR, Pillay R, Huang X. Nurse leaders and the innovation competence gap. Nursing outlook. 2016; 64(3):255-61.
37. Williamson KM, Nininger J, Dolan S, Everett T, Joseph-Kemplin M. Opportunities in chaos: Leveraging innovation to create a new reality in nursing education. Nursing administration quarterly. 2021; 45(2): 159-168.
38. Hampton D, Welsh D, Wiggins AT. Learning preferences and engagement level of generation Z nursing students. Nurse educator. 2020;45(3):160-4.
39. Liaw SY, Palham S, Chan SWC, Wong LF, Lim FP. Using simulation learning through academic‐practice partnership to promote transition to clinical practice: a qualitative evaluation. Journal of Advanced Nursing. 2015;71(5):1044-54.
40. Gonzalez L, Kardong-Edgren S. Deliberate practice for mastery learning in nursing. Clinical Simulation in Nursing. 2017;13(1):10-4.
41. Ayaz MF, Sekerci H. The Effects of the Constructivist Learning Approach on Student’s Academic Achievement: A Meta-Analysis Study. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET. 2015;14(4):143-56.
42. Adib-Hajbaghery M, Sharifi N. Effect of simulation training on the development of nurses and nursing students’ critical thinking: A systematic literature review. Nurse education today. 2017;50:17-24.
43. Kidane HH, Roebertsen H, Van der Vleuten CP. Students’ perceptions towards self-directed learning in Ethiopian medical schools with new innovative curriculum: a mixed-method study. BMC medical education. 2020;20(1):1-10.
44. Loke JC, Lee BK, Noor AM, Loh S. High fidelity full sized human patient simulation manikins: Effects on decision making skills of nursing students. Journal of nursing education practice. 2014;4(7):31-40.
45. Weatherspoon DL, Phillips K, Wyatt TH. Effect of electronic interactive simulation on senior bachelor of science in nursing students’ critical thinking and clinical judgment skills. Clinical Simulation in Nursing. 2015;11(2):126-33.
46. Shin H, Ma H, Park J, Ji ES, Kim DH. The effect of simulation courseware on critical thinking in undergraduate nursing students: Multi-site pre-post study. Nurse education today. 2015;35(4):537-42.
47. Edeer AD, Dicle A. Ameliyat Öncesi ve Sonrası Bakım Yönetiminin Bilgi İşleme Kuramına Dayalı Bilgisayar Destekli Simülasyonda Yapılandırılması. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi. 2014;7(3):212-218.