Evaluation of Teaching Practice Course According to Opinions of Teacher Candidates

Abstract

The purpose of this study was to specify the opinions of teacher candidates who are in the department of Primary School Teaching about the course of teaching practice. Around this general purpose it was asked the opinions of teacher candidates about the evaluation of themselves, practice teachers and the instructors in terms of instructional process in teaching practice course. The sample of the study was totally 146 fourth grade teacher candidates from the department of primary school teaching. The data was obtained by means of an instrument that was developed by the researchers. The analysis of the data was actualized with percentile and frequency calculations. The most important result of the study pointed out that the teacher candidates were perceived themselves as sufficient and well in many aspects of instructional process. Similarly, it was determined that the scoring of teacher candidates as under achievers were very low by the instructors and practice teachers. According to another finding, teacher candidates found themselves as not sufficient in dealing with individual differences of the students and using mother language efficiently.

Keywords

• Teaching practice,teacher candidates,primary school teaching

Öğretmenlik Uygulaması Dersinin Öğretmen Adaylarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrenim gören son sınıftaki öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması. dersine amacıyla görüşlerinin belirlenmesidir. Bu amaç doğrultusunda öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinde yer öğretim üyelikleri kendilerini ve öğretmenlik uygulaması dersinden sorumlu öğretim elemanlarıyla uygulama öğretmenlerini nasıl değerlendirdiklerine ilişkin görüşleri saptanmıştır. Çalışmanın denetimi grubu öğretmenliği anabilim dalının son sınıfında öğrenim gören 146 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilmiş bir birleşim. Maddeleri analizinde onun için. frekans hesaplanmıştır. Bulguların sonunu, öğretmen adaylarının eğitimi ile ilgili çok durumda kendilerini yeter olarak değerlendirmeleridir. Benzer öğretim görevlisi, öğretim öğretmenleri ve öğretim elemanlarının öğretmen adaylarını bu dersle de ilgili olarak başarısız bulma oranının oldukça düşük olduğu. Ayrıca öğretmen adayları öğrencilerin bireysel farklılıkları ve ilgilenme ve ana dillerini etkinleştirme konularında kendilerini yetersiz bulmaktadırlar

Anahtar Kelimeler

• Öğretmenlik uygulaması, öğretmen adayları, sınıf öğretmenliği

Kaynakça

1. Adey, K. (1997). First impressions do count: mentoring student teachers. Teacher Development. 1(1):123-133.
2. Akyıldız, H. (1995). The Evaluations of Teacher Candidates About Effective Teacher Features on The Ideal-Practical Level. Teacher Training for the Twenty First Century, World Conference on Teacher Education, Dokuz Eylül University Buca Faculty of Education, August 27- September 2, s.39-50,
   zmir-Turkey.
3. Aydın, A. (2000). Sınıf yönetimi. Anı Yayıncılık, Ankara.
4. Azar, A. (1999). Öretmenlerin i baında geliimini Destekleyen Modeller. D.E.Ü. Buca E
   itim Fakültesi Dergisi. Sayı:11:39-45.
5. Azar, A. (2003). Okul Deneyimi ve Öretmenlik Uygulaması Derslerine
   likin Görülerinin Yansımaları, Milli E
   itim Dergisi, Sayı:159, [Online]: http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/159/azar.htm adresinden 07.05.2006 tarihinde indirilmitir.
6. Clift, R.T. & Warner, A.R. (1986). University Contributions to the Education of Teachers. Journal of Teacher Education. March-April: 32-35.
7. Dallmer, D. (2004). Collaborative relationships in teacher education: A personal narrative of conflicting roles. Curriculum Inquiry. 34(1), 29-45.
8. Erkılıç, T.A. (2007). Zaman yönetimi. (s.119-141). Etkili sınıf yönetimi. Editör: Hüseyin Kıran 3.Baskı, Anı Yayıncılık, Ankara.

9. Goodman, J. (1988). University culture and the problem of reforming field experiences in teacher education. Journal of Teacher Education, 39(2):45-53.
10. Gökçe, E. & Demirhan, C. (2005). Öretmen adaylarının ve ilköretim okullarında görev yapan uygulama öretmenlerinin öretmenlik uygulası etkinliklerine ilikin görüleri. Ankara Üniversitesi E
    itim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 38(1): 43-71.
11. Hasher, T., Cocard, Y. Ve Moser, P. (2004). Forget about theory-practice is all? Student teachers’ learning in practicum. Teachers and Teaching: Theory and Practice. 10(6): 623-637.
12. Hawley, D.W. (1993). New goals and changed roles: Re-visioning teacher education. Educational Record, 74(3):26-32. [Online]: http://web.ebscohost.com/ehost/ adresinden 27.12.2005 tarihinde indirilmitir.
13. Karamustafaolu, O. & Akdeniz, A. R. (2002). Fizik öretmen adaylarının kazanmaları beklenen davranıları uygulama okullarında yansıtabilme olanakları. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik E
    itimi Kongresi, 16-18 Eylül, ODTÜ-Ankara. [Online]: http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/ozetler.htm
14. Killen, R. (1995). Practicum problems: Turning students’ difficulties into positive learning experiences. Ö
    retmen E
    itimi Dünya Konferansı. 27 Austos-2 Eylül,
    zmir / Türkiye.
15. Kiraz, E. (2002). Öretmen adaylarının hizmet öncesi mesleki geliiminde uygulama öretmenlerinin ilevi. E
    itim Bilimleri ve Uygulama, 2(1), 183-196.
16. Küçükahmet, L. (1993). Ö
    retmen Yetitirme (Programları ve Uygulamaları). Gazi Üniversitesi Basımevi, Ankara.
17. Küçükahmet, L. 2002. Ö
    retmenlik Mesle
    ine Giri. Nobel Yayınları 4. Baskı, Ankara.
18. Leask, M. (1995). School-based teacher education in England and Wales: the unanswered questions. Paper presented at the Annual Conference of the A.T.E.A. Inc., Sydney, Australia, July.
19. Maynard, T. (2000). Learning to teach or learning to manage mentors? Experiences of school-based teacher training. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 8(1):17-30. [Online]: http://web.ebscohost.com/ehost/pdf adresinden 14.03.2006 tarihinde indirilmitir.
20. Tezel-Özbek, Z., & Aytekin, F. (2003). Eitim fakültesi örencilerin öretmenlik mesleine bakı açıları ve öretmenlik uygulaması dersinde memnuniyet durumları üzerinde bir aratırma. Ça
    da E
    itim Dergisi, 284 (2), 31-39.
21. Topkaya, E.Z. & Yalın, M. (2006). Uygulama Öretmenliine
    likin Tutum Ölçei Gelitirilmesi. E
    itimde Kuram ve Uygulama. 1(1-2):14-24.
22. Sıdal, C. (1996). Öretmen eitiminde okul deneyiminin önemi ve bir yaklaım önerisi. Modern Öretmen Yetitirmede Gelime ve Yaklaımlar Sempozyumu, Ankara.
23. Gökçe, E. & Demirhan, C. (2005). Öretmen Eitiminde Yenilikçi Bir Yaklaım mı Yoksa Geleneksel Bir Anlayı mı? Ankara Üniversitesi E
    itim Bilimleri Fakültesi Dergisi 38(2),187-195
24. iman, M. & Acat, B. (2003). Öretmenlik uygulaması çalımalarının öretmenlik mesleinin algılanmasındaki etkisi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1):235-250.
25. Yapıcı, . & Yapıcı, M. (2004). Öretmen adaylarının Okul Deneyimi I dersine ilikin görüleri. lkö
    retim Online. 3(2):54-59, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
26. YÖK (Yüksek Öretim Kurulu) (1998). Fakülte-Okul birli
    i YÖK-Dünya Bankası Milli Eitimi Gelitrme Projesi Hizmet Öncesi Öretmen Eitimi, Ankara.
27. ……… (1999). Türkiye’de Ö
    retmen E
    itiminde Standartlar ve Akreditasyon YÖK-Dünya Bankası Milli Eitimi Gelitirme Projesi Hizmet Öncesi Öretmen Eitimi, Ankara.
28. Zanting, A., Verloop, N. & Vermunt, J.D. (2001). Student teachers’ beliefs about mentoring and learning to teach during teaching practice. British Journal of Educational Psychology. 71(1):57-80.[Online]: http://web.ebscohost.com/ehost/pdf adresinden 24.02.2006 tarihinde indirilmitir.