Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi

Sevilay Çırak

doi:10.17051/ilkonline.2017.304740

Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi

Öz

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının Kuantum öğrenme döngüsü ile desteklenen harmanlanmış öğrenme ders tasarımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmada dersin bütün olarak ele alındığı harmanlanmış bir derste öğrenci tecrübeleri yoluyla etkili bileşenler belirlenmeye çalışılmıştır. Çalışma gelecekte daha nitelikli harmanlanmış öğrenme ortamları tasarlamada yardımcı olması noktasında önem taşımaktadır. Araştırma verileri 2014-2015 eğitim öğretim yılında Gaziantep Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği 3. Sınıfa devam eden bir dersi Kuantum öğrenme döngüsü ile desteklenen harmanlanmış öğrenme tasarımı ile alan 12 ilköğretim matematik öğretmen adayından; araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Analizler sonucunda öğretmenden beklenen roller, tasarıma özgü etkinlikler, öğrenme yönetim sisteminin özellikleri, çevrimiçi öğrenmenin tamamlayıcısı olarak yüz yüze dersler, çevrimiçi ders materyallerinin özellikleri, öğrenci-öğrenci etkileşimi, ölçme-değerlendirme süreci, öğrenci rolü ve ders dışı çevrimiçi paylaşımların süreçte etkili olan dokuz bileşen olduğu tespit edilmiştir. Sonuçlara yönelik olarak harmanlanmış öğrenme ders tasarımlarında öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretmen etkileşimlerini güçlendirecek etkinliklere yer verilmesi gibi önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Harmanlanmış Öğrenme,Kuantum Öğrenme Döngüsü,Etkili Bileşenler,edmodo

Kaynakça

Ali, S. & Salter, G. (2004). The use of templates to manage on-line discussion forums. Electronic Journal on e-Learning Volume, 2(1), 11-18.
Al-Kathiri, F. (2015). Beyond the Classroom Walls: Edmodo in Saudi Secondary School EFL Instruction, Attitudes and Challenges. English Language Teaching, 8(1), 189-204.
Ateş-Çobanoğlu A. (2013). Harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin erişilerine, algıladıkları bilişsel esneklik düzeylerine ve öz düzenleyici öğrenme becerilerine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Aygün, M. (2011). Algo-Heuristik Kurama Dayalı Harmanlanmış Öğrenme Ortamlarının Öğrencilerin Sunum Hazırlama Becerilerine ve Derse Yönelik Tutumlarına Etkisi. Ahi Evran Ün. Fen Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı.
Balcı, M. (2008). Karma öğrenme ile ilgili öğrenci görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Bath, D., ve Bourke, J. (2010). Getting started with blended learning. GIHE.
Beadle, M. & Santy, J. (2008). The early benefits of a problem-based approach to teaching social inclusion using an online virtual town. Nurse Education in Practice, 8(3), 190-196.
Bliuc, A. M., Goodyear, P., ve Ellis, R. A. (2007). Research focus and methodological choices in studies into students' experiences of blended learning in higher education. The Internet and Higher Education, 10(4), 231-244. doi:10.1016/j.iheduc.2007.08.001

Bonk, Kim, Oh, Teng ve Son, 2007
Carmody, K. & Berge, Z. (2005). Existential elements of the online learning experience. International Journal of Education and Development using ICT,1(3).
Chandra, V. & Fisher, D.L. (2009). Students’ perceptions of a blended web-based learning environment. Learning Environment Research, 12, 31-44.
Cheung, W. S. & Hew, K. F. (2012,). Our journey from face-to-face to blended learning approach: Important lessons learned. In International Conference on e-Learning (p. 27). Academic Conferences International Limited.
Chickering, A. W. & Ehrmann, S. C. (1996). Implementing the seven principles: Technology as a lever. American Association of Higher Education Bulletin, 49(2), 3–6.
Chickering, A. W. & Gamson, Z. (1987). Seven principles for good practice in undergraduate education. American Association of Higher Education Bulletin, 38(7), 3-7.
Davies, J. & Graff, M. (2005). Performance in e‐learning: online participation and student grades. British Journal of Educational Technology, 36(4), 657-663.
Delialioğlu, Ö. (2004). Melez (hibrit) öğretimin bir bilgisayar ağları dersindeki belirli bilişsel ve duyuşsal öğrenme çıktıları üzerindeki etkinliği. Yayınlanmamış doktora tezi, ODTÜ, Eğitim Bilimleri Enstitisü.
DePorter, B. ve Hernacki M. (1992). Quantum Learning : Unleashing the Genius in You. Dell Publishing Group, ss.14, 16, 156, 160,170-180,186-190, 192, 197, 210, 213, 230
DePorter, B., Reardon M. ve Nourie S. S. (1999). Teaching Orchestrating Student Success. A Viacom Company. ss.5, 99-100
Donnelly, R. (2010). Harmonizing technology with interaction in blended problem-based learning. Computers ve Education, 54(2), 350-359. doi:10.1016/j.compedu.2009.08.012
Doughty, H. A., Meaghan, D. E. & Barrett, R. V. (2009). The political economy of educational ınnovation. College Quarterly, 12(2), n2.
Drysdale, J. S., Graham, C. R., Spring, K. J. & Halverson, L. R. (2013). An analysis of research trends in dissertations and theses studying blended learning. The Internet and Higher Education, 17, 90-100.
Driscoll, M. (2002). Blended learning: Let's get beyond the hype. Retrieved from http://www-07.ibm.com/services/pdf/blended_learning.pdf
Ekwunife-Orakwue, K. C. & Teng, T. L. (2014). The impact of transactional distance dialogic interactions on student learning outcomes in online and blended environments. Computers & Education, 78, 414-427.
Ellis, R. A. & Calvo, R. A. (2004). Learning through discussions in blended environments. Educational media international, 41(3), 263-274.
Fang, Y. (2010). Perceptions of the computer-assisted writing program among EFL college learners. Educational Technology & Society, 13(3), 246-256.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th edt.). New York: McGram-Hill Companies.
Finn, A. ve Bucceri, M. (2004). A Case Study Approach to Blended Learning, Centra Software, Inc.
Garnham, C. & Kaleta, R. (2002). Introduction to hybrid courses. Teaching with technology today, 8(6), 1-2.
Garrison, D. R. ve Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The Internet and Higher Education, 7(2), 95-105. doi:10.1016/j.iheduc.2004.02.001
Gecer, A. (2013). Lecturer-Student Communication in Blended Learning Environments. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(1), 362-367.
Geçer, A. & Dağ, F. (2012). Bir Harmanlanmış Öğrenme Tecrübesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12 (1), 425-442.
Ginns, P. & Ellis, R. (2007). Quality in blended learning: Exploring the relationships between on-line and face-to-face teaching and learning. The Internet and Higher Education, 10(1), 53-64.
Grabinger R.S. & Dunlap, J.C. (2000). Rich environments for active learning: A definition. D. Squires, G. Conole, G. Jacobs (Eds.), The changing face of learning technology, University of Wales Press, Cardiff (2000), pp. 8–38.
Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. In C.
Graham, C. R. (2013). Emerging practice and research in blended learning. In M. G. Moore (Ed.), Handbook of distance education (3rd ed., pp. 333– 350). New York, NY: Routledge.
Graham, C. R., Woodfield, W. & Harrison, J. B. (2013). A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. The internet and higher education, 18, 4-14.
Güzer, B. ve Caner, H. (2014). The past, present and future of blended learning: an in depth analysis of literature. Procedia-Social and Behavioral Sciences,116, 4596-4603.
Harding, A., Kaczynski, D., ve Wood, L. (2005, September). Evaluation of blended learning: analysis of qualitative data. In Proceedings of uniserve science blended learning symposium (pp. 56-61).
Hsu, L. -L. (2011). Blended learning in ethics education: A survey of nursing students. Nursing Ethics, 18(3), 418-430.
Huett, J. B., Kalinowski, K. E., Moller, L. & Huett, K. C. (2008). Improving the motivation and retention of online students through the use of ARCS-based e-mails. The Amer. Jrnl. of Distance Education, 22(3), 159-176.
Jonas, D. ve Burns, B. (2010). The transition to blended e-learning. Changing the focus of educational delivery in children's pain management. Nurse Education in Practice 10(1), 1-7. doi:10.1016/j.nepr.2009.01.015
King, K. P. (2002). Identifying success in online teacher education and professional development. The Internet and Higher Education, 5(3), 231-246
Kirişçioğlu, S. (2009). Fen laboratuar derslerinde harmanlanmış öğrenme etkinliğinin çeşitli boyutlarda incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Kocaman Karoğlu, A., Kiraz, E. ve Özden, M. Y. (2014). Yükseköğretimde Karma bir Dersin Tasarımında İyi Uygulama İlkeleri.Education ve Science/Egitim ve Bilim, 39(173).
Kongchan, C. (2012, 10). How a non-digital-native teacher makes use of edmodo. 5th ict for language learning.
Korr, J., Derwin, E. B., Greene, K. & Sokoloff, W. (2012). Transitioning an adult-serving university to a blended learning model. The Journal of Continuing Higher Education, 60, 2-11.
Köse, U. (2010). A blended learning model supported with Web 2.0 technologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2794-2802.
Le Tellier, J. P. (2006). Quantum learning ve instructional leadership in practice. Corwin Press.
Lewis, R. W. B. (2009). The American Adam. University of Chicago Press.
Lim, D. H. (2002). Perceived Differences between Classroom and Distance Education: Seeking Instructional Strategies for Learning Applications. International Journal of Educational Technology, 3(1), n1.
Lim, D. H. & Kim, H. J. (2003). Motivation and learner characteristics affecting online learning and learning application. Journal of Educational Technology Systems, 31 (4), 423–439.
Lim, D. H., ve Morris, M. L. (2009). Learner and instructional factors influencing learning outcomes within a blended learning environment. Educational Technology ve Society, 12(4), 282-293. Retrieved from http://www.ifets.info/journals/12_4/24.pdf
López-Pérez, M. V., Pérez-López, M. C. ve Rodríguez-Ariza, L. (2011). Blended learning in higher education: Students’ perceptions and their relation to outcomes. Computers ve Education, 56(3), 818-826.
McAllister, M. & Moyle, W. (2006). An online learning community for clinical educators. Nurse Education in Practice, 6(2), 106-111.
Naaj, M. A., Nachouki, M. & Ankit, A. (2012). Evaluating student satisfaction with blended learning in a gender-segregated environment. Journal of Information Technology Education: Research, 11(1), 185-200.
Nazarenko, A. L. (2015). Blended Learning vs Traditional Learning: What Works?(A Case Study Research). Procedia-Social and Behavioral Sciences, 200, 77-82.
Ng, C. S. L. & Cheung, W. S. (2007). Comparing face to face, tutor led discussion and online discussion in the classroom. Australasian Journal of Educational Technology, 23(4), 455-469.
Nor, A. S. M. ve Kasim, N. A. A. (2015). Blended Learning Web Tool Usage among Accounting Students: A Malaysian Perspective. Procedia Economics and Finance, 31, 170-185.
Osgerby, J. (2013). Students' perceptions of the introduction of a blended learning environment: An exploratory case study. Accounting Education, 22(1), 85-99.
Osguthorpe, T. R. ve Graham, C. R. (2003). Blended learning environments: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227-233.
Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. SAGE Publications, inc.
Pesen, A. (2014). Harmanlanmış öğrenme ortamının öğretmen adaylarının akademik başarısına, ders çalışma alışkanlıklarına ve güdülenme düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
Picciano, A. G., Dziuban, C. D., ve Graham, C. R. (2013). Blended learning: Research perspectives (Vol. 2). Routledge.
Precel, K., Eshet-Alkalai, Y., ve Alberton, Y. (2009). Pedagogical and design aspects of a blended learning course. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 10(2).
Poon, J. (2012). Use of blended learning to enhance the student learning experience and engagement in property education. Property management,30(2), 129-156.
Reeves, T. C. & Reeves, P. M. (1997). Effective dimensions of interactive learning on the World Wide Web. Web-based instruction, 59-66.
Ritter, M. E. & Lemke, K. A. (2000). Addressing the'seven principles for good practice in undergraduate education'with Internet-enhanced education. Journal of geography in Higher Education, 24(1), 100-108.
Robb, C. & Sutton, J. (2014). The importance of social presence and motivation in distance learning. Journal of Technology, Management, and Applied Engineering, 31(2).
Saliba, G., Rankine, L., ve Cortez, H. (2013). Fundamentals of blended learning.University of Western Sydney. Retrieved June, 30, 2014.
Sands, P. (2010). Inside outside, upside downside: Strategies for connecting online and face-to-face instruction in hybrid courses. Teaching Technology Today 8(6).
Sharpe, R., Benfield, G., Roberts, G., ve Francis, R. (2006). The undergraduate experience of blended elearning: A review of UK literature and practice. York, UK: The Higher Education Academy. Retrieved from http://www.heacademy.ac.uk/assets/documents/teachingandresearch/Sharpe_ Benfield_Roberts_Francis.pdf
Singh, H., ve Reed, C. (2001). A white paper: Achieving success with blended learning. Centra software, 1.
Sloman, M. (2007). Making sense of blended learning. Industrial and commercial training, 39(6), 315-318.
Smyth, S., Houghton, C., Cooney, A., ve Casey, D. (2012). Students' experiences of blended learning across a range of postgraduate programmes.Nurse education today, 32(4), 464-468.
So, H. J. (2009). Is blended learning a viable option in public health education? A case study of student satisfaction with a blended graduate course. Journal of Public Health Management and Practice, 15(1), 59-66.
So, H. J. & Brush, T. A. (2008). Student perceptions of collaborative learning, social presence and satisfaction in a blended learning environment: Relationships and critical factors. Computers & Education, 51(1), 318-336.
So, H. J. & Bonk, C. J. (2010). Examining the Roles of Blended Learning Approaches in Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) Environments: A Delphi Study. Educational Technology & Society, 13(3), 189-200.
Song, L., Singleton, E. S., Hill, J. R. & Koh, M. H. (2004). Improving online learning: Student perceptions of useful and challenging characteristics. The internet and higher education, 7(1), 59-70.
Stacey, E., ve Gerbic, P. (2008). Success factors for blended learning. In R. Atkinson ve C. McBeath (Eds.), Hello! Where are you in the landscape of educational technology? Proceedings of the 25th ASCILITE Conference (pp. 964-968). Melbourne, Australia: Deakin University. Retrieved from http://www.ascilite.org.au/conferences/melbourne08/procs/stacey.pdf
Taplin, R. H., Kerr, R. & Brown, A. M. (2013). Who pays for blended learning? A cost–benefit analysis. The Internet and Higher Education, 18, 61-68.
Taylor, J. A., & Newton, D. (2013). Beyond blended learning: A case study of institutional change at an Australian regional university. The Internet and Higher Education, 18, 54-60.
Thongmak, M. (2013). Social network system in classroom: Antecedents of edmodo adoption. Journal of e-Learning and Higher Education, 2013(2013)
Türkmen, H. G. (2012, 1). Using social networking in efl classroom in higher education. The 8th international scientific conference e-learning and software for education.
Wang, M. J. (2010). Online collaboration and offline interaction between students using asynchronous tools in blended learning. Australasian Journal of Educational Technology, 26(6), 830-846.
Whitelock, D., ve Jelfs, A. (2003). Editorial for special issue on blended learning: Blending the issues and concerns of staff and students. Journal of Educational Media, 28(2-3), 99-100.
Williams, N. A., Bland, W., ve Christie, G. (2008). Improving student achievement and satisfaction by adopting a blended learning approach to inorganic chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 9(1), 43-50. doi:10.1039/B801290N
Yen, J.-C., ve Lee, C.-Y. (2011). Exploring problem solving patterns and their impact on learning achievement in a blended learning environment. Computers ve Education, 56(1), 138-145. doi:10.1016/j.compedu.2010.08.012.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Sevilay Çırak

Yayımlanma Tarihi

1 Nisan 2017

Gönderilme Tarihi

1 Temmuz 2016

Kabul Tarihi

23 Mart 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2017 Cilt: 16 Sayı: 2

DOI

https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304740

IZ

https://izlik.org/JA75YJ53AP

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Çırak, S. (2017). Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi. İlköğretim Online, 16(2), 860-886. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304740

AMA

1.Çırak S. Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi. İOO. 2017;16(2):860-886. doi:10.17051/ilkonline.2017.304740

Chicago

Çırak, Sevilay. 2017. “Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi”. İlköğretim Online 16 (2): 860-86. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304740.

EndNote

Çırak S (01 Nisan 2017) Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi. İlköğretim Online 16 2 860–886.

IEEE

[1]S. Çırak, “Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi”, İOO, c. 16, sy 2, ss. 860–886, Nis. 2017, doi: 10.17051/ilkonline.2017.304740.

ISNAD

Çırak, Sevilay. “Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi”. İlköğretim Online 16/2 (01 Nisan 2017): 860-886. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2017.304740.

JAMA

1.Çırak S. Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi. İOO. 2017;16:860–886.

MLA

Çırak, Sevilay. “Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi”. İlköğretim Online, c. 16, sy 2, Nisan 2017, ss. 860-86, doi:10.17051/ilkonline.2017.304740.

Vancouver

1.Sevilay Çırak. Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi. İOO. 01 Nisan 2017;16(2):860-86. doi:10.17051/ilkonline.2017.304740

Cited By

EBA İçerikleriyle Harmanlanmış Öğretim Uygulamasının Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersindeki Akademik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisi

Trakya Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.24315/tred.529721

Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi

Bir Harmanlanmış Öğrenme Deneyimi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

EBA İçerikleriyle Harmanlanmış Öğretim Uygulamasının Öğrencilerin Fen Bilimleri Dersindeki Akademik Başarılarına ve Tutumlarına Etkisi

REHBERLİKTE PROGRAM GELİŞTİRME DERSİNDE UYGULANAN KARMA ÖĞRENME ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Matematik Öğretim Programı Dersinde Edmodo Sosyal Paylaşım Platformunun Kullanımı: Öğretmen Adaylarının Görüşleri

Öğretmen adaylarının derslerde bir eğitsel sosyal ağ kullanımına ilişkin görüşleri