BibTex RIS Kaynak Göster

-

Yıl 2015, Cilt: 14 Sayı: 2, 697 - 712, 26.04.2015

Murat Topal , Özcan Akgün

https://doi.org/10.17051/io.2015.43304
Cited By: 1

Öz

This study is realized because the previous research result shows that prospective teachers have not had an expected level of self-efficacy perceptions towards educational internet use. The purpose of this study is to enhance the level of self-efficacy perceptions of prospective teachers. We have designed, developed and implemented a new education program and investigated the efficacy of the program using one group pre-test post-test pre-experimental design. This study has been conducted with 28 prospective teachers and they were given 8 hours-course. Pre-test and post-test scores were analyzed with t test and also effect size was calculated. According to the findings, there is a significant difference between pre-test and post-test scores with high effect size in favor of final-test scores. Providing direct experiences, the self-efficacy perceptions of the prospective teachers on internet use for educational purposes are increased. Prospective teachers’ views about the course are also asked. It is recommended that similar programs and trainings can be developed for different target populations, with different needs, and different emerging technologies

Anahtar Kelimeler

-

Kaynakça

  • Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı ve Bilgisayar Öz-Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 1-10.
  • Akkoyunlu, B. ve Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü Öğretmen adaylarınınin Bilgisayar Kullanma Öz-Yeterlik İnancı ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişki. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 86–93.
  • Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Bilgisayarla İlgili Öz-Yeterlik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21,1-8.
  • Akgün, Ö. E. (2008). Bilgisayar Öz-Yeterlik Algısı. D. Deryakulu (Ed.), Bilişim Teknolojileri Eğitiminde Sosyo-Psikolojik Değişkenler (1-32). Ankara: Maya Akademi.
  • Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward A Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84(2), 191.
  • Bandura, A. (1986). Social Foundations Of Thought And Action: A Social Cognitive Theory. Prentice-Hall, Inc.
  • Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise Of Control. New York: Freeman.
  • Bandura, A. ve Schunk, D. H. (1981). Cultivating Competence, Self-Efficacy, and Intrinsic Interest Through Proximal Self-Motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41(3), 586.
  • Baş, G. (2011). İlköğretim Öğretmenlerinin Eğitsel İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik İnançlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(2), 35-51.
  • Brinkerhoff, J. D. (2006). Effects of a Long-Duration, Professional Development Academy on Technology Skills, Computer Self-Efficacy, and Technology Integration Beliefs And Practices. Journal of Research on Technology in Education, 39(1), 22-43.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Compeau, D. R. ve Higgins, C. A. (1995a). Computer Self-Efficacy: Development of a Measure and Initial Test. MIS quarterly, 19(2), 189–211.
  • Compeau, D. R. ve Higgins, C. A. (1995b). Application of Social Cognitive Theory to Training for Computer Skills. Information Systems Research, 6(2), 118–143.
  • Compeau, D. R., Higgins, C.A. ve Huff, S. (1999). Social Cognitive Theory and Individual Reactions to Computing Technology: A Longitudinal Study. MIS quarterly, 23(2), 145–158.
  • Creswell, J.W. ve Plano Clark, V.L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Second edition. California: Sage Publications.
  • Çoklar, A. N. ve Odabaşı, H. F. (2009). Educational Technology Standards Scale (ETSS): A Study of Reliability and Validity for Turkish Preservice Teachers. Journal of Computing in Teacher Education, 25(4), 135–142.
  • Demiralay, R. ve Karadeniz, Ş. (2010). Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımının, İlköğretim Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlik Algılarına Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 10(2), 819–851.
  • Deryakulu, D. (Ed.) (2008). Bilişim teknolojilerinin öğretiminde sosyo-psikolojik değişkenler. Ankara: Maya Yayıncılık.
  • Delcourt, M. A. B. ve Kinzie, M. B. (1993). Computer Technologies in Teacher Education: The Easurement Attitudes and Self-Efficacy. Journal Research and Development in Education, 27(1), 35–41.
  • Durndell, A. ve Haag, Z. (2002). Computer Self Efficacy, Computer Anxiety, Attitudes Towards the Internet and Reported Experience with the Internet, by Gender, in an East European Sample. Computers in Human Behavior, 18(5), 521–535.
  • Eastin, M. S. ve LaRose, R. (2000). Internet Self-Efficacy and the Psychology of the Digital Divide. Journal of Computer Mediated Communication, 6(1). http://jcmc.indiana.edu/vol6/issue1/eastin.html adresinden 14.05.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • Eroğlu, A., Ünlü, H., Eroğlu, İ. ve Yılmaz, B. (2011). Beden Eğitimi Öğretmeni ve Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımına Yönelik Yeterliklerinin İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitim ve Spor Bilimleri Dergisi, 13(1), 132–135.
  • Gürol, A. ve Aktı, S. (2010). The Relationship Between Pre-Service Teachers’ Self Efficacy and Their Internet Self Efficacy. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3252–3257.
  • Green, S. B. ve Salkind, N. J. (2008). Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and Understanding Data. Upper Saddle River: Pearson; Prentice Hall.
  • Hill, T., Smith, N. D. ve Mann, M. F. (1987). Role of Efficacy Expectations in Predicting The Decision to Use Advanced Technologies: The Case of Computers. Journal of Applied Psychology, 72(2), 307.
  • ISTE, (2008). National Educational Standards For Teachers. http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf?sfvrsn=2 adresinden 25.05.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • Kayaduman, H., Sarıkaya, M. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH Projesinin Öğretmenlerin Yeterlik Durumları Açısından İncelenmesi. Akademik Bilişim Konferansı, 2-4 Şubat / İnönü Üniversitesi, Malatya. 10-04-2014 tarihinde www.ab.org.tr/ab11/bildiri/136.doc adresinden erişilmiştir.
  • Kirschner, P. ve Woperies, I. G. J. H. (2003). Mind Tools For Teacher Communities: A Europeanperspective. Technology, Pedagogy, and Education, 12(1), 127-149.
  • Koçak Usluel, Y. ve Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretim Elemanlarının Bilgi Teknolojilerini Kullanmada Karşılaştıkları Engeller, Çözüm Önerileri ve Öz-Yeterlik Algıları. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 6(3), 143–157.
  • Kurbanoğlu, S. ve Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmen Adaylarına Uygulanan Bilgi Okuryazarlığı Programının Etkililiği ve Bilgi Okuryazarlığı Becerileri ile Bilgisayar Öz-Yeterlik Algısı Arasındaki İlişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 98–105.
  • Liang, J. C. ve Tsai, C. C. (2008). Internet Self-Efficacy and Preferences Toward Constructivist Internet Based Learning Environments: A study of pre-school teachers in Taiwan. Educational Technology and Society, 11(1), 226-237.
  • Margolis, H ve McCabe, P. P. (2004). Self-Efficacy A Key to Improving the Motivation of Struggling Learners. The Clearing House, 77(6), 241-250.
  • MEB, (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yeterlikleri. http://otmg.meb.gov.tr/YetGenel.html adresinden 12.04.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • National Science Foundation. (2010). A Roadmap for Educational Technology. http://www.cra.org/ccc/files/docs/groe/Roadmap%20for%20Education%20Technology%20-%20Summary%20Brochure.pdf adresinden 14.01.2014 tarihinde erişilmiştir.
  • New Media Consortium. (2014). The 2014 horizon report. Austin, Texas: The New Media Consortium. http://www.nmc.org/pdf/2014-nmc-horizon-report-he-EN.pdf adresinden 04.01.2014 tarihinde erişilmiştir.
  • Özçelik, H. ve Kurt, A. A. (2007). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayar Özyeterlikleri: Balıkesir İli Örneği. İlköğretim Online, 6(3), 441–451.
  • Pajares, F. (2006). Self-Efficacy During Childhood and Adolescence. F. Pajares ve T. Urdan (Ed.), Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (339-367). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
  • Salanova, M., Grau, R. M., Cifre, E. ve Llorens, S. (2000). Computer Training, Frequency of Usage and Burnout: The Moderating Role of Computer Self-Efficacy. Computers in Human Behavior, 16(6), 575–590.
  • Sam, H. K., Othman, A. E. A. ve Nordin, Z. S. (2005). Computer Self-Efficacy, Computer Anxiety, and Attitudes Toward the Internet: A Study Among Undergraduates in Unimas. Educational Technology & Society, 8(4), 205-219.
  • Schunk, D. H. (1981). Modelling and Attributional Effects on Children’s Achievement: A Self-Efficacy Analysis. Journal of Educational Psychology, 74, 93–105.
  • Schunk, D. H. (1983). Ability Versus Effort Attributional Feedback: Differential Effects on Self-Efficacy and Achievement. Journal of Educational Psychology, 75, 848-856.
  • Schunk, D. H. (1984). Enhancing Self-Efficacy and Achievement through Rewards and Goals: Motivational and Informational Effects. The Journal of Educational Research, 78(1), 29-34.
  • Schunk, D. H. (1985). Self-efficacy and Classroom Learning. Psychology in the Schools, 22(2), 208-223.
  • Schunk, D. H. (1987). Peer Models and Children's Behavioral Change. Review of Educational Research, 57, 149-174.
  • Schunk, D. H. (2009). Öğrenme Teorileri: Eğitimsel Bir Bakış. (Çev. M. Şahin). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. (Orijinal çalışmanın yayın tarihi 1991).
  • Seferoğlu, S. ve Akbıyık, C. (2005). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayara Yönelik Öz-yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 19, 89–101.
  • Stellar Project. (2014). http://www.stellarproject.eu/
  • Şahin, İ. (2009). Eğitsel İnternet Kullanım Özyeterliği İnançları Ölçeğinin Geçerliği ve Güvenirliği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 461-471.
  • Topal, M. (2013). Eğitim Fakültesinde Okuyan Öğretmen Adaylarının Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik Algılarının İncelenmesi ve Geliştirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
  • Torkzadeh, R., Pflughoeft, K. ve Hall, L. (1999). Computer Self-Efficacy, Training Effectiveness and User Attitudes: An Empirical Study. Behaviour & Information Technology, 18(4), 299–309.
  • Torkzadeh, G. ve Van Dyke, T. P. (2002). Effects of Training on Internet Self-Efficacy and Computer User Attitudes. Computers in Human Behavior, 18(5), 479–494.
  • Tsai, M. J. ve Tsai, C. C. (2003). Information Searching Strategies in Web-Based Science Learning: The Role of Internet Self-Efficacy. Innovations in Education and Teaching International, 40(1), 43–50.
  • Tuncer, M. ve Aytaç, Ö. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımına Yönelik Öz-Yeterlik İnançları. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(2), 1079–1091.
  • Yaman, S. ve Yalçın, N. (2005). Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 229-236.
  • Yenilmez, K., Turğut, M., Anapa, P. ve Ersoy, M. (2011). İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımına Yönelik Öz-Yeterlik İnançları. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium,, Elazığ-Turkey: Fırat University.
  • Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and Educational Development. A. Bandura (Ed.), Self-Efficacy in Changing Societies (s. 202–231). New York: Cambridge University Press.

Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği

Yıl 2015, Cilt: 14 Sayı: 2, 697 - 712, 26.04.2015

Murat Topal , Özcan Akgün

https://doi.org/10.17051/io.2015.43304
Cited By: 1

Öz

Bu araştırmada, son sınıf eğitim fakültesi öğrencilerinin eğitimde internet kullanımı öz-yeterlik algıları geliştirmeye yönelik bir eğitim programı geliştirilmiş ve uygulanarak etkililiği tek grup ön-test-son-test modeli ile değerlendirilmiştir. Araştırma Eğitim Fakültesi son sınıfında okuyan 28 öğretmen adayı ile yürütülmüş ve öğretmen adaylarına hazırlanan öğretim programı kapsamında toplam 8 saatlik bir eğitim verilmiştir. Öğretmen adaylarının ön-test ve son-test puanları arasındaki anlamlı farklılık t testi ile incelenmiş, ayrıca etki büyüklüğü hesaplanmıştır. Öğretmen adaylarının eğitim amaçlı internet kullanımı öz-yeterlik algıları ön-test ve son-test puanları arasında yüksek etki büyüklüğünde son-test lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Verilen eğitim öğretmen adaylarının eğitim amaçlı internet kullanımı öz-yeterlik algıları artırılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının verilen eğitim ile ilgili görüşleri alınmıştır. Benzer öğretim programlarının farklı hedef kitleler ve yeni farklı teknolojiler için geliştirilmesi ve uygulanması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim amaçlı internet kullanımı Öz-Yeterlik Algısı Öğretmen adayı Öz-Yeterlik Algısını Geliştirmek

Kaynakça

  • Akkoyunlu, B. ve Kurbanoğlu, S. (2003). Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı ve Bilgisayar Öz-Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 1-10.
  • Akkoyunlu, B. ve Orhan, F. (2003). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü Öğretmen adaylarınınin Bilgisayar Kullanma Öz-Yeterlik İnancı ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişki. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 86–93.
  • Aşkar, P. ve Umay, A. (2001). İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının Bilgisayarla İlgili Öz-Yeterlik İnançları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21,1-8.
  • Akgün, Ö. E. (2008). Bilgisayar Öz-Yeterlik Algısı. D. Deryakulu (Ed.), Bilişim Teknolojileri Eğitiminde Sosyo-Psikolojik Değişkenler (1-32). Ankara: Maya Akademi.
  • Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward A Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84(2), 191.
  • Bandura, A. (1986). Social Foundations Of Thought And Action: A Social Cognitive Theory. Prentice-Hall, Inc.
  • Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise Of Control. New York: Freeman.
  • Bandura, A. ve Schunk, D. H. (1981). Cultivating Competence, Self-Efficacy, and Intrinsic Interest Through Proximal Self-Motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41(3), 586.
  • Baş, G. (2011). İlköğretim Öğretmenlerinin Eğitsel İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik İnançlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 1(2), 35-51.
  • Brinkerhoff, J. D. (2006). Effects of a Long-Duration, Professional Development Academy on Technology Skills, Computer Self-Efficacy, and Technology Integration Beliefs And Practices. Journal of Research on Technology in Education, 39(1), 22-43.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (11. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
  • Compeau, D. R. ve Higgins, C. A. (1995a). Computer Self-Efficacy: Development of a Measure and Initial Test. MIS quarterly, 19(2), 189–211.
  • Compeau, D. R. ve Higgins, C. A. (1995b). Application of Social Cognitive Theory to Training for Computer Skills. Information Systems Research, 6(2), 118–143.
  • Compeau, D. R., Higgins, C.A. ve Huff, S. (1999). Social Cognitive Theory and Individual Reactions to Computing Technology: A Longitudinal Study. MIS quarterly, 23(2), 145–158.
  • Creswell, J.W. ve Plano Clark, V.L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Second edition. California: Sage Publications.
  • Çoklar, A. N. ve Odabaşı, H. F. (2009). Educational Technology Standards Scale (ETSS): A Study of Reliability and Validity for Turkish Preservice Teachers. Journal of Computing in Teacher Education, 25(4), 135–142.
  • Demiralay, R. ve Karadeniz, Ş. (2010). Bilgi ve İletişim Teknolojileri Kullanımının, İlköğretim Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlığı Öz-yeterlik Algılarına Etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 10(2), 819–851.
  • Deryakulu, D. (Ed.) (2008). Bilişim teknolojilerinin öğretiminde sosyo-psikolojik değişkenler. Ankara: Maya Yayıncılık.
  • Delcourt, M. A. B. ve Kinzie, M. B. (1993). Computer Technologies in Teacher Education: The Easurement Attitudes and Self-Efficacy. Journal Research and Development in Education, 27(1), 35–41.
  • Durndell, A. ve Haag, Z. (2002). Computer Self Efficacy, Computer Anxiety, Attitudes Towards the Internet and Reported Experience with the Internet, by Gender, in an East European Sample. Computers in Human Behavior, 18(5), 521–535.
  • Eastin, M. S. ve LaRose, R. (2000). Internet Self-Efficacy and the Psychology of the Digital Divide. Journal of Computer Mediated Communication, 6(1). http://jcmc.indiana.edu/vol6/issue1/eastin.html adresinden 14.05.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • Eroğlu, A., Ünlü, H., Eroğlu, İ. ve Yılmaz, B. (2011). Beden Eğitimi Öğretmeni ve Beden Eğitimi Öğretmen Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımına Yönelik Yeterliklerinin İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitim ve Spor Bilimleri Dergisi, 13(1), 132–135.
  • Gürol, A. ve Aktı, S. (2010). The Relationship Between Pre-Service Teachers’ Self Efficacy and Their Internet Self Efficacy. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 3252–3257.
  • Green, S. B. ve Salkind, N. J. (2008). Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and Understanding Data. Upper Saddle River: Pearson; Prentice Hall.
  • Hill, T., Smith, N. D. ve Mann, M. F. (1987). Role of Efficacy Expectations in Predicting The Decision to Use Advanced Technologies: The Case of Computers. Journal of Applied Psychology, 72(2), 307.
  • ISTE, (2008). National Educational Standards For Teachers. http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf?sfvrsn=2 adresinden 25.05.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • Kayaduman, H., Sarıkaya, M. ve Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde FATİH Projesinin Öğretmenlerin Yeterlik Durumları Açısından İncelenmesi. Akademik Bilişim Konferansı, 2-4 Şubat / İnönü Üniversitesi, Malatya. 10-04-2014 tarihinde www.ab.org.tr/ab11/bildiri/136.doc adresinden erişilmiştir.
  • Kirschner, P. ve Woperies, I. G. J. H. (2003). Mind Tools For Teacher Communities: A Europeanperspective. Technology, Pedagogy, and Education, 12(1), 127-149.
  • Koçak Usluel, Y. ve Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretim Elemanlarının Bilgi Teknolojilerini Kullanmada Karşılaştıkları Engeller, Çözüm Önerileri ve Öz-Yeterlik Algıları. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 6(3), 143–157.
  • Kurbanoğlu, S. ve Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmen Adaylarına Uygulanan Bilgi Okuryazarlığı Programının Etkililiği ve Bilgi Okuryazarlığı Becerileri ile Bilgisayar Öz-Yeterlik Algısı Arasındaki İlişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 98–105.
  • Liang, J. C. ve Tsai, C. C. (2008). Internet Self-Efficacy and Preferences Toward Constructivist Internet Based Learning Environments: A study of pre-school teachers in Taiwan. Educational Technology and Society, 11(1), 226-237.
  • Margolis, H ve McCabe, P. P. (2004). Self-Efficacy A Key to Improving the Motivation of Struggling Learners. The Clearing House, 77(6), 241-250.
  • MEB, (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yeterlikleri. http://otmg.meb.gov.tr/YetGenel.html adresinden 12.04.2013 tarihinde erişilmiştir.
  • National Science Foundation. (2010). A Roadmap for Educational Technology. http://www.cra.org/ccc/files/docs/groe/Roadmap%20for%20Education%20Technology%20-%20Summary%20Brochure.pdf adresinden 14.01.2014 tarihinde erişilmiştir.
  • New Media Consortium. (2014). The 2014 horizon report. Austin, Texas: The New Media Consortium. http://www.nmc.org/pdf/2014-nmc-horizon-report-he-EN.pdf adresinden 04.01.2014 tarihinde erişilmiştir.
  • Özçelik, H. ve Kurt, A. A. (2007). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayar Özyeterlikleri: Balıkesir İli Örneği. İlköğretim Online, 6(3), 441–451.
  • Pajares, F. (2006). Self-Efficacy During Childhood and Adolescence. F. Pajares ve T. Urdan (Ed.), Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (339-367). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
  • Salanova, M., Grau, R. M., Cifre, E. ve Llorens, S. (2000). Computer Training, Frequency of Usage and Burnout: The Moderating Role of Computer Self-Efficacy. Computers in Human Behavior, 16(6), 575–590.
  • Sam, H. K., Othman, A. E. A. ve Nordin, Z. S. (2005). Computer Self-Efficacy, Computer Anxiety, and Attitudes Toward the Internet: A Study Among Undergraduates in Unimas. Educational Technology & Society, 8(4), 205-219.
  • Schunk, D. H. (1981). Modelling and Attributional Effects on Children’s Achievement: A Self-Efficacy Analysis. Journal of Educational Psychology, 74, 93–105.
  • Schunk, D. H. (1983). Ability Versus Effort Attributional Feedback: Differential Effects on Self-Efficacy and Achievement. Journal of Educational Psychology, 75, 848-856.
  • Schunk, D. H. (1984). Enhancing Self-Efficacy and Achievement through Rewards and Goals: Motivational and Informational Effects. The Journal of Educational Research, 78(1), 29-34.
  • Schunk, D. H. (1985). Self-efficacy and Classroom Learning. Psychology in the Schools, 22(2), 208-223.
  • Schunk, D. H. (1987). Peer Models and Children's Behavioral Change. Review of Educational Research, 57, 149-174.
  • Schunk, D. H. (2009). Öğrenme Teorileri: Eğitimsel Bir Bakış. (Çev. M. Şahin). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. (Orijinal çalışmanın yayın tarihi 1991).
  • Seferoğlu, S. ve Akbıyık, C. (2005). İlköğretim Öğretmenlerinin Bilgisayara Yönelik Öz-yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalışma. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 19, 89–101.
  • Stellar Project. (2014). http://www.stellarproject.eu/
  • Şahin, İ. (2009). Eğitsel İnternet Kullanım Özyeterliği İnançları Ölçeğinin Geçerliği ve Güvenirliği. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 461-471.
  • Topal, M. (2013). Eğitim Fakültesinde Okuyan Öğretmen Adaylarının Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterlik Algılarının İncelenmesi ve Geliştirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
  • Torkzadeh, R., Pflughoeft, K. ve Hall, L. (1999). Computer Self-Efficacy, Training Effectiveness and User Attitudes: An Empirical Study. Behaviour & Information Technology, 18(4), 299–309.
  • Torkzadeh, G. ve Van Dyke, T. P. (2002). Effects of Training on Internet Self-Efficacy and Computer User Attitudes. Computers in Human Behavior, 18(5), 479–494.
  • Tsai, M. J. ve Tsai, C. C. (2003). Information Searching Strategies in Web-Based Science Learning: The Role of Internet Self-Efficacy. Innovations in Education and Teaching International, 40(1), 43–50.
  • Tuncer, M. ve Aytaç, Ö. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımına Yönelik Öz-Yeterlik İnançları. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(2), 1079–1091.
  • Yaman, S. ve Yalçın, N. (2005). Fen Eğitiminde Probleme Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Problem Çözme ve Öz-Yeterlik İnanç Düzeylerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 229-236.
  • Yenilmez, K., Turğut, M., Anapa, P. ve Ersoy, M. (2011). İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Eğitsel İnternet Kullanımına Yönelik Öz-Yeterlik İnançları. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium,, Elazığ-Turkey: Fırat University.
  • Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and Educational Development. A. Bandura (Ed.), Self-Efficacy in Changing Societies (s. 202–231). New York: Cambridge University Press.
Toplam 56 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Murat Topal

Özcan Akgün Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi 26 Nisan 2015
Yayımlandığı Sayı Yıl 2015 Cilt: 14 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Topal, M., & Akgün, Ö. (2015). Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği. İlköğretim Online, 14(2), 697-712. https://doi.org/10.17051/io.2015.43304
AMA Topal M, Akgün Ö. Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği. İOO. Nisan 2015;14(2):697-712. doi:10.17051/io.2015.43304
Chicago Topal, Murat, ve Özcan Akgün. “Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği”. İlköğretim Online 14, sy. 2 (Nisan 2015): 697-712. https://doi.org/10.17051/io.2015.43304.
EndNote Topal M, Akgün Ö (01 Nisan 2015) Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği. İlköğretim Online 14 2 697–712.
IEEE M. Topal ve Ö. Akgün, “Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği”, İOO, c. 14, sy. 2, ss. 697–712, 2015, doi: 10.17051/io.2015.43304.
ISNAD Topal, Murat - Akgün, Özcan. “Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği”. İlköğretim Online 14/2 (Nisan 2015), 697-712. https://doi.org/10.17051/io.2015.43304.
JAMA Topal M, Akgün Ö. Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği. İOO. 2015;14:697–712.
MLA Topal, Murat ve Özcan Akgün. “Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği”. İlköğretim Online, c. 14, sy. 2, 2015, ss. 697-12, doi:10.17051/io.2015.43304.
Vancouver Topal M, Akgün Ö. Eğitim Fakültesi Son Sınıf Öğrencileri İçin Hazırlanan Eğitim Amaçlı İnternet Kullanımı Öz-Yeterliğini Geliştirme Programının Etkililiği. İOO. 2015;14(2):697-712.

Cited By

Enhancement of Educational Internet Use Self-Efficacy Perceptions of Coaching and Recreation Students
Journal of Family, Counseling and Education
Murat TOPAL
https://doi.org/10.32568/jfce.529253