Organizational Information Management Levels of Secondary Schools

Yıl 2018, Cilt: 7 Sayı: 4, 2615 - 2645, 30.12.2018

Mehmet Durnalı

https://doi.org/10.15869/itobiad.448439

Öz

This research aims to examine the level of secondary school’s
organizational information management according to secondary school teachers’ views
based on some variables. The quantitative method was used. The study group
consisted of 442 teachers from secondary schools in Mamak district of Ankara.
The data was collected through "Information Management Scale (KM-S)”
developed by Özgözgü (2015). KM-S consists of twenty-five items under four
factors, which are obtaining information, sharing information, using
information, and storing information. According to the main result, teachers’
views regarding school’s organizational information management is at a “Agree
(4/5)” level for general and all sub-dimensions. There was no statistically
meaningful differences found in terms of all independent variables such as the
gender, age and educational level except for professional experience.

Anahtar Kelimeler

Information management, school management, knowledge, school, teacher

Ortaokullarda Bilgi Yönetiminin Gerçekleşme Düzeyleri

Öz

Bu çalışmada; Ankara İli
Mamak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı ortaokullarda görevli öğretmenlerin
görüşlerine göre; okullarda bilgi yönetiminin gerçekleşme düzeylerini
belirlemek amaçlanmıştır. Bu düzeylerinin toplamı ve boyutlarında;
öğretmenlerin cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, eğitim seviyesi ve okuldaki çalışma
süresi değişkenleri alt grupları arasında anlamlı farkı tespit etmek
amaçlanmıştır. Çalışmada, nicel yöntem betimsel tarama modeline uygun nicel
veri toplama ve analizi süreçleri uygulanmıştır. 2017-2018 eğitim öğretim yılı
bahar döneminde, Ankara İli Mamak ilçesine bağlı ortaokullarda görevli 442
öğretmenin görüşleri, Özgözgü (2015) tarafınca geliştirilen “Bilgi Yönetimi
Ölçeği (BY-Ö)” aracılığıyla verilere dönüştürülmüştür. BY-Ö; bilginin elde
edilmesi, bilginin paylaşılması, bilginin kullanılması ve bilginin depolanması
boyutları altında yirmi beş maddeden oluşmaktadır. Temel sonuçlara göre;
öğretmenler, bilginin elde edilmesi, bilginin paylaşılması, bilginin
kullanılması ve bilginin depolanması boyutları ve geneli bağlamında okullarının
örgütsel bilgi yönetimine büyük oranda katılmaktadır. Bu katılma
durumlarında,  öğretmenlerin mesleki
kıdem değişkeni hariç, cinsiyet, yaş, eğitim seviyesi ve okulda çalışma süresi
değişkenleri bağlamında anlamlı görüş farklılığı oluşmamıştır.             

Anahtar Kelimeler

bilgi yönetimi, okul yönetimi, bilgi, okul, öğretmen

Kaynakça

• Akçakaza, G. (2009). İlköğretim okullarında bilgi yönetimi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
• Akgün, A. E., Keskin, H., ve Günsel, A. (2009). Bilgi yönetimi ve öğrenen örgütler. Ankara: Eflatun Yayınevi.
• Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S., ve Yıldırım, E. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri: SPSS uygulamalı. Sakarya: Sakarya Yayıncılık.
• Avcı, S. (2014). Ortaokul eğitim yöneticilerinin bilgi yönetimi yeterlilikleri (Bağcılar ilçesi örneği) (Yüksek lisans tezi). Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Ayral, M. (2007). Okulda bilgi yönetimi model önerisi kapsamında yönetici ve öğretmen görüşlerine göre Ankara ili okullarının değerlendirilmesi (Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Balkar, B. (2012). Ortaöğretim okulu müdürlerinin liderlik becerilerinin bilgi yönetimi süreç yeterliklerindeki rolü (Doktora Tezi). Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
• Barlow, S. R. (2008). A study of organizational learning and knowledge management as mechanisms for educational change: The development of professional learning communities in a school district (Doctoral dissertation). University of California, Riverside, United States.
• Barutçugil, İ. (2002). Bilgi yönetimi. İstanbul: Kariyer Yayıncılık.
• Cameron, K. S., & Quinn, R. E. (1999). Diagnosting and changing organizational culture: Based on the competing values framework. New York: John Wiley & Sons.
• Celep, C., ve Çetin, B. (2003). Bilgi yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Chumjit, S. (2013). Knowledge management in higher education in Thailand (Doctoral dissertation). The University of Texas at Arlington, Arlington, Texas, United States.
• Çelebi, Y. (2013). Anadolu ve meslek lisesi yöneticilerinin bilgi yönetimi yeterliklerinin, yönetici ve öğretmen görüilerine göre değerlendirilmesi (Yenimahalle ilçesi örneği) (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Çetin, B. (2002). Bilgi yönetimi açısından ilköğretim okul yöneticilerinin gösterdikleri davranışlara ilişkin öğretmen algıları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
• Çınar, İ. (2002). Eğitim yöneticilerinin bilgi yönetimindeki yeterlikleri (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Davenport, T. H. (2018). Some principles of knowledge management. [Çevrim-içi: http://www.stcsm.gov.cn/learning/lesson/guanli/20020416/20020416-4.htm #6, Erişim tarihi: 28 Mayıs 2018]
• Demir, E., Saatçioğlu, Ö., ve İmrol, F. (2016). Uluslararası dergilerde yayımlanan eğitim araştırmalarının normallik varsayımları açısından incelenmesi. Current Research in Education, 2(3), 130-148.
• Demir, K. (2005). Bilgi yönetimi tutum ölçeği. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (20), 113-121.
• Dinçmen, M. (2010). Bilgi Yönetimine Giriş. M. Dinçmen (Ed.), Bilgi yönetimi ve uygulamaları. (ss. 13-27). İstanbul: Papatya Yayıncılık.
• Edge, K. E. (2005). Knowledge management as a tool for district-level instructional renewal (Doctoral dissertation). University of Toronto, Toronto, Kanada.
• Erdoğan, H. (2010). Mersin ortaöğretim okullarında bilgi yönetimi (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Erkuş, A. (2005). Bilimsel araştırma sarmalı. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Erten, P. (2006). Okul yöneticilerinin bilgi yönetimini etkili kullanabilme becerileri (Elazığ ili örneği) (Yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ, Türkiye.
• Essandoh, A. (2013). Applying knowledge management in teacher evaluation systems (Doctoral dissertation). Walden University, Minneapolis, MN, United States.
• Fidan, N. (2007). Resmi ilköğretim okulu yöneticilerinin bilgi yönetimi araçlarını kullanma yeterlik düzeyine ilişkin bir araştırma (Antalya ili örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Akdeniz Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Antalya.
• Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (Third Edition). London: SAGE Press.
• Giles-Weeks, V. (2013). A Case Study: Leadership style and practice leveraging knowledge management in multigenerational professional learning communities (Doctoral dissertation). Northcentral University, Scottsdale, AZ, United States.
• Glickman, V. B. (2004). What counts: Education knowledge management practices (Doctoral dissertation). The University of British Columbia, Vancouver, Kanada.
• Glines-Kotecki, P. A. (2011). Building organizational capability: A study of knowledge management practices, reasons, and results (Doctoral dissertation). Capella University, Minneapolis, MN, United States.
• Hartman, N. K. (2007). Organizational congruence, knowledge management, & behavioral alignment in primary and secondary schools (Doctoral dissertation). Capella University, Minneapolis, MN, United States.
• Kalaycı, Ş. (2010). Faktör analizi, (Ed. Şeref Kalaycı), SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri, Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Kesen, İ. (2006). İlköğretim okulu yöneticilerinin bilgi yönetimi yeterlilikleri (Ankara ili Çankaya ilçesi örneği) (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Kouzes, J.M., & Posner, B.Z. (2001). Leadership Practices Inventory [LPI]. (Revised second edition, Online version, Participant’s workbook), San Francisco: Jossey-Bass/Pfeiffer A Wiley Company. [Çevrim-içi: http://consummatecoaching.com/images /LPI-WB_book.pdf, Erişim tarihi:7 Şubat 2018].
• Lee, H. Y. (2007). Department chairs' perceptions of knowledge management strategies in colleges of education: Measurement of performance and importance by organizational factors (Doctoral dissertation). Northern llinois University, DeKalb, Illinois, United States.
• Mac Donnell, C. J. (2009). From data through knowledge to action: Information management practices of school principal (Doctoral dissertation). University of Toronto, Toronto, Kanada.
• Marsick, V. J., & Watkins, K. E. (2003). Demonstrating the value of an organization's learning culture: the dimensions of the learning organization questionnaire. Advances in developing human resources, 5(2), 132-151.
• McGloughlin, D. M. (2016). How district leaders use knowledge management to influence principals’ instructional leadership (Doctoral dissertation). Grand Canyon University, Phoenix, Arizona, United States.
• McKillup, S. (2012). Statistics explained: An introductory guide for life scientists (Second edition). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
• Newton, P. M. (2003). Knowledge management in school boards (Doctoral dissertation). University of Saskatchewan, Saskatoon, Saskatchewan, Kanada.
• Niehoff, K. (2010). Teachers' professional learning: The role of knowledge management practices (Doctoral dissertation). University of Connecticut. Storrs, Connecticut, United States.
• Nonaka, I. (1999). Bilgi yaratan şirket, Harvard Business Review (Seçmeler) bilgi yönetimi. İstanbul: MESS Yayınları.
• Ogbonna, E., & Harris, L. C. (2000). Leadership style, organizational culture and performance: Empirical evidence from UK companies. The International Journal of Human Resource Management, 11(4), 766-788.
• ORI (2018). Descriptive studies. [Çevrim-içi: http://ori.hhs.gov/ education/products/sdsu/res_des1.htm, Erişim tarihi: 14.04.2018]
• Özdamar, K. (2004). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi (5. Baskı). Eskişehir: Kaan Kitapevi
• Özgözgü, S. (2015). Eğitim örgütlerinde yöneticilerin liderlik davranışları, bilgi yönetimi ve örgüt kültürü ilişkisi (Doktora Tezi). Ege Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
• Özsarıkamış, S. (2009). İlköğretim okulu yöneticilerinin bilgi yönetimi yeterlikleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Schild, S. A. (2013). Personal knowledge management for employee commoditization (Doctoral dissertation). University of Phoenix, Tempe, AZ, United States.
• Shapiro, S. S., ve Wilk, M. B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). BIOMETRIKA, 52(3/4), 591-611.
• Sunalai, S. (2015). Knowledge management systems in higher education institutions in Thailand: A holistic model of enablers, processes, and outcomes (Doctoral dissertation). Texas A&M University, College Station, TX, United States.
• Şahin, C. (2010). İlköğretim okul müdürlerinin bilgi yönetimi becerilerini gerçekleştirme düzeyleri ile okulların öğrenen örgüt olma düzeyleri arasındaki ilişki (Ankara ili örneği) (Yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Uğurlu, C. T., Doğan, S., ve Yiğit, Y. (2014). Öğrenen okul ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 12(1), 35-45.
• Yiğit, Y. (2013). Bazı değişkenlere göre okul yöneticileri ve öğretmenlerin bilgi yönetimi tutumları ile öğrenen okul (örgüt) algıları arasındaki ilişki (Yüksek lisans tezi). Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.