Teachers and Administrators Evaluations Regarding the Law on Teaching Profession

Yıl 2023, , 193 - 220, 21.03.2023

Münir Şahin

https://doi.org/10.18009/jcer.1223552

Öz

The quality of teachers, who have important contributions in the life of every individual who makes up the society, will directly affect the quality of the society we live in. For this reason, the Ministry of National Education made a new regulation regarding the professional rights of teachers and enacted the Teaching Profession Law. The aim of this study is to determine the evaluations of teachers and administrators regarding the newly enacted Teaching Profession Law which is expected to be in force after 15 February 2023. As qualitative research, the study was designed according to the phenomenology pattern. The study was carried out with a total of 89 participants, including 14 school administrators and 75 teachers working in different provinces. According to the findings obtained from the study, most of the participants did not support the transformation of teaching into a career profession and made negative comments. However, almost all of the participants (94%) made positive evaluations regarding the new additional indicator regulation. It has been observed that with the new regulation teachers have expectations that they will primarily gain financial rights, increase their motivation, and develop in terms of knowledge and skills. However, more than half of the participants (58.2%) stated that the regulations made would not lead to qualitative changes. Almost all of the teachers (97.4%) positively evaluated that the distinction between contracted and permanent teachers must be abolished.

Anahtar Kelimeler

Teaching profession law, specialist and head teacher, additional indicator arrangement

Kaynakça

• Akdemir, A. S. (2013). Türkiye’de öğretmen yetiştirme programlarının tarihçesi ve sorunları [History and problems of teacher training programs in Turkey]. International Periodical for the Languages, 8(12), 15-28.
• Başaran, İ. E. (1993). Türkiye eğitim sistemi [Turkish education system]. Ankara: Yargıcı Matbaa.
• Cohen, L, Manion, L. & Morrison, K. (2005). Research methods in education (5.Ed.). London: Routledge Falmer.
• Doğanışık, İ. (2020). Türkiye’de lisans mezunu sayısı milyonu aştı [The number of higher education graduates passed 10 million in Turkey]. https://www.dogrulukpayi.com/bulten/turkiye-de-lisans-mezunu-sayisi-10-milyonu-asti (06 January, 2023)
• Dursunoğlu, H. (2003). Cumhuriyet döneminde ilköğretime öğretmen yetiştirmenin tarihigelişimi [Historical development of teacher training for primary education in the republican period]. Milli Eğitim Dergisi, 160.
• Esme, İ. (2001). Yüksek öğretmen okulları [Higher teacher school]. İstanbul: Bilgi-Başarı Yayınevi.
• Güven, D. (2015). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik [Teaching in Turkey as a professional profession]. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 27(2), 13-21.
• Jasper, M. A. (1994). Issues in phenomenology for researchers of nursing. Journal of Advanced Nursing, 19, 309- 314.
• Karataş, K. (2020). Öğretmenlik mesleğine kuramsal bir bakış, [A theoretical view of the teaching profession] Electronic Journal of Education Sciences, 9(17), 39-56.
• Legodi-Rakgalakane, K., & Mokhampanyane, M. (2022). Evaluation of educators’ experiences and practices of inclusive education in primary schools: A South African perspective. International e-Journal of Educational Studies, 6 (12), 255-263. https://doi.org/10.31458/iejes.1194397
• Ministry of National Education [MoNE]. (2022). Öğretmenlik meslek kanunu teklifi, Millî Eğitim, Kültür, Gençlik ve Spor Komisyonunda kabul edildi [The proposal for the teaching profession law was accepted by the National Education, Culture, Youth and Sports Commission]. http://www.meb.gov.tr/ogretmenlik-meslek-kanunuteklifimill-egitim-kultur-genclik-ve-spor-komisyonunda-kabul-edildi/haber/25026/tr
• Miller, S. (2003). Analysis of phenomenological data generated with children as research participants. Nurse Researcher, 10(4), 68-82. https://doi.org/10.7748/nr2003.07.10.4.68.c5908
• Onat-Karabıyık, O. (2016). Olgubilim ve gömülü kuram: Bazı özellikler açısından karşılaştırma [Phenomenology and embedded theory: Comparison in terms of some features]. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 55-66.
• Özden, Y. (2002). Eğitim, öğretim ve öğretmenlik mesleği [Education, teaching and teaching profession]. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Özoğlu, M. (2009). Türkiye’de öğretmen yetiştirme sisteminin sorunları [Problems of teacher training system in Turkey]. Ankara: Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı.
• Özoğlu, M. (2010). Türkiye’de öğretmen yetiştirme sisteminin sorunları [Problems of teacher training system in Turkey]. Ankara: Seta Analiz.
• Öztürk, C. (2001). “21. yüzyılın esiğinde Türkiye’de öğretmen yetiştirme”, 21. yüzyılda eğitim ve Türk eğitim sistemi (Ed. Orhan Oğuz, Ayla Oktay ve Halis Ayhan) [Teacher training in Turkey on the threshold of the 21st century”, education in the 21st century and the Turkish education system]. İstanbul: Sedar Yayınları.
• Öztürk, S. (2002). Öğretmenliğin mesleki temelleri”, eğitim üzerine (Ed. Erdal Toprakçı) [Professional foundations of teaching, on education]. Ankara: Ütopya Yayınevi.
• Özyar, A. (2001). Türkiye’de öğretmen yetiştirme politikaları [Teacher training policies in Turkey]. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi.
• Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1-22.
• Şahin, M. (2006). Avrupa birliği ülkelerde ve Türkiye’de öğretmen yetiştirme sistemlerinin karşılaştırması (Yüksek Lisans Tezi), [Comparison of teacher training systems in european union countries and Turkey (Master's Thesis)]. İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya
• Şahin, M. & Üstüner, M. (2014). Millî Eğitim Bakanlığının teşkilat ve görevleri hakkındaki kararnameye ilişkin okul müdürlerinin görüşleri [Opinions of school administrators on the decree about the organization and duties of the Ministry of National Education]. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 11(25), 373-392
• Tosun, M. D. (2020). Öğretmenlik mesleğinin tarihi gelişimi [Historical development of the teaching profession]. İstanbul: Depo Print.
• Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanlığı Devlet Arşivleri Başkanlığı Cumhuriyet Arşivi, 30-18-1-2 / 118-90-5, 12.01.1949
• Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanlığı Devlet Arşivleri Başkanlığı Cumhuriyet Arşivi, 20-10-0-0/143-24-3, 09.03.1927
• Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanlığı Devlet Arşivleri Başkanlığı Cumhuriyet Arşivi, 180-9-0-0 / 79-386-1, 16.05.1927
• Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanlığı Devlet Arşivleri Başkanlığı Cumhuriyet Arşivi, 30-1-0-0 / 90-567-6, 22.03.1954
• 652 Sayılı Kanun Hükmünde Kararname (652 KHK). Resmi Gazete, Sayı: 28054, 14.10.2011
• 1739 Sayılı Kanun (1739 SK.), Resmi Gazete, Sayı: 14574, 24 Mayıs 1973,Md.2/1.
• 3797 Sayılı Kanun (3797 SK), Resmi Gazete, Sayı: 21226, 12 Mayıs 1992, Md.2/a.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences], Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yılmaz, E. (2016). 21.yüzyıl becerileri kapsamında dönüşen okul paradigması [Transformeed school paradigm within the scope of 21st century skills]. İçinde, E. Yılmaz, M. Çalışkan & S.A. Sulak (Ed.), Eğitim bilimlerinden yansımalar, (ss 5-16).Konya: Çizgi Kitabevi.