Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği

Emre Temur; Yasin Soylu

doi:10.18009/jcer.1688678

EN TR

Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği

Öz

Bu çalışmanın amacı, özel öğretim kurumlarında çalışan matematik öğretmenlerinin fonksiyon kavramı ile ilgili sahip oldukları pedagojik alan bilgilerini; konu alan bilgisi alt bileşeni doğrultusunda araştırmaktır. Çalışmada, nitel yaklaşıma dayalı durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda çalışmanın katılımcıları belirlenirken amaçlı örnekleme yöntemi esas alınmış ve özel öğretim kurumlarında çalışan beş matematik öğretmeni çalışmaya dâhil edilmiştir. Araştırmadan elde edilen veriler, yarı-yapılandırılmış görüşme, yarı-yapılandırılmış gözlem ve doküman incelemesi teknikleri ile toplanarak veri üçlemesi (üçgenleme) yapılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde, içerik ve betimsel analiz teknikleri kullanılmıştır. Bu çalışma sonucunda öğretmenlerin fonksiyon kavramı ile ilgili alan bilgilerinin yeterli düzeyde olmadığı ve özellikle fonksiyon grafiği ve fonksiyon ile ilgili problem kurma konularında sorun yaşadıkları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Pedagojik alan bilgisi, konu alan bilgisi, özel öğretim kurumları, fonksiyon

Etik Beyan

Etik Kurul Komisyon Adı: Atatürk Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurul Başkanlığı Etik Kurul Belge Tarihi: 05/07/2023 Etik Kurul Belgesi Sayı ve Numara: 07/27

Kaynakça

Arslan, E. (2022). Nitel araştırmalarda geçerlilik ve güvenilirlik. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 51, 395-407. https://doi.org/10.30794/pausbed.1116878
Balcı, M. (2021). Genel matematik. Pegem Yayınları.
Ball, D. L. (1991). Research on teaching mathematics: Making subject-matter knowledge part of the equation. In J. Brophy (Ed.), Advances in research on teaching (pp. 1-48). JAI Press.
Ball, D. L., Thames, M. H. & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389–407.
Bayazit, İ. & Aksoy, Y. (2010). Öğretmenlerin fonksiyon kavramı ve öğretimine ilişkin pedagojik görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3), 697-723.
Bayazit, İ. & Aksoy, Y. (2013). Fonksiyon kavramı: Epistemolojisi, algı türleri ve zihinsel gelişimi. Erciyes Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 29(1), 1-9.
Bialystok, L. (2015). Should teachers be authentic? Ethics and education, 10(3), 313–326.
Borke, M. (2021). Student teachers’ knowledge of students’ difficulties with the concept of function. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(1), 670–695. https://doi.org/10.31129/LUMAT.9.1.1661
Boydak-Özan, M., Polat, H., Gündüzalp, S. & Yaraş, Z. (2015). Okul yöneticilerinin dershane dönüşümüne ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 259-279. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2015.15.2-5000161323
Bray, M. (1987). Is free education in the third world either desirable or possible? Journal of Education Policy, 2(2), 119-129. https://doi.org/10.1080/0268093870020205

Bray, M. (2020). Shadow education in Europe: Growing prevalence, underlying forces, and policy implications. ECNU Review of Education, 4.
Bray, M., Kobakhidze, M.N., Zhang., W. & Liu (2018). The hidden curriculum in a hidden marketplace: Relationships and values in Cambodia's shadow education system. Journal of Curriculum Studies. https://doi.org/10.1080/00220272.2018.1461932
Bregant, T. (2016). Mathematical competence of a child-life success of an adult. Interdisciplinary Description of Complex Systems, 14(4), 353-359.
Capraro, R.M., Capraro, M.M., Parker, D., Kulm, G. & Raulerson, T. (2005). The mathematics content knowledge role in developing preservice teachers’ pedagogical content knowledge. Journal of Research in Childhood Education, 20(2), 108-124.
Charalambous, C.Y. (2020). Reflecting on the troubling relationship between teacher knowledge and instructional quality and making a case for using an animated teaching simulation to disentangle this relationship. ZDM Mathematics Education 52, 219–240 (2020). https://doi.org/10.1007/s11858-019-01089-x
Clement, L. L. (2001). Connecting research to teaching: what do students really know about functions?. The Mathematics Teacher, 94(9), 745-748.
Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (6. Baskı). Celepler Matbaacılık.
Dönmez, G. (2019). Lise öğrencilerinin fonksiyon kavramını anlayışlarının teorik düşünme perspektifinden incelenmesi (Tez No. 618572) [Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi-İstanbul]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Dreyfus, T. & Eisenberg, T. (1982). Intuitive functional concepts: A baseline study on intuitions. Journal for Research in Mathematics Education, 13(5), 360–380.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (2. Baskı). Anı Yayıncılık.
Ellis, A., Özgür, Z. & Reiten, L. (2019). Teacher moves for supporting student reasoning. Mathematics Education Research Journal, 31, 107–132.
Even, R. & Tirosh, D. (1995). Subject-matter knowledge and knowledge about students as sources of teacher presentations of the subject matter. Educational Studies in Mathematics, 29, 1-20.
Even, R. (1993). Subject-matter knowledge and pedagogical content knowledge: prospective secondary teachers and the function concept. Journal for Research in Mathematics Education, 24(2), 94–116. https://doi.org/10.2307/749215
Gök, F. (2010). Marketing hope: Private institutions preparing students for the university entrance examination in Turkey. International Educational Governance içinde (s. 123-134). Emerald Group Publishing Limited. https://doi.10.1108/S1479-3679(2010)12
Gökkurt, B. (2014). Ortaokul matematik öğretmenlerinin geometrik cisimler konusuna ilişkin pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi(Tez No. 381641) [Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi-Erzurum]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi.
Hatisaru, V. (2020). Secondary mathematics teachers' content knowledge for teaching the concept of function. International Journal for Mathematics Teaching and Learning 21(1), 94-118. https://doi.10.4256/ijmtl.v21i1.264
Hatisaru, V. (2022). The use of representations in solving mathematical problems. Australian Mathematics Education Journal, 4(2), 9-14.
Işık, E. & Semerci, Ç. (2019). Nitel araştırmalarda veri üçgenlemesi olarak odak grup görüşmesi, bireysel görüşme ve gözlem. Turkish Journal of Educational Studies, 6(3), 53-66. https://doi.org/10.33907/turkjes.607997 Karataş, S. (2022). İlköğretim matematik 10. sınıf ders kitabı. Hece Yayıncılık.
Kızıltepe, Z. (2002). İyi ve etkili öğretmen. Eğitim ve Bilim, 27, 126.
Lee, S. W. (2018). Pulling back the curtain: revealing the cumulative ımportance of high-performing, highly qualified teachers on students’ educational outcome. Educational Evaluation and Policy Analysis, 40(3), 359-381. https://doi.org/10.3102/0162373718769379
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2018). Ortaöğretim matematik dersi (9,10, 11 ve 12. sınıflar) öğretim programı. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2025). Etkileşimli kitap. Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı. https://ogmmateryal.eba.gov.tr/etkilesimli-kitap/matematik?s=7ved=49veu=0vek=0
Nesin, A. (2024). Analiz II. Nesin Yayıncılık.
Özüdoğru, M. (2016). Öğrencilerin fonksiyon kavramına ilişkin algıları. Journal of Theory and Practice in Education Articles, 12(4), 909-927.
Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. 3. Baskıdan Çeviri. Bütün, M. & Demir, S. B. (Edt.), Pegem Akademi.
Ponte, J.P. (1992). The history of the concept of function and some educational implications. The Mathematics Educator, 3, 3-8.
Saenz, M.B., Nandakumar, V. & Adamuti-Trache, M. (2023). A comparative study of high school students' math achievement and attitudes: Do math teacher qualifications matter? International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology, 11(2), 304-322.
Steinberg, R., Haymore, J. & Marks, R. (1985). Teachers' knowledge and structuring content in mathematics. In annual meeting of the American Educational Research Association.
Suh, Y. (2005). Pedagogical content knowledge development in teaching science: a case study of elementary school teacher in an urban classroom (Doktora tezi). Columbia University.
Turan, S., Armağan, Y. & Çakmak, E. (2015). Türk eğitim sisteminde okullar ve dersaneler: Çoklu paradigma açısından bir inceleme. Sosyoloji Dergisi, 30(3), 275-295.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Seçkin Zazkis, R. & Leiken, R. (2008). Exemplifying definitions: A case of a square. Educational Studies in Mathematics, 69(2), 131-148. https://doi.org/10.1007/s10649-008-9131-7

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Matematik Eğitimi

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Emre Temur
0000-0002-5280-1569
Türkiye

Yasin Soylu ^*
0000-0003-0906-4994
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

12 Ekim 2025

Yayımlanma Tarihi

21 Ekim 2025

Gönderilme Tarihi

1 Mayıs 2025

Kabul Tarihi

15 Eylül 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2025 Cilt: 13 Sayı: 26

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.1688678

IZ

https://izlik.org/JA76YE69XF

APA

Temur, E., & Soylu, Y. (2025). Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği. Journal of Computer and Education Research, 13(26), 1412-1444. https://doi.org/10.18009/jcer.1688678

AMA

1.Temur E, Soylu Y. Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği. JCER. 2025;13(26):1412-1444. doi:10.18009/jcer.1688678

Chicago

Temur, Emre, ve Yasin Soylu. 2025. “Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği”. Journal of Computer and Education Research 13 (26): 1412-44. https://doi.org/10.18009/jcer.1688678.

EndNote

Temur E, Soylu Y (01 Ekim 2025) Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği. Journal of Computer and Education Research 13 26 1412–1444.

IEEE

[1]E. Temur ve Y. Soylu, “Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği”, JCER, c. 13, sy 26, ss. 1412–1444, Eki. 2025, doi: 10.18009/jcer.1688678.

ISNAD

Temur, Emre - Soylu, Yasin. “Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği”. Journal of Computer and Education Research 13/26 (01 Ekim 2025): 1412-1444. https://doi.org/10.18009/jcer.1688678.

JAMA

1.Temur E, Soylu Y. Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği. JCER. 2025;13:1412–1444.

MLA

Temur, Emre, ve Yasin Soylu. “Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği”. Journal of Computer and Education Research, c. 13, sy 26, Ekim 2025, ss. 1412-44, doi:10.18009/jcer.1688678.

Vancouver

1.Emre Temur, Yasin Soylu. Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği. JCER. 01 Ekim 2025;13(26):1412-44. doi:10.18009/jcer.1688678

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği

A Research on the Subject Content Knowledge of Mathematics Teachers Working in Private Teaching Institutions: Function Example

Öz

Anahtar Kelimeler

Özel Öğretim Kurumlarında Çalışan Matematik Öğretmenlerinin Konu Alan Bilgilerinin Araştırılması: Fonksiyon Örneği

Öz

Anahtar Kelimeler

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Erken Görünüm Tarihi

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster