Araştırma Makalesi

Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi

Cilt: 2 Sayı: 4 9 Aralık 2014
Güzide Öner , İbrahim Yıldırım , Mehmet Bars
PDF İndir
Journal of Computer and Education Research Kapak Journal of Computer and Education Research
EN TR

Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi

Öz

Bu çalışma harmanlanmış öğrenme yönteminin lise 10. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik akademik başarılarına etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada ön test-son test kontrol gruplu deneme modeli kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi 2012–2013 Eğitim ve Öğretim yılı I. yarıyılında Gaziantep ili Oğuzeli Çok Programlı Lisesinde 10. sınıfta eğitime devam eden 34 öğrenciden oluşmaktadır. Dersler, deney grubunda açık kaynak kodlu öğretim yönetim sistemlerinden “Moodle” aracılığıyla (http://gul4.bim.gantep.edu.tr/~iy18216/) web sitesi üzerinden harmanlanmış öğrenme yöntemine uygun olarak işlenirken; kontrol grubunda ise öğretim programının gerekleri doğrultusunda yüz yüze öğretim yöntemleri kullanılarak işlenilmiştir. Veri toplama aracı olarak 10 soruluk bir yazılı sınav ön test, çalışmadan sonra ise yine 10 soruluk bir yazılı sınav son test olarak uygulanmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, bağımsız gruplar için t-testi ve eş örneklem t-testi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin matematik dersine yönelik akademik başarılarının istatistiksel olarak anlamlı olarak değişmediği ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Harmanlanmış öğrenme, moodle, matematik, lise öğrencileri

Kaynakça

  1. Al-Qahtani, A.A.Y. ve Higgins, S.E. (2012). Effects of traditional, blended and e-learning on students' achievement in higher education. Journal of Computer Assisted Learning. doi: 10.1111/j.1365-2729.2012.00490.x.
  2. Çardak, Ç. S. (2012). Harmanlanmış Öğrenme Sürecinde Öğrencilerin Etkileşimlerinin ve Öğrenme Düzeylerinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  3. Demirel, Ö. (2011). Eğitimde Yeni Yönelimler (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  4. Demirer, V. (2009). Eğitim Materyali Geliştirilmesinde Karma Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarı, Bilgi Transferi, Tutum ve Öz-Yeterlik Algısına Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
  5. Horton, W. (2000). Designing web based training (1th Edition). NY, Chichester, Weinheim, Brisbane, Singapore, Toronto: John Wiley.
  6. MEB. (2005). Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı, Ankara, ss.1-312.
  7. Moodle İstatistikleri. https://moodle.org/stats/ (Erişim: 30.12.2012, 13.35).
  8. Önal, A., Kaya, A. ve Draman, S.E. (2006). Açık Kaynak Kodlu Çevrimiçi Eğitim Yazılımları. Akademik Bilişim Konferansı, Denizli. (30.12.2012 tarihinde http://ab.org.tr/ab06/bildiri/179.pdf adresinden alınmıştır.)
  9. Senemoğlu, N. (2010). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya (16. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
  10. Usta, E. (2007). Harmanlanmış Öğrenme ve Çevrimiçi Öğrenme Ortamlarının Akademik Başarı ve Doyuma Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

9 Aralık 2014

Gönderilme Tarihi

8 Temmuz 2014

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2014 Cilt: 2 Sayı: 4

IZ

https://izlik.org/JA78CU94XM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex
APA
Öner, G., Yıldırım, İ., & Bars, M. (2014). Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi. Journal of Computer and Education Research, 2(4), 152-165. https://izlik.org/JA78CU94XM
AMA
1.Öner G, Yıldırım İ, Bars M. Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi. JCER. 2014;2(4):152-165. https://izlik.org/JA78CU94XM
Chicago
Öner, Güzide, İbrahim Yıldırım, ve Mehmet Bars. 2014. “Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi”. Journal of Computer and Education Research 2 (4): 152-65. https://izlik.org/JA78CU94XM.
EndNote
Öner G, Yıldırım İ, Bars M (01 Aralık 2014) Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi. Journal of Computer and Education Research 2 4 152–165.
IEEE
[1]G. Öner, İ. Yıldırım, ve M. Bars, “Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi”, JCER, c. 2, sy 4, ss. 152–165, Ara. 2014, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA78CU94XM
ISNAD
Öner, Güzide - Yıldırım, İbrahim - Bars, Mehmet. “Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi”. Journal of Computer and Education Research 2/4 (01 Aralık 2014): 152-165. https://izlik.org/JA78CU94XM.
JAMA
1.Öner G, Yıldırım İ, Bars M. Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi. JCER. 2014;2:152–165.
MLA
Öner, Güzide, vd. “Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi”. Journal of Computer and Education Research, c. 2, sy 4, Aralık 2014, ss. 152-65, https://izlik.org/JA78CU94XM.
Vancouver
1.Güzide Öner, İbrahim Yıldırım, Mehmet Bars. Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Matematik Dersi 2. Dereceden Denklemler Alt Öğrenme Alanında Öğrenci Başarısına Etkisi. JCER [Internet]. 01 Aralık 2014;2(4):152-65. Erişim adresi: https://izlik.org/JA78CU94XM

Creative Commons Lisansı


Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.


Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır.  ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "