Investigation of Preschool Preservice Teachers' Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor

Mehmet Bars; Sedef Süer

doi:10.18009/jcer.743743

EN TR

Investigation of Preschool Preservice Teachers' Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor

Öz

Scientific knowledge is a kind of objective knowledge which is a systematic, valid, consistent, triable and provable. From this point of view, the metaphoric perceptions of pre-service teachers, who engaged in many scientific knowledge and processes during the teachers’ training process, were found worthy of investigation in this study. Study was designed on the basis of the phenomenology study design. 170 pre-service teachers enrolled in the preschool education department of one of the public university in the 2019-2020 academic year participated voluntarily in the study. The questionnaire form prepared by the researchers was used to find out current metaphorical perceptions of preservice teachers about the concept of “scientific knowledge”. In this study, a total of 139 metaphors related to scientific knowledge were created. Metaphors created by 170 preservice teachers participating in the study were categorized based on their commonalities and divided into nine categories.

Anahtar Kelimeler

Scientific Knowledge, Preschool, Prospective Teachers, Metaphoric Analysis

Kaynakça

Acat, M. B., Tüken, G., & Karadağ, E. (2010). Bilimsel epistemolojik inançlar ölçeği: Türk kültürüne uyarlama, dil geçerliği ve faktör yapısının incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(4), 67-89.
Akarsu, B. (2017). Bilim dünü, bugünü, yarini (bilimin doğasi ve bilim tarihi). Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/326410237_Bilim_Dunu_Bugunu_Yarini_Bilimin_Dogasi_ve_Bilim_Tarihi/citations
Arık, R. S. (2019). Araştırma yöntemleriyle ilgili temel kavramlar ve ilkeler. K. Yılmaz & R. S. Arık. (Eds), Eğitimde Araştırma Yöntemleri içinde (2-26 ss.). Ankara: Pegem A Yayıncılık
Arslan, A. (1999). Felsefeye giriş (4. Baskı). Ankara: Vadi Yayınları.
Astley, W G: (1985). “Administrative science as socially constructed truth”. Administrative Science Quarterly, 30 (4): 497–513.
Bartos, S. A., & Lederman, N. G. (2014). Teachers' knowledge structures for nature of science and scientific inquiry: Conceptions and classroom practice. Journal of Research in Science Teaching, 51(9), 1150-1184.
Bektaş, M. & Karadağ, B. (2013). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerine yönelik geliştirdikleri metaforların incelenmesi. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 271-286.
Bıyıklı, Ç., Başbay, M., & Başbay, A. (2014). Ortaokul ve lise öğrencilerinin bilim kavramına ilişkin metaforları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 413-437. Burke, W.W (1992). Metaphors to consult by. Group and Organization Management, 17(3), 255-259.
Cevizci, A. (1999). Felsefe sözlüğü. İstanbul: Paradigma Yayıncılık.
Cevizci, A. (2010). Bilgi felsefesi. İstanbul: Say Yayınları

Coşar, M., (2001). “Nietzsche felsefesinde dürtü ve metafor kavramları”. Felsefe Dünyası, 1 (33), 83-90.
Çepni, S. (2012). Araştırma ve proje çalişmalarina giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
Çüçen, A. (2012). Bilgi felsefesi (4. baskı). İstanbul: Sentez Yayıncılık
Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Scott, P., & Mortimer, E. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23(7), 5-12.
Ekiz. D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Gaffney, J. (2005). The importance of science literacy in modern culture. Retrieved from http://www.phyast.pitt.edu/~jgaffney/scilit.pdf
Gilbert, J. (2007). Knowledge, the disciplines, and learning in the Digital Age. Educational Research for Policy and Practice, 6(2), 115-122.
Gürkan, G., Özgün, B. B., & Kahraman, S. (2017). Öğretmen adaylarının bilgi kavramına ilişkin metaforik algıları. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4(8), 1-18.
Hodson, D. (2003). Time for action: Science education for an alternative future. International Journal of Science Education, 25(6), 645-670.
Hughes, P. (2010). Paradigms, methods and knowledge. In G. M. Naughon, S. A. Rolfe & I. Siraj-Blatchford(Eds), Doing early childhood research: International perspectives on theory and practice, (2nd edition) (35-61 pp). USA, New York, Open University Press.
Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kola, A. J. (2013). Importance of science education to national development and problems militating against its development. American Journal of Educational Research, 1(7), 225-229.
Koopman, O. (2015). Phenomenology as a potential methodology for subjective knowing in science education research. Indo-Pacific Journal of Phenomenology, 15(1), 1-10.
Lederman, N. G., Abd‐El‐Khalick, F., Bell, R. L., & Schwartz, R. S. (2002). Views of nature of science questionnaire: Toward valid and meaningful assessment of learners' conceptions of nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(6), 497-521.
Lederman, N.G. (1983). Delineating classroom variables related to students’ conception of the nature of science. Dissertation Abstracts International, 45, 483A. (University Microfilms No. 84-10, 728).
Mcphail, J. C. (1995). Phenomenology as philosophy and method: Applications to ways of doing special education. Remedial and Special Education, 16(3), 159-165.
Ministry of National Education (MoNE). (2018). Okul oncesi ogretim programı [Preschool curriculum]. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr
Mendelsohn, E. (2012). The social construction of social knowledge. Mendelsohn, E., Weingart, P., & Whitely, R. D. (Eds.). In The social production of scientific knowledge: Yearbook (3-26.pp). Springer Science & Business Media.
Mengüşoğlu, Takiyettin (1988). İnsan felsefesi. İstanbul: Remzi Kitabevi
Meichtry, Y. J. (1999). The nature of science and scientific knowledge: Implications for a preservice elementary methods course. Science & Education, 8(3), 273-286.
Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd ed.). Thousand
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A method sourcebook. (3rd edition). Thousand Oaks, CA: SAGE,
National Science Teachers Association. (2000). NSTA position statement: The nature of science. Retrieved from http://www.nsta.org/159&psid=22
P21 (2010), Partnership for 21st century skills, 2010. Retrieved from http://www.p21.org.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. M. Bütün ve S.B. Demir (Çev Eds.). Ankara: Pegem Akademi.
Popper, K. (1966). The open society and its enemies: Volume one -the spell of Plato. London: Routledge and Kegan Paul.
Pratte, R. (1981). Metaphorical models and curriculum theory. Curriculum Inquiry, 11(4), 307-320.
Saban, A. (2008). İlköğretim I. kademe öğretmen ve öğrencilerinin bilgi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. İlköğretim Online, 7(2), 421-455.
Schwartz, R. S. & Lederman, N.G. (2002). “It’s the nature of the beast”: The influence of knowledge an intentions on learning and teaching nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 39(3), 205-236.
Singer, C. (2013). A short history of science to the nineteenth century. Oxford: Clarendon Press.
Şenel, T., & Aslan, O. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının bilim ve bilim insanı kavramlarına ilişkin metaforik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(2), 76-95.
Tekeli, İ. (2002). Bilgi toplumuna geçiş. Ankara: Türkiye Bilimler Akademisi Yayınları.
Weber, M. (1946). Science as a vocation. In science and the quest for reality (382-394 ss). Palgrave Macmillan, London.
Yılmaz, B. (1998). Bilgi toplumu: Eleştirel bir yaklaşım. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 15(1), 147-158.
Ziman, J. (2002). Real science: What it is and what it means. Cambridge University Press.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Mehmet Bars ^*
0000-0002-8695-2648
Türkiye

Sedef Süer
0000-0002-1833-9286
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

20 Ekim 2020

Gönderilme Tarihi

28 Mayıs 2020

Kabul Tarihi

4 Ağustos 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 8 Sayı: 16

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.743743

IZ

https://izlik.org/JA85LK53EJ

APA

Bars, M., & Süer, S. (2020). Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor. Journal of Computer and Education Research, 8(16), 608-630. https://doi.org/10.18009/jcer.743743

AMA

1.Bars M, Süer S. Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor. JCER. 2020;8(16):608-630. doi:10.18009/jcer.743743

Chicago

Bars, Mehmet, ve Sedef Süer. 2020. “Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor”. Journal of Computer and Education Research 8 (16): 608-30. https://doi.org/10.18009/jcer.743743.

EndNote

Bars M, Süer S (01 Ekim 2020) Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor. Journal of Computer and Education Research 8 16 608–630.

IEEE

[1]M. Bars ve S. Süer, “Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor”, JCER, c. 8, sy 16, ss. 608–630, Eki. 2020, doi: 10.18009/jcer.743743.

ISNAD

Bars, Mehmet - Süer, Sedef. “Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor”. Journal of Computer and Education Research 8/16 (01 Ekim 2020): 608-630. https://doi.org/10.18009/jcer.743743.

JAMA

1.Bars M, Süer S. Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor. JCER. 2020;8:608–630.

MLA

Bars, Mehmet, ve Sedef Süer. “Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor”. Journal of Computer and Education Research, c. 8, sy 16, Ekim 2020, ss. 608-30, doi:10.18009/jcer.743743.

Vancouver

1.Mehmet Bars, Sedef Süer. Investigation of Preschool Preservice Teachers’ Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor. JCER. 01 Ekim 2020;8(16):608-30. doi:10.18009/jcer.743743

Cited By

Experiences of Multilingual 6th Grade Students with Context-Based Teaching Activities in the Science Classroom

International e-Journal of Educational Studies

https://doi.org/10.31458/iejes.1582481

Multidimensional Evaluation Of Analogical Modeling On Sociocultural Dynamics And Learning Context

Educational Academic Research

https://doi.org/10.33418/education.1631888

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

Investigation of Preschool Preservice Teachers' Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor

Öz

Anahtar Kelimeler

Investigation of Preschool Preservice Teachers' Perceptions of Scientific Knowledge through Metaphor

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Experiences of Multilingual 6th Grade Students with Context-Based Teaching Activities in the Science Classroom

Multidimensional Evaluation Of Analogical Modeling On Sociocultural Dynamics And Learning Context