The Relationship between Science Learning Skills and Science Literacy Levels of Classroom Teacher Candidates

Yıl 2025, Cilt: 13 Sayı: 25, 374 - 387

Gökhan Uyanık

Öz

The science learning skills and science literacy levels of prospective primary school teachers, who are the teachers of the future, are very important. In this respect, this study is considered to be important in terms of determining this situation. Aim of this study is to investigate the relationship between science learning skills and science literacy levels of primary school teacher candidates. Relational survey model was used in this study. The sample of research consisted of 242 teacher candidates. Science learning skills scale and science literacy scale were used as data collection tools. In addition to descriptive statistics, independent t-test and ANOVA analysis were applied to analyze the data. According to findings, it was determined that the science learning skill levels of the classroom teacher candidates were above average. Besides, there was no significant difference between the science learning skill scores of the teacher candidates in terms of gender and grade level variables. When the science learning skill scores and science literacy scores were examined in terms of the grade level and gender variables, it was concluded that there was a significant difference between the scores of the prospective teachers. Besides, science literacy levels of classroom teacher candidates were below average. There was at medium level positive and significant relationship between the science learning skills and science literacy levels of teacher candidates.

Anahtar Kelimeler

Classroom teacher candidates, science learning skills, science literacy

Etik Beyan

Acknowledgement Since the data of this study were collected before 2020, there is no ethics committee approval.

Kaynakça

• Akbudak, Y. (2005). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine ve öğretimine ilişkin tutumları ve önerileri. [Primary school 7th grade students' attitudes towards science course and teaching and their suggestions]. (Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Akgün, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji laboratuvarına ilişkin görüşleri ve bilim okur-yazarlığı. [Pre-service teachers' views on science and technology laboratory and science literacy]. (Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Almeida, B., Santos, M., & Justi, R. (2023). Aspects and abilities of science literacy in the context of nature of science teaching. Science & Education, 32(3), 567-587. https://doi.org/10.1007/s11191-022-00324-4
• Apanasionok, M. M., Hastings, R. P., Grindle, C. F., Watkins, R. C., & Paris, A. (2019). Teaching science skills and knowledge to students with developmental disabilities: A systematic review. Journal of Research in Science Teaching, 56(7), 847-880.
• Caymaz, B. (2008). Fen ve teknoloji ve sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji okuryazarlığına ilişkin öz yeterlik algıları. [Science and technology and classroom teacher candidates' self-efficacy perceptions of science and technology literacy]. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Çepni, S., Ayvacı, H. Ş., & Bacanak, A. (2012). Bilim, teknoloji, toplum ve sosyal değişim. [Science, technology, society and social change]. (5. Basım). Celepler Matbaacılık.
• Çetin, G. (2017). Sınıf öğretmen adaylarının ısı ve sıcaklık konusundaki kavram yanılgılarının ve fen öğrenme becerilerinin araştırılması. [Investigation of pre-service primary school teachers' misconceptions and science learning skills about heat and temperature]. (Yüksek Lisans Tezi). Ege Üniversitesi, İzmir.
• Duruk, Ü. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji okuryazarlığı seviyesinin belirlenmesi. [Determining the level of science and technology literacy of second level primary school students]. (Yüksek Lisans Tezi). Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
• Feinstein, N. (2010). Salvaging science literacy. Science Education, 95(1), 168-185. Huyugüzel-Çavaş, P. (2009). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji okuryazarlıkları ile öğretim yeterliklerinin belirlenmesi. [Determination of science and technology literacy and teaching competencies of classroom teachers]. (Doktora Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Işık-Terzi, C. (2008). İlköğretim I. kademede fen ve teknoloji dersini yürüten sınıf öğretmenleri ile II. kademede fen ve teknoloji dersini yürüten fen bilgisi (fen ve teknoloji) öğretmenlerinin fen okuryazarlık düzeylerinin belirlenmesi ve sonuçların karşılaştırılması. [Determination of the science literacy levels of primary school teachers who teach science and technology course at the first level and science and technology teachers who teach science and technology course at the second level and comparison of the results]. (Yüksek Lisans Tezi). Muğla Üniversitesi, Muğla.
• Karamustafaoğlu, S., & Celep-Havuz, A. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme algılarının incelenmesi. [Investigating pre-service science teachers' perceptions of inquiry-based learning]. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 233-247.
• Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. [Scientific research methods]. Nobel Yayınları.
• Kaya, V.H. & Elster, D. (2019). Study on the main dimensions affecting environmental literacy, and environmental perceptions influencing science literacy. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 3 (6), 70-77. https://doi.org/10.31458/iejes.512201
• Murcia, K. (2005). Science in the newspaper: A strategy for developing scientific literacy. Teaching Science, 51(1).
• Özdemir, A. (2011). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. [Investigation of science and technology literacy levels of classroom teachers]. (Yüksek Lisans Tezi). Uşak Üniversitesi, Uşak.
• Özdemir, O. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen okuryazarlığının durumu. [The status of science literacy of pre-service science and technology teachers]. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 42-59.
• Soylu, H. (2004). Fen öğretiminde yeni yaklaşımlar. [New approaches in science teaching]. Nobel Yayınları.
• Soysal, M. (2011). Öğrencilerin fen ve teknoloji dersindeki başarıları ile fen okuryazarlığı düzeylerinin karşılaştırılması ve öğretmenlerin fen okuryazarlığı ile ilgili görüşlerinin incelenmesine yönelik bir çalışma. [A study to compare students' achievement in science and technology course with their science literacy levels and to examine teachers' views on science literacy]. (Yüksek Lisans Tezi). Çukurova Üniversitesi, Adana.
• Şenler, B. (2014). Fen öğrenme becerisi ölçeğinin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. [Turkish adaptation of science learning skills scale: Validity and reliability study]. Journal of Theory and Practice in Education, 10(2), 393-407.
• Tatar, N. (2006). İlköğretim fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi. [The effect of inquiry-based learning approach on science process skills, academic achievement and attitude in primary science education] (Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Uca-Tabak, S., & Çil, E. (2018). Fen bilimleri öğretmenleri ve öğretmen adaylarının fen okuryazarlık düzeyleri. [Science literacy levels of science teachers and pre-service teachers]. Gece Kitaplığı.
• Uludüz, Ş. M. (2017). Sınıf öğretmen adaylarının fen okuryazarlık düzeyleri ile fen öğretimi öz yeterlik inançlarının karşılaştırılması. [Comparison of pre-service primary school teachers' science literacy levels and science teaching self-efficacy beliefs]. (Yüksek Lisans Tezi). Giresun Üniversitesi, Giresun.
• Ulutaş, Ö. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel okuryazarlık seviyelerinin ve bilime yönelik tutumlarının araştırılması. [Investigation of pre-service science teachers' scientific literacy levels and attitudes towards science]. (Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
• Ural, E., & Yolagiden, C. (2021). Öğretmen adaylarının fen öğrenme becerisi fen okuryazarlığı ve sosyobilimsel konulara yönelik tutumları arasındaki ilişkinin araştırılması. [Investigating the relationship between pre-service teachers' science learning skills, science literacy and attitudes towards socioscientific issues]. Uluslararası Anadolu Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 557-577. https://doi.org/10.47525/ulasbid.875555
• Uyanık, G. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının ilkokul dördüncü sınıf fen bilimleri dersi ünitelerine ilişkin bilgi düzeylerinin incelenmesi. [Examining the knowledge levels of prospective primary school teachers about the units of primary school fourth grade science course]. Cumhuriyet International Journal of Education, 5(4), 1-15.
• Uyanık, G. (2018). Basit araç-gereçlerle yapılan deneylerin fen bilimleri dersine yönelik tutum, akademik başarı ve kalıcılığa etkisi. [Effect of hands on science experiments on academic achievement, attitude towards science course and retention]. OPUS-Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 9(16), 600-624.
• Yakar, A. (2010). Türkiye’nin bazı üniversitelerinin eğitim fakültelerinde öğrenim görmekte olan fen bilgisi öğretmenliği 4. sınıf öğrencilerinin fen okuryazarlık düzeylerinin istatistiksel olarak karşılaştırılması. (Yüksek Lisans Tezi). Muğla Üniversitesi, Muğla.
• Yolagiden, C. (2017). Öğretmen adaylarının fen öğrenme becerisi, fen okuryazarlığı ve sosyo-bilimsel konulara yönelik tutumları arasındaki ilişkinin araştırılması. [Investigating the relationship between pre-service teachers' science learning skills, science literacy and attitudes towards socio-scientific issues]. (Yüksek Lisans Tezi). Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.