Sınıf Öğretmenlerinin Mesleki Öz-Yeterlik Algıları, Dijital Yeterlik Algıları ve 21. Yüzyıl Becerilerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin dijital ve mesleki öz-yeterlik algıları ile 21. yüzyıl becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma ilişkisel tarama deseni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada sınıf öğretmenlerinin mesleki öz-yeterlik algıları, dijital yeterlik algıları ve 21. yüzyıl becerileri arasında cinsiyet, kıdem yılı, kadro türü, eğitim düzeyi, görev yeri, unvan, internet kullanım süresine göre bir fark olup olmadığı incelenmiştir. Bu araştırmada basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024–2025 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Iğdır il merkezinde görev yapan 200 kadın ve 118 erkek olmak üzere 318 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, Öğretmen Öz-yeterlik Algısı Ölçeği, 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği, Öğretmen Adayı Dijital Yeterlik Algısı Ölçeğ kullanılmıştır. Araştırma verileri, bağımsız örneklemler t-testi ve tek yönlü ANOVA ile incelenmiş; değişkenler arasındaki ilişkiler Pearson momentler çarpımı korelasyon analizi aracılığıyla değerlendirilmiştir. Araştırma sonucuna göre, sınıf öğretmenlerinin mesleki öz-yeterlik algıları ve 21. Yüzyıl beceri düzeylerinin çok yüksek; dijital yeterlik algılarının yüksek olduğuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinin dijital yeterlik algısı ile mesleki öz-yeterlik algıları arasında orta düzeyde ve pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu, dijital yeterlik algısı ile 21. yüzyıl becerileri arasında orta düzeyde, mesleki öz-yeterlik algıları ve 21. yüzyıl becerileri arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki ortaya çıkmıştır. Araştırma sonuçları alan yazın doğrultusunda tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Mesleki öz-yeterlik
• dijital yeterlik
• 21. yüzyıl becerileri.

Examining Primary School Teachers’ Perceptions of Professional Self-Efficacy, Digital Competence, and 21st-Century Skills

Öz

This study aimed to examine primary school teachers’ digital and professional self-efficacy perceptions and their 21st-century skills with respect to various variables. The research was conducted using a correlational survey design. Differences in teachers’ professional self-efficacy perceptions, digital competence perceptions, and 21st-century skills were examined according to gender, years of professional experience, employment status, educational level, place of duty, title, and duration of internet use. A simple random sampling method was employed in the study. The study group consisted of 318 primary school teachers (200 female and 118 male) working in the city center of Iğdır during the spring semester of the 2024–2025 academic year. Data were collected using a Personal Information Form, the Teacher Self-Efficacy Perception Scale, the 21st Century Skills Scale, and the Digital Competence Perception Scale for Preservice Teachers. The research data were analyzed using independent samples t-tests and one-way analysis of variance (ANOVA), while the relationships among variables were examined through Pearson’s product–moment correlation analysis. The findings revealed that primary school teachers’ professional self-efficacy perceptions and 21st-century skill levels were very high, whereas their digital competence perceptions were high. Additionally, a moderate and positive significant relationship was found between digital competence perceptions and professional self-efficacy perceptions. Moderate, positive, and significant relationships were also identified between digital competence perceptions and 21st-century skills, as well as between professional self-efficacy perceptions and 21st-century skills. The results were discussed in line with the relevant literature, and recommendations were provided.

Anahtar Kelimeler

• Professional self-efficacy
• digital competence
• 21st-century skills.

Kaynakça

1. Akbaş, C. (2018). Öğretmenlerin yenilenmiş öğretmenlik mesleği genel yeterlilikleri çerçevesinde algılanan yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
2. Aksoy, N. C., Karabay, E., & Aksoy, E. (2021). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Selçuk İletişim Dergisi, 14(2), 859–894. https://doi.org/10.18094/josc.871290
3. Altunbaş, S. (2011). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin öz yeterliklerinin incelenmesi: Elazığ ili örneği (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
4. Arıman, N. (2024). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri öz yeterlik algıları, öğretmenliğe hazır olma düzeyleri ve mesleki öz yeterlik algılarının incelenmesi (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
5. Arslan, S. (2019). İlkokullarda ve ortaokullarda görev yapan öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
6. Atalay, Y. (2023). 21. yüzyıl becerilerinin ortaokul matematik dersi sınıf içi uygulamalarına yansımaları. (Yayımlanmamış Yayımlanmamış doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
7. Aydın, A. (2023). Sınıf öğretmenlerinin dijital yeterliklerinin incelenmesi: Afyonkarahisar örneklemi (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
8. Benek, İ., & Akçay, B. (2022). The effects of socio-scientific STEM activities on 21st century skills of middle school students. Participatory Educational Research, 9(2), 25-52. https://doi.org/10.17275/per.22.27.9.2

9. Berkant, H. G., & Varki, E. (2022). Öğretmen adaylarının çok boyutlu 21. yüzyıl becerileri ile yaratıcı düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 8(58), 1661–1680. http://dx.doi.org/10.29228/JOSHAS.66329
10. Büyüköztürk, Ş., Kılıç, E. Ç., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
11. Canpolat, M. (2021). Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerileri ile Duygusal Zekâ Düzeyleri Arasındaki İlişki. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(3), 527-535. https://doi.org/10.5961/higheredusci.937427
12. Cheung, H. Y. (2008). Teacher efficacy: A comparative study of Hong Kong and Shanghai primary in-service teachers. Australian Educational Researcher, 35(1), 103–123. https://doi.org/10.1007/BF03216877
13. Çabuk, B. (2014). Anasınıfı ve sınıf öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık etkinlikleriyle ilgili algı ve bilgi düzeyleriyle mesleki yeterliklerine ilişkin algı düzeylerinin karşılaştırılması (Yayımlanmamış Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
14. Çakanel, M. (2024). Sınıf öğretmenlerinin 21. yy becerilerine yönelik yeterlik algıları ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
15. Çapa, Y., Çakıroğlu, J., & Sarıkaya, H. (2005). The Development and Validation of a Turkish Version of the Teachers’ Sense of Efficacy Scal. Education and Science, 30(137), 74-81. https://educationandscience.ted.org.tr/article/view/668
16. Çevik, D. B. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının müzik öğretimi özyeterlik düzeylerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 145-168. https://izlik.org/JA74SS96EW
17. Çittir, K., Aktaş, M. A., Şahin, M. A., Aktaş, İ., vd. (2025). Öğretmen adaylarının 21. Yüzyıl becerilerinin dijital yeterlikleri üzerindeki yordayıcı rolü. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (74), 241-261. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1476049
18. Çubukçu, Z., & Girmen, P. (2007). Öğretmen Adaylarının Sosyal Öz-Yeterlik Algılarının Belirlenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 57-74.https://izlik.org/JA98MU52ZS
19. Çuhadar, C., & Yücel, M. (2010). Yabancı Dil Öğretmeni Adaylarının Bilgi ve İletişim Teknolojilerinin Öğretim Amaçlı Kullanımına Yönelik Özyeterlik Algıları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(27), 199-210. https://izlik.org/JA59XY74JE
20. Demircioğlu, E. (2023). Sınıf öğretmenlerinin öğretim teknolojileri ve materyal tasarım becerilerinin mesleki yeterlik düzeyleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Bursa Uludağ Üniversitesi, Bursa.
21. Demirdağ, M. (2021). Öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri ile araştırma okuryazarlık becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
22. Doğan, M., & Günbatar, S. (2024). Öğretmenlerin dijital öz-yeterlikleri: Mardin ili örneği. Muş Alparslan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 74–98. https://doi.org/10.60107/maunef.1483761
23. Duranovic, M., Klasnic, I., & Vidic, T. (2024). Principal support and teacher self-efficacy as predictors of collective teacher efficacy. European Journal of Educational Research, 13(2). https://doi.org/10.12973/eu-jer.13.2.693
24. Ekici, F., Ekici, E., Ekici, F. T., & Kara, İ. (2012). Öğretmenlere Yönelik Bilişim Teknolojileri Öz-yeterlik Algısı Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(31), 53-65. https://izlik.org/JA62FG35DB
25. Ekici, G. (2006). Meslek lisesi öğretmenlerinin öğretmen öz yeterlilik inançları üzerine bir araştırma. Eurasian Journal of Educational Research, (24), 87-96.
26. Erbek, İ., & Memduhoğlu, H. B. (2023). Aday Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri ile 21. Yüzyıl Becerileri Öz Yeterlikleri. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 11(2), 387-401. https://izlik.org/JA94UW39DA
27. Erbenzer, E., & Aslan, M. (2024). Primary school teachers' self-efficacy perceptions of digital instructional materials development: A mixed-method study. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 25(1), 18–49. https://doi.org/10.17679/inuefd.1173257
28. Erdoğan, D. (2020). Türkçe öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
29. Erten, P. (2020). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ve bu becerilerin kazandırılmasına yönelik görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 49 (227), 33–64. https://izlik.org/JA89BM96TW
30. Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255-284. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
31. Ferrari, A. (2012). Digital competence in practice: An analysis of frameworks (Report No. JRC68116–2012). European Commission Joint Research Centre Institute for Prospective Technological Studies. https://doi.org/10.2791/82116
32. Fidan, M., & Cura Yeleğen, H. (2022). Öğretmenlerin Dijital Yeterliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi ve Dijital Yeterlik Gereksinimleri. Ege Eğitim Dergisi, 23(2), 150-170. https://doi.org/10.12984/egeefd.1075367
33. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (7th ed.). McGraw-Hill.
34. George, D., & Mallery, P. (2016). Frequencies. In IBM SPSS Statistics 23 step by step (pp. 115-125). Routledge.
35. Göç, B. (2025). Öğretmenlerin yirmi birinci yüzyıl becerileri öğretimi, mesleki öz-yeterlikleri ve motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi, Zonguldak.
36. Gödek, Ş. (2023). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik inançlarını etkileyen değişkenler: Terme örneği. International Social Sciences Studies Journal, 9(111), 6962–6967. http://dx.doi.org/10.29228/sssj.699
37. Gökbulut, B. (2021). Öğretmenlerin Dijital Okuryazarlık Düzeyleri ile Hayat Boyu Öğrenme Eğilimlerinin İncelenmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 11(3), 469-479. https://doi.org/10.5961/higheredusci.896998
38. Gökharaman, İ. (2024). Sınıf öğretmenlerinin öz-yeterlik ve kolektif yeterlik algıları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
39. Göksün, D. O. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerileri ve 21. yüzyıl öğreten becerileri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
40. Göksün, O., & Kurt, A. A. (2017). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerileri kullanımları ve 21. yüzyıl öğreten becerileri kullanımları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 42(190), 107–130. https://doi.org/10.15390/EB.2017.7089
41. Gökyer, N., & Karakaya Cirit, D. (2018). Self-Efficacy Levels of Classroom Teachers. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 8(2), 135-151. https://doi.org/10.17984/adyuebd.429830
42. Güllü, H., & Akçay, A. O. (2022). Sınıf öğretmenlerinin 21. yüzyıl becerileri ile FeTeMM farkındalıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15(1), 1–15. https://izlik.org/JA73ZK93MR
43. Güneş, A. M., & Buluç, B. (2017). Sınıf öğretmenlerinin teknoloji kullanimlari ve öz yeterlilik inançlari arasindaki ilişki. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(1), 94-113. https://izlik.org/JA56UU69RB
44. Gür, H., Güler, Z., Genç, C. B., Güngör Cabbar, B., vd. (2023). 21. yy becerileri ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 25(1), 215-232. https://doi.org/10.25092/baunfbed.1189613
45. Hızıroğlu, İ., & Zengin, M. (2024). Öğretmenlerin 21.Yüzyıl Becerilerini Kazandırmaya Yönelik Yeterlik Algıları Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 62, 272-295. https://doi.org/10.9779/pauefd.1319658
46. Hu, X., Xu, W., Wan, Z., Liu, M., & Xu, W. (2025). Bridging self-efficacy and digital competence: A comprehensive scoping review of teachers’ readiness for the digital age. SAGE Open, 15(3). https://doi.org/10.1177/21582440251363716
47. Işık, U. (2022). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algıları, program özerkliği ve özel eğitime yönlendirme davranışlarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
48. Karakuş, İ., Sünbül, Ö., & Kılıç, F. (2022). Öğretmen Adayı Dijital Yeterlik Algısı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(35), 935-956. https://doi.org/10.35675/befdergi.883974
49. Kayadelen, N. (2023). Sınıf öğretmenlerinin dijital yeterliliklerinin dijital okuma özyeterliliklerini yordama durumu (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi): Ömer Halisdemir Üniversitesi, Niğde.
50. Kelley, T. R., Knowles, J. G., Han, J., & Sung, E. (2019). Creating a 21st century skills survey instrument for high school students. American Journal of Educational Research, 7(8), 583–590. https://doi.org/10.12691/education-7-8-7
51. Kıymet, Ç., & Çakır, R. (2023). Ortaöğretim öğretmenlerinin acil durum uzaktan öğretimine yönelik tutumları, dijital yeterlilikleri ve deneyimlerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 13(1), 101–133. https://doi.org/10.17943/etku.1103720
52. King, M. M. (2012). Twenty first century teaching and learning: Are teachers prepared? [Master’s thesis, College of Saint Elizabeth]. LearnTechLib. https://www.learntechlib.org/p/119818
53. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). The Guilford Press.
54. Korkmaz, Ç. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yaşam boyu ve 21.yüzyıl öğreten beceri düzeyleri arasındaki ilişki (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
55. Korkmaz, M. (2020). Sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık seviyelerinin belirlenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir
56. Korkut, K., & Babaoğlan, E. (2012). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik inançları. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 8(16), 269–281.https://izlik.org/JA73SC78EW
57. Kozikoğlu, G., & Altunova, N. (2018). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine ilişkin öz-yeterlik algılarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini yordama gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 8(3), 522–531. https://izlik.org/JA38ZY76FX
58. Macun, B., Macun, B. K., Safalı, S., ve Şahin, N. (2020). Zekâ türlerine göre öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik inanç düzeylerinin incelenmesi. EKEV Akademi Dergisi, (81), 79-100. https://izlik.org/JA57JT57MW
59. Mannila, L., Nordén, L. Å., & Pears, A. N. (2018). Digital competence, teacher self efficacy and training needs. In Proceedings of the 2018 ACM Conference on International Computing Education Research (ICER’18) (pp. 78–85). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3230977.3230993
60. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2017). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. 15.04.2025 tarihinde erişim sağlanmıştır.
61. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2023). 2024–2028 stratejik planı. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı. 15.04.2025 tarihinde erişim sağlanmıştır.
62. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2023). 21. Yüzyıl becerileri ve değerlere yönelik araştırma raporu. Ankara: MEB Yayınları. 18.02.2026 tarihinde erişim sağlanmıştır.
63. Nakip, C. ve Özcan, G. (2016). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişki. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 783-795. https://doi.org/10.17860/mersinefd.282380
64. Ng, D. T. K., Leung, J. K. L., Su, J., & et al. (2023). Teachers’ AI digital competencies and twenty-first century skills in the post-pandemic world. Educational Technology Research and Development, 71, 137–161. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10203-6
65. OECD. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264300783-en
66. OECD (2023), OECD Digital Education Outlook 2023: Towards an Effective Digital Education Ecosystem, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/c74f03de-en.
67. Orhan-Göksün, D. (2016). Öğretmen adaylarının 21. yy. öğrenen becerileri ve 21. yy. öğreten becerileri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
68. Özbek, Y. (2020). Sınıf öğretmenlerinin dijital içerik ve teknolojiyi kullanma becerileri (Tezsiz yüksek lisans projesi). Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
69. Özenoğlu-Kiremit, H. (2006). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin biyoloji ile ilgili öz yeterlik inançlarının karşılaştırılması. (Yayımlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
70. Özerbaş, M. A., & Kuralbayeva, A. (2018). Türkiye ve Kazakistan öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. MSKU Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 16–25. https://dergipark.org.tr/download/article-file/464425
71. Özkurt, M. F. (2017). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algıları ile öğretim teknolojileri ve materyal tasarım becerileri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
72. Özkurt, M. F., & Keçici, S. E. (2017). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik algıları ile öğretim teknolojileri ve materyal tasarım becerileri arasındaki ilişki. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(13), 286–302. https://doi.org/10.16991/INESJOURNAL.1515
73. Pettersson, F. (2018). On the issues of digital competence in educational contexts – A review of literature. Education and Information Technologies, 23(3), 1005–1021. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9649-3
74. Polat, K., & Karakuş, F. (2020). Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitime Yönelik Tutum ve Öz yeterlik Algılarının İncelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 9(2), 579-592. https://izlik.org/JA92AP48HW
75. Saavedra, A. R., & Opfer, V. D. (2012). Learning 21st-century skills requires 21st-century teaching. Phi Delta Kappan, 94(2), 8-13. https://doi.org/10.1177/003172171209400202
76. Sakal, M. (2020). Dijital yerlilerin dijital okuryazarlık düzeyleri. In 7. Uluslararası Yönetim Bilişim Sistemleri Konferansı: Sağlık Bilişimi ve Analitiği. Bakırçay Üniversitesi, İzmir.
77. Sarıkaya, B. (2019). Türkçe öğretmeni adaylarının dijital okuryazarlık durumlarının çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(62), 1097–1107. https://doi.org/10.17719/jisr.2019.3122
78. Selvi, G. (2020). Sınıf öğretmenlerinin etkileşimli tahta kullanımına yönelik öz-yeterlik algı düzeylerinin belirlenmesi: Fatih Projesi örneği (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
79. Süzer, E. (2022). Öğretmenlerin dijital yeterlilik seviyelerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi (Yayımlanmamış Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Süleyman Demirel Üniversites, Isparta.
80. Şahin, E. (2010). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerinin, cinsiyetlerinin, mesleki kıdemlerinin, öz-yeterlik algılarının ve öz-yönetimli öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeylerinin mesleki yeterlikleri üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, İstanbul.
81. Talan, T., & Aktürk, C. (2021). Ortaöğretim öğrencilerinin dijital okuryazarlık ve bilgi güvenliği farkındalığı seviyelerinin incelenmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 158–180. https://doi.org/10.33437/ksusbd.668255
82. Taşgın, A. (2010). Öğretmenlik mesleği genel yeterliklerinin sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adaylarının görüşlerine göre değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
83. Temelli, D., Şahin, Ç., ve Yılmaz-Kartal, O. (2020). Teachers' opinions on the effectiveness of digital technology in the realization of cognitive objectives. İlköğretim Online, 19, 2448-2466. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2020.764513
84. Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass/Wiley.
85. Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2001). Teacher efficacy: Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783–805. https://doi.org/10.1016/S0742-051X(01)00036-1
86. Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944–956. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.05.003
87. Turcan, H. G. (2011). İlköğretim okulu öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları ile iş doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
88. Uluyol, Ç., & Eryılmaz, S. (2015). 21. yüzyıl becerileri ışığında FATİH projesi değerlendirmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 209-229. https://izlik.org/JA24RY88JX
89. Usluel, K. (2005). Öğretmen adayları ve öğretmenlerin bilgi okuryazarlığı yeterliklerinin karşılaştırılması. Eğitim Araştırmaları, 22.
90. Yeşilyaprak, B. (2017). Eğitim psikolojisi: Gelişim-öğrenme-öğretim. (18. Baskı). Pegem Akademi. Zengin-Kapıcı, U. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin öz-yeterlilik algıları ve sınıf içi iletişim örüntüleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.