Investigation of Primary School Teachers' Views on the Use of Web 2.0 Tools in Elementary Education

Öz

The use of Web 2.0 tools is becoming increasingly common at all levels of education. For students at the elementary level, the use of these tools can provide significant benefits. In this context, when we look at the literature, it is seen that the effects on interest, motivation, communication and interaction are examined besides the studies that examine the effects on students' performance. As in every education level, it is important to bring these tools to the classroom with appropriate methods and techniques at the elementary education level. It is essential that each tool is ideally associated with the relevant discipline, curricula and subjects, and that planning is made by taking into account student characteristics. In the presented study, it is aimed to identify Web 2.0 tools that can be ideally used in elementary education, within the framework of different courses and curricula. The case study was determined as the method. An online questionnaire was used in the study, in which the opinions of elementary education teachers were consulted. Participants were determined by the convenience sampling method. The survey data, in which 36 teachers gave their opinions, were examined and subjected to qualitative analysis. It has been determined that Web 2.0 tools are used more in the deepening and evaluation stages of the courses. Depending on different courses and grade levels, the tools that come to the fore and can be used efficiently have been determined.

Anahtar Kelimeler

• Web 2.0 tools
• elementary education
• classroom teacher

Web 2.0 Araçlarının Temel Eğitimde Kullanımına Yönelik Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Web 2.0 araçlarının kullanımı, eğitimin her kademesinde giderek yaygınlaşmaktadır. İlköğretim düzeyinde bulunan öğrenciler için bu araçların kullanımı önemli yararlar sağlayabilir. Bu kapsamda alan yazına bakıldığında öğrencilerin performansları üzerindeki etkilerin irdelendiği çalışmaların yanında ilgi, motivasyon, iletişim ve etkileşim üzerindeki etkilerin irdelendiği görülmektedir. Her eğitim düzeyinde olduğu gibi ilköğretim düzeyinde de bu araçların uygun yöntem ve tekniklerle sınıfa getirilmesi önem arz etmektedir. Her bir aracın ilgili disiplin, müfredat ve konularla ideal şekilde ilişkilendirilmesi ve öğrenci özellikleri dikkate alınarak planlamaların yapılması elzemdir. Sunulan çalışmada, farklı dersler ve öğretim programları çerçevesinde temel eğitimde ideal olarak kullanılabilecek Web 2.0 araçlarının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Durum çalışması, yöntem olarak belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine başvurulan çalışmada çevrimiçi anket kullanılmıştır. Katılımcılar uygun örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. 36 öğretmenin görüş belirttiği anket verileri incelenmiş ve nitel analize tabi tutulmuştur. Web 2.0 araçlarının derslerin derinleştirme ve değerlendirme aşamalarında daha çok kullanıldığı belirlenmiştir. Farklı ders ve sınıf düzeylerine bağlı olarak ön plana çıkan ve verimli şekilde kullanılabilecek araçlar belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Web 2.0 araçları
• ilköğretim
• sınıf öğretmeni

Kaynakça

1. Avcı, F., ve Atik, H. (2020). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin “Web 2.0 araçları” kavramına yönelik metaforik algıları ve görüşleri. Nitel Sosyal Bilimler, 2(2), 142-165. Doi: 10.47105/nsb.800117.
2. Azid, N., Hasan, R., Nazarudin, N. F. M., & Md-Ali, R. (2020). Embracing industrial revolution 4.0: the effect of using web 2.0 tools on primary schools students' mathematics achievement (Fraction). International Journal of Instruction, 13(3), 711-728. Doi: 10.29333/iji.2020.13348a.
3. Bal, H. (2019). Öğretmenlerin eğitimde yeni teknolojileri ve Web 2.0 araçlarını kullanımlarının değerlendirilmesi. Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
4. Baran, B., ve Ata, F. (2013). Üniversite öğrencilerinin Web 2.0 teknolojileri kullanma durumları, beceri düzeyleri ve eğitsel olarak faydalanma durumları. Eğitim ve Bilim, 38(169).
5. Başaran, M. ve Kılınçarslan, R. (2021). Uzaktan eğitimle ilkokuma yazma öğretiminde web 2.0 araçlarıyla tasarlanan oyunların etkililiği. Türkiye Eğitim Dergisi, 6 (1), 186-199. Doi: 11..11111/ted.xx.
6. Bozkurt, A. (2013). Açık ve uzaktan öğretim: Web 2.0 ve sosyal ağların etkileri. Akademik Bilişim, 13, 23-25.
7. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
8. Çelik, H., Başer Baykal, N. ve Kılıç Memur, H. N. (2020). Nitel veri analizi ve temel ilkeleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 8(1), 379-406. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.8c.1s.16m.

9. Elmas, R., ve Geban, Ö. (2012). Web 2.0 tools for 21st century teachers. International Online Journal of Educational Sciences, 4(1), 243-254.
10. Ergen, Y., Özışık, E., & Bülbül, Y. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde sınıf öğretmenlerinin matematik öğretimine ilişkin deneyimleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 11(2), 288-300. Doi: 10.30703/cije.960710.
11. Hamlı, S., ve Hamlı, D. (2021). Web 2.0 araçlarının derslerde kullanılmasının akademik başarıya etkisi. Uygulamada Eğitim ve Yönetim Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-16.
12. Hew, K. F., & Cheung, W. S. (2013). Use of Web 2.0 technologies in K-12 and higher education: The search for evidence-based practice. Educational research review, 9, 47-64. Doi: 10.1016/j.edurev.2012.08.001.
13. Horzum, M. B. (2010). Öğretmenlerin web 2.0 araçlarından haberdarlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
14. İnel, D., Evrekli, E., ve Balım, A.G. (2011). Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde eğitim teknolojilerinin kullanılmasına ilişkin görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4 (2), 128-150.
15. İşbulan, O., Demir Kaymak, Z., ve Kıyıcı, M. (2020). 101 araçla web 2.0. Pegem Akademi Yayıncılık, 1. Baskı, Ankara.
16. Korucu, A. T. ve Karalar, H. (2017). Sınıf öğretmenliği öğretim elemanlarının web 2.0 araçlarına yönelik görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (2), 456-474. Doi: 10.24315/trkefd.304255
17. Korucu, A., ve Yücel, A. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin dinamik web teknolojilerini eğitimde kullanılmasına yönelik görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(2), 124-152. Doi: 10.17943/etku.78815.
18. Kurt, A. A., Sarsar, F., Filiz, O., Telli, E., Orhan-Göksün, D., & Bardakci, S. (2019). Teachers' Use of Web 2.0: Education Bag Project Experiences. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 7(4), 110-125.
19. McGrail, E., & Davis, A. (2011). The influence of classroom blogging on elementary student writing. Journal of Research in Childhood Education, 25(4), 415-437. Doi: 10.1080/02568543.2011.605205.
20. McLoughlin, C. ve Lee, M. (2007). Social software and participatory learning: Pedagogical choices with technology affordances in the Web 2.0 era. In ICT: Providing choices for learners and learning. Proceedings Ascilite Singapore, 664-675.
21. Mensan, N. Ö., & Anagün, S. S. (2022). Primary school teachers' perceptions of digital culture. International Journal of Progressive Education, 18(1), 397-410. Doi: 10.29329/ijpe.2022.426.22.
22. Murugesan, S. (2007). Understanding web 2.0. IT professional, 9(4), 34-41.
23. Nair, S., Tay, L., ve Koh, J. (2013). Students’ motivation and teachers’ teaching practices towards the use of blogs for writing of online journals. Educational Media International, 50. Doi: 10.1080/09523987.2013.795351.
24. Norton, P., ve Hathaway, D. (2008). On its way to K–12 classrooms, web 2.0 goes to graduate school. Computers in the Schools, 25(3-4), 163- 180. Doi: 10.1080/07380560802368116.
25. O’Reilly, T. (2007). What is web 2.0: design patterns and business models for the next generation of software? Communications & Strategies, 65, 17-37.
26. Özpınar, İ. (2020). Preservice teachers use of web 2.0 tools and perspectives on their use in real classroom environments. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 11 (3) , 814-841. Doi: 10.16949/turkbilmat.715262.
27. Saraçoğlu, G., ve Kocabatmaz, H. (2019). A study on kahoot and socrative in line with preservice teacher’s views. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 14(4), 31-46. doi: 10.29329/epasr.2019.220.2.
28. Sügümlü, Ü., & Aslan, S. (2022). The Use of Web 2.0 tools in mother-tongue instruction: teachers' experiences. International Journal of Education and Literacy Studies, 10(1), 124-137. Doi: 10.7575/aiac.ijels.v.10n.1p.124.
29. Süral, İ. ve Girmen, P. (2019). Hayat bilgisi dersinde kazanıma dayalı web tabanlı değerlendirme. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(3), 213-226. Doi: 10.34056/aujef.585319.
30. Şengür, S. & Anagün, S. Ş. (2021). Sınıf öğretmenlerinin bilişim teknolojileri kullanım düzeyleri ve eğitimde web 2.0 uygulamaları. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi (ESTÜDAM) Eğitim Dergisi, 6(2), 128-150.
31. Şenyurt, Y. S., & Şahin, Ç. (2022). Covid-19 Salgınında uzaktan eğitim sürecinde Web 2.0 araçlarinin kullanimi ile ilgili sinif öğretmenlerinin görüşleri. Uluslararası Bilim ve Eğitim Dergisi, 5(1), 34-49. Doi: Doi: 10.47477/ubed.1082738.
32. Tatlı, Z., Nas, S. E., Turan, Ş., & Yaman, H. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin Acil Uzaktan Eğitim Sürecinde Ölçme-Değerlendirme İhtiyaçlarının Tespiti. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 22(2). Doi: 10.17679/inuefd.901997.
33. Tatlı, Z., Turan, S., Yaman, H., & Er-Nas, S. (2022). Need analysis of a Web 2.0 tool to be developed for measurement and evaluation in education? Journal of Theoretical Educational Science, 15(1), 104-125. Doi: 10.30831/akukeg.951094.
34. Tekinarslan, E. (2008). Eğitimciler için temel teknoloji yeterlikleri ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7(26), 186-205.
35. Yağlı, A. (2018). Çizgi filmlerin yabancı dil öğretiminde kullanılması Martine (Ayşegül) örneği, Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 4 (12), 702-709.
36. Yeşilyurt, Ş. (2019). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde web 2.0 araçları. XI. Uluslararası Dünya Dili Türkçe Sempozyum.
37. Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
38. Yükseltürk, E., Altıok, S., ve Üçgül, M. (2017). Evaluation of a scientific sctivity about use of web 2.0 technologies in education: the participants` views. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 6 (1), 1-8.
39. Zioga, C., & Bikos, K. (2020). Collaborative writing using Google docs in primary education: development of argumentative discourse. Turkish Online Journal of Distance Education, 21(1), 133-142. Doi:10.17718/tojde.690372.