Measuring Skill-Specific Anxiety in Teaching Turkish as a Foreign Language

Öz

This study aims to adapt the set of brief anxiety scales developed by Cheng (2017) to measure anxiety in the language skills (listening, reading, speaking, writing) to the context of teaching Turkish as a foreign language (TFL) and to examine its psychometric properties. First, the translation of the scale items into Turkish was completed following a forward- and back-translation process. The participants of the study were international university students learning Turkish (n1 = 250, n2 = 268). Exploratory and confirmatory factor analyses confirmed that the Turkish forms of the scales exhibited a three-dimensional structure (cognitive, somatic, and behavioral), consistent with the original structure. Furthermore, the scales were found to have a high level of internal consistency reliability and convergent validity. As evidence for criterion-related validity, it was found that the four adapted skill anxiety scales showed significant positive correlations with general classroom anxiety and negative correlations with foreign language enjoyment and achievement criteria (last exam scores and self-reports). These findings indicate that the adapted Turkish form of the scale set is a valid and reliable instrument for measuring skill-specific anxieties in the TFL context.

Anahtar Kelimeler

• Language anxiety
• Skill-specific anxiety
• Scale adaptation
• Teaching Turkish as a foreign language (TFL)

Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Dil Becerilerine Özgü Kaygının Ölçülmesi

Öz

Bu araştırmada, Cheng (2017) tarafından dil becerilerine (dinleme, okuma, konuşma, yazma) özgü kaygıyı ölçmek amacıyla geliştirilen kısa kaygı ölçekleri setinin Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi (TYDÖ) bağlamına uyarlanması ve psikometrik niteliklerinin incelenmesini amaçlanmaktadır. Öncelikle çeviri, geri çeviri süreci sonrasında ölçek maddelerinin Türkçeye aktarılması tamamlanmıştır. Araştırmanın asıl uygulama aşamasındaki katılımcılarını Türkçe öğrenen uluslararası üniversite öğrencileri (n1 = 250, n2 = 268) oluşturmaktadır. Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri, ölçeklerin Türkçe formlarının orijinal yapı ile tutarlı olarak bilişsel, somatik ve davranışsal olmak üzere üç boyutlu yapı sergilediğini doğrulamıştır. Ayrıca ölçeklerin yüksek düzeyde iç tutarlılık güvenirliğine ve yakınsak geçerliğe sahip olduğu tespit edilmiştir. Ölçüt bağıntılı geçerlik kanıtı olarak ise uyarlanan kaygı ölçeklerinin genel sınıf kaygısıyla pozitif, yabancı dil keyfi ve başarı ölçütleriyle (son sınav notları ve öz bildirim) ise negatif yönde anlamlı ilişkiler gösterdiği saptanmıştır. Bu bulgular, ölçek setinin Türkçeye uyarlanmış formunun TYDÖ bağlamında beceriye özgü kaygıları ölçmede geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Dil kaygısı
• Beceriye özgü kaygı
• Ölçek uyarlama
• Türkçenin yabancı dil olarak öğretimi (TYDÖ)

Kaynakça

1. Altunkaya, H., & Erdem, İ. (2016). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlere yönelik okuma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi. S. Dilidüzgün (Ed.), Kuram ve Uygulama Bağlamında Türkçe Öğretimi içinde (ss. 497-512). Anı Yayıncılık.
2. Arnold, J. (Ed.). (1999). Affect in language learning. Cambridge University Press.
3. Aytan, N., & Tunçel, H. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 50-62. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/article/208815
4. Botes, E., Dewaele, J., & Greiff, S. (2021). The development and validation of the short form of the foreign language enjoyment scale. The Modern Language Journal, 105, 858-876. https://doi.org/10.1111/modl.12741
5. Botes, E., van der Westhuizen, L., Dewaele, J.-M., MacIntyre, P., & Greiff, S. (2022). Validating the short-form Foreign Language Classroom Anxiety Scale. Applied Linguistics, 43(5), 1006-1033. https://doi.org/10.1093/applin/amac018
6. Browne, M. W., & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen and J. S. Long (Eds.), Testing structural equation models (pp. 136-162). Sage.
7. Cheng, Y. S. (2004). A measure of second language writing anxiety: Scale development and preliminary validation. Journal of Second Language Writing, 13(4), 313-335. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2004.07.001
8. Cheng, Y. S. (2017). Development and preliminary validation of four brief measures of L2 language-skill-specific anxiety. System, 68, 15-25. https://doi.org/10.1016/j.system.2017.06.009

9. Dewaele, J.-M. (2010). Emotions in multiple languages (1st ed.). Palgrave Macmillan.
10. Dewaele, J.-M., & Li, C. (2020). Emotions in Second Language Acquisition: a critical review and research agenda. Foreign Language World, 196(1), 34-49. https://eprints.bbk.ac.uk/id/eprint/32797/3/32797.pdf
11. Dewaele, J.-M., & MacIntyre, P. D. (2014). The two faces of Janus? Anxiety and enjoyment in the foreign language classroom. Studies in Second Language Learning and Teaching, 4(2), 237-274. https://doi.org/10.14746/ssllt.2014.4.2.5
12. Elkhafaifi, H. (2005). Listening comprehension and anxiety in the Arabic language classroom. The Modern Language Journal, 89(2), 206-220. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2005.00275.x
13. Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). Sage.
14. Fornell, C., & Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error. Journal of Marketing Research, 18(1), 39-50. https://doi.org/10.2307/3151312
15. Fraenkel, J., Wallen, N., & Hyun, H. (2023). How to design and evaluate research in education (10th ed.). McGraw-Hill.
16. Genç Köylü, S., & Işık, A. D. (2020). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenme kaygısı ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Limitless Education and Research, 5(2), 167-181. https://doi.org/10.29250/sead.754276
17. George, D., & Mallery, P. (2024). IBM SPSS Statistics 29 step by step: A simple guide and reference (18th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781032622156
18. Guo, T., Hamat, A., & Jaafar, N. M. (2025). Writing anxiety and L2 writing performance: A systematic literature review. Arab World English Journal, 16(1), 103-124. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol16no1.7
19. Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage.
20. Halat, S. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin dinleme becerisine yönelik kaygı düzeylerinin incelenmesi [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
21. Henseler, J., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2015). A new criterion for assessing discriminant validity in variance-based structural equation modeling. Journal of the Academy of Marketing Science, 43(1), 115-135. https://doi.org/10.1007/s11747-014-0403-8
22. Horn, J. L. (1965). A rationale and test for the number of factors in factor analysis. Psychometrika, 30(2), 179-185. https://doi.org/10.1007/BF02289447
23. Horwitz, E. (2017). 3. On the Misreading of Horwitz, Horwitz and Cope (1986) and the Need to Balance Anxiety Research and the Experiences of Anxious Language Learners. In C. Gkonou, M. Daubney & J. Dewaele (Ed.), New Insights into Language Anxiety: Theory, Research and Educational Implications (pp. 31-48). Bristol, Blue Ridge Summit: Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781783097722-004
24. Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. https://doi.org/10.2307/327317
25. Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. International Test Commission (2017). The ITC Guidelines for translating and adapting tests (2nd ed.). https://www.intestcom.org/files/guideline_test_adaptation_2ed.pdf
26. Karabulut, H. İ. (2023). Psychometric evaluation of the adaptation of the Short Form Foreign Language Classroom Anxiety Scale. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 672-688. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2023..-1138588
27. Karakuş Tayşi, E. (2018). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlere yönelik yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22(3), 1033-1050. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tsadergisi/article/475608
28. Karasar, N. (2016). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayıncılık.
29. Kemiksiz, Ö. (2022). Türkçe öğretiminde kaygı üzerine yapılan çalışmaların eğilimleri. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(1), 31-48. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.688865
30. Kim, J. (2000). Foreign language listening anxiety: A study of Korean students learning English (Order No. 3004305). Available from ProQuest Dissertations & Theses Global. (251738386). https://www.proquest.com/dissertations-theses/foreign-language-listening-anxiety-study-korean/docview/251738386/se-2
31. Kline, R. B. (2016). Principles and practice of structural equation modeling (4th ed.). The Guilford Press.
32. Lang, P. J. (1971). The application of psychophysiological methods to the study of psychotherapy and behavior modification. In A. E. Bergin & S. L. Garfield (Eds.), Handbook of psychotherapy and behavior change (pp. 75-125). John Wiley & Sons.
33. Li, R. (2021). Foreign language reading anxiety and its correlates: a meta-analysis. Reading and Writing, 35, 995-1018. https://doi.org/10.1007/s11145-021-10213-x
34. MacIntyre, P. D. (2017). An overview of language anxiety research and trends in its development. In C. Gkonou, M. Daubney, & J.-M. Dewaele (Eds.), New insights into language anxiety: Theory, research and educational implications (pp. 11-30). Multilingual Matters.
35. MacIntyre, P. D., & Gardner, R. C. (1991). Methods and results in the study of anxiety and language learning: A review of the literature. Language Learning, 41(1), 85-117. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1991.tb00677.x
36. Maden, S., Dincel, Ö., & Maden, A. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma kaygıları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(2), 748-769. https://doi.org/10.7884/teke.488
37. Melanlıoğlu, D., & Demir, T. (2013). Türkçe öğrenen yabancılar için konuşma kaygısı ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(3), 389-404. https://doi.org/10.9761/JASSS807
38. Polatcan, F. (2019). Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kaygı üzerine yapılan araştırmaların incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 205-216. https://doi.org/10.16916/aded.483208
39. Polatcan, F., Alyılmaz, S., & Er, O. (2019). İkinci dil olarak Türkçe öğrenme kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. OPUS International Journal of Society Researches, 11(18), 384-401. https://doi.org/10.26466/opus.535618
40. Saito, Y., Horwitz, E. K., & Garza, T. J. (1999). Foreign language reading anxiety. The Modern Language Journal, 83(2), 202-218. https://doi.org/10.1111/0026-7902.00016
41. Sevim, O. (2019). Yabancıların Türkçe öğrenme kaygıları ölçeği: Güvenirlik ve geçerlik çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(28), 253-274. https://doi.org/10.35675/befdergi.642780
42. Spielberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (STAI). Consulting Psychologists Press.
43. Sudina, E. (2023). Scale quality in second-language anxiety and WTC: A methodological synthesis. Studies in Second Language Acquisition, 45(5), 1427-1455. https://doi.org/10.1017/S0272263122000560
44. Şen, Ü., & Boylu, E. (2017). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlere yönelik yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(2), 1122-1132. https://dergipark.org.tr/tr/pub/teke/article/327522
45. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Pearson.
46. Teimouri, Y., Goetze, J., & Plonsky, L. (2019). Second language anxiety and achievement: A meta-analysis. Studies in Second Language Acquisition, 41(2), 363-387. https://doi.org/10.1017/S0272263118000311
47. Toyama, M., & Yamazaki, Y. (2021). Classroom interventions and foreign language anxiety: A systematic review with narrative approach. Frontiers in Psychology, 12, 614184. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.614184
48. Woodrow, L. (2006). Anxiety and speaking English as a second language. RELC Journal, 37(3), 308-328. https://doi.org/10.1177/0033688206071315
49. Yeşilçınar, S., Dewaele, J.-M., & Erdemir, N. (2025). The Psychometric Validation of Turkish Versions of Four Scales: The Foreign Language Enjoyment, Peace of Mind, Boredom, and Classroom Anxiety Scales. Perceptual and Motor Skills, 132(1), 61-92. https://doi.org/10.1177/00315125241280333
50. Zhang, X. (2019). Foreign language anxiety and foreign language performance: A meta‐analysis. The Modern Language Journal, 103(4), 763-781. https://doi.org/10.1111/modl.12590