An Analysis of the Relatıonship between Teaching Concerns and Personality Traits of In-Service EFL Teachers

Öz

ABSTRACT: Abstract should be written using the font size 10 and justified, without exceeding the word limit (150 words). The abstract should include the scope and the basic aim of the study, methodology, findings, conclusions, and suggestions (if any). You can write your own abstract by deleting this text; however, you are not to change the format of the abstract. Abstract should be written using the font size 10 and justified, without exceeding the word limit (150 words). The abstract should include the scope and the basic aim of the study, methodology, findings, conclusions, and suggestions. Abstract should be written using the font size 10 and justified, without exceeding the word limit (150 words). The abstract should include the scope and the basic aim of the study, methodology, findings, conclusions, and suggestions (if any). Abstract should be written using the font size 10 and justified, without exceeding the word limit.

Anahtar Kelimeler

• Teaching Concerns,Personality Traits,EFL Teachers

İngilizce Öğretmenlerinin Öğretme Endişeleri ile Kişilik Özellikleri Arasındaki İlişki

Öz

ÖZ: Özet, 10 punto büyüklüğünde, iki yana yaslı, 150 sözcüğü geçmeyecek şekilde yazılmalıdır. Özette araştırmanın konusu, temel amacı, yöntemi, bulgular ve sonuç yer almalı. Biçimlendirmeyi bozmadan bu kısmı silip yerine kendi özetinizi yazabilirsiniz. Özet, 10 punto büyüklüğünde, iki yana yaslı, 150 sözcüğü geçmeyecek şekilde yazılmalıdır. Özette araştırmanın konusu, temel amacı, yöntemi, bulgular ve sonuç yer almalı. Biçimlendirmeyi bozmadan bu kısmı silip yerine kendi özetinizi yazabilirsiniz. Özet, 10 punto büyüklüğünde, iki yana yaslı, 150 sözcüğü geçmeyecek şekilde yazılmalıdır. Özette araştırmanın konusu, temel amacı, yöntemi, bulgular ve sonuç yer almalı. Biçimlendirmeyi bozmadan bu kısmı silip yerine kendi özetinizi yazabilirsiniz. Özet, 10 punto büyüklüğünde, iki yana yaslı, 150 sözcüğü geçmeyecek şekilde yazılmalıdır. Özette araştırmanın konusu, temel amacı, yöntemi, bulgular ve sonuç yer almalı. Biçimlendirmeyi bozmadan bu kısmı silip yerine kendi özetinizi yazabilirsiniz. Özet, 10 punto büyüklüğünde, iki yana yaslı, 150 sözcüğü geçmeyecek şekilde yazılmalıdır. Özette araştırmanın konusu, temel amacı, yöntemi, bulgular ve sonuç yer almalı.

Anahtar Kelimeler

• Mesleki Kaygı,Öğretme Kaygıları,Kişilik Tipleri,İngilizce Öğretmenleri

Kaynakça

1. Atak, H. (2013). On-maddeli kişilik ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Archives of Neuropsychiatry, 50, 312-319.
2. Burger, J. (2006) Personality. (1st ed.)., İstanbul: Kaknus Publications.
3. Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. (22nd ed.). Ankara: Pegem Akademi.
4. Cabı, E., & Yalçınalp, S. (2013) Occupational anxiety scale for prospective teachers: A study on validity and reliability. Hacettepe University Education Faculty Journal, 44, 85-96.
5. Can, A. (2016). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (4th ed.). Ankara: Pegem Akademi.
6. Creswell, J. W., & Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). California: Sage Publication Inc,
7. Creswell, J. W. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (3rd ed.). Washington DC: Sage Publication Inc.
8. Çelik, M. (2017). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Kişilik Özellikleri ve Mesleki Kaygı Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacı Bektaş Veli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Nevşehir.

9. Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. New York: Oxford University Press.
10. Fuller, F. F. (1969) Concerns of teachers: A developmental conceptualization 1. American Educational Research Journal, 6(2), 207-226.
11. George, D., & Mallery, M. (2010). SPSS for windows step by step: A simple guide and reference (10th ed.). Boston: Pearson.
12. Ghaith, G., & Shaaban, K. (1999). The relationship between perceptions of teaching concerns, teacher efficacy, and selected teacher characteristics. Teaching and Teacher Education, 15(5), 487 – 496.
13. Gosling, S.D., Rentfrow, P.J., & Swann, W.B. Jr. (2003). A very brief measure of the Big Five personality domains. Journal of Research in Personality, 37, 504-528.
14. McCrae, R. R., & Costa P. T. Jr. (1997). Personality traits structure as a human universal. American Psychologist, 52, 509-516.
15. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
16. Reeves – Kazelskis, C., & King, D.A. (1994). Teaching concerns of pre-service teachers. 23. Mid-South Educational Research Association Conference.
17. Swennen, A., Jörg, T. & Korthagen, F. (2004) Studying student teachers' concerns, combining image‐based and more traditional research techniques. European Journal of Teacher Education, 27(3), 265 – 283.
18. Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2013). Using multivariate statistics (6th ed.). Boston: Pearson.
19. Ünaldı, Ü. & Alaz, A. (2008). Coğrafya öğretmenliğinde okuyan öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 1-13.
20. Yaylı, D. & Hasırcı, S. (2009). Concerns of prospective teachers of Turkish on teaching. The Journal of International Social Research, 2(9), 520-525.