ÖĞRETMENLERİN OKULDA İNTERNET KULLANIM DURUMLARININ İNCELENMESİ

Öz

İnternetin hızlı bir şekilde geliştiği ve eğitim ortamlarında kullanılmaya başlandığı günümüzde ders sürecinde internet kullanımıyla ilgili özellikle öğretmenlere büyük sorumluluklar düşmektedir. Günümüz eğitim süreçlerinde öğretmenlerden beklenen birbirinden farklı özellik ve yetenek sahibi öğrenciler için uygun öğretim ortamları hazırlamalarının yanında bilgi ve iletişim teknolojilerini de aktif bir biçimde kullanmalarıdır. Sosyal Bilgiler öğretmenleri ile diğer branş öğretmenlerinin okulda internet kullanımlarına ilişkin görüşlerini ortaya koymayı amaçlayan bu araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Eğitim konusuyla ilişkili olan bu çalışma bir durum araştırması niteliği taşımaktadır. Çalışmaya 12 farklı branştan 50 gönüllü öğretmen katılmıştır. Nitel araştırma kapsamında olan çalışma da 9 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi, nitel araştırmada yaygın olarak kullanılan içerik analizi yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda; öğretmenler ders dışında E-okul sistemleri yaygın olmak üzere ders planlaması yapmak, akademik araştırma ve öğrenci takibi yapmak, sosyal medya ve haber takip etmek için interneti kullanmaktadır. Ders içi kullanımda ise Eğitim Bilişim Ağı (EBA) ve görsel-işitsel materyallerin yanı sıra konu pekiştirme ve test çözme amaçlarıyla interneti sıklıkla kullandıklarını ifade etmektedirler. Ayrıca, dersleri daha ilgi çekici hale getirmek ve öğrencileri motive etmek amacıyla, sanal gezi ve gözlem faaliyetlerinde ve eğitsel oyunlar oynatmada da interneti kullandıklarını aktarmışlardır.

Anahtar Kelimeler

• İnternet kullanımı
• Öğretmen
• Eğitim
• İnternet
• Okul.

EXAMINING TEACHERS' USE OF INTERNET IN SCHOOL

Öz

Nowadays, as the internet rapidly develops and becomes increasingly integrated into educational environments, teachers, especially, bear significant responsibilities regarding its use during lessons. In contemporary educational processes, teachers are expected not only to create suitable learning environments catering to students with diverse characteristics and abilities but also to actively employ information and communication technologies. This research, aimed at exploring the perspectives of Social Studies teachers and teachers of other subjects on internet usage in schools, utilized a qualitative research method. This study, focusing on education, adopted a case study approach, with 50 volunteer teachers from 12 different disciplines participating. Within the realm of qualitative research, a semi-structured interview form comprising 9 questions was employed for data collection. Data analysis was conducted using the content analysis method, widely utilized in qualitative research. The findings indicate that teachers utilize the internet outside of class for lesson planning, academic research, student tracking, social media, and news consumption, particularly through E-school systems. In-class usage frequently involves internet utilization for reinforcing subjects, solving tests, accessing Educational Information Network (EBA), and employing audio-visual materials. Additionally, teachers reported using the internet for virtual tours, observational activities, and educational game-based learning to enhance lesson engagement and student motivation.

Anahtar Kelimeler

• Internet usage
• Teacher
• Education
• Internet
• School.

Kaynakça

1. Adams, K. I. (2000). Opening the world to learners through technology. T. J. Switzer (Ed.), Log on or lose out: Technology in 21st century teacher education (pp. 226–231). AACTE Publications.
2. Akkaya, A., Temiz, A., Ceylan Güler, G., Ufuk Turgut, A., Yıldırım, E., & Kaplan, N. (2023). İlkokullarda görev yapan öğretmenlerin internet tabanlı uzaktan eğitime ilişkin özyeterlilikleri. International Social Sciences Studies Journal, 9(108), 5348-5364. http://dx.doi.org/10.29228/sssj.67040
3. Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(22), 1-8.
4. Akkoyunlu, B., Yılmaz, E. (2005). Öğretmen Adaylarının Bilgi Okuryazarlık Düzeyleri ile İnternet Kullanım Sıklıkları ve İnternet Kullanım Amaçları. Eurasian Journal of Educational Research , 19, 1-4.
5. Alıncak, F., & Pancar, Z. (2021). Beden eğitimi öğretmenlerinin internet kullanım durumlarının incelenmesi. International Journal of New Approaches in Social Studies, 5(2), 439-453. https://doi.org/10.38015/sbyy.1012923
6. Antonijević, R. (2018). Usage of Internet in the process of education. Open Journal for Information Technology, 1(2), 37-42. https://doi.org/10.32591/coas.ojit.0102.02037a
7. Bahar, H. H., Uludağ, E., & Kaplan, K. (2009). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar ve internet tutumlarının incelenmesi (Kars ili örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 64-83.
8. Balay, R., Kaya, A., & Çevik, M. N. (2015). Öğretmenlerin internete yönelik tutumları ve eğitsel internet kullanım öz-yeterlik inanç düzeyleri. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 1(23), 16-31. https://doi.org/10.17498/kdeniz.01935

9. Bhatti, R., Ahmad, M. N., & Khan, S. A. (2014). Trends towards internet usage among college teachers of Lodhran district, South Punjab, Pakistan. Library Philosophy and Practice (e-journal), Paper 1090. http://digitalcommons.unl.edu/libphilprac/1090
10. Bozkurt, M. (2020). İnternet bilinçli ve güvenli faydalanmaya yönelik ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin görüşleri. The Journal of Social Science (TJSS), 4(8), 511-523. https://doi.org/10.30520/tjsosci.723318
11. Bulatovic, J. (2024). The use of the Internet in the performance of schoolwork: A case study. Scientific Electronic Archives, 17(2). https://doi.org/10.36560/17220241904
12. Chirwa, M. (2018). Access and use of internet in teaching and learning at two selected teachers' colleges in Tanzania. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology, 14(2), 4-16.
13. Ertürk, R. (2007). Öğretmenlerin internet kullanma becerileri ve internet’e yönelik tutumları. [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
14. Gall, M. D., Borg, W. R. & Gall, J. P. (1996). Educational Research: An Introduction. Longman
15. Gay, S. M. (1997). Teaching with technology: A case study of teachers’ perceptions of implementing computers into the classroom. [Doctoral dissertation, University of Nebraska]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
16. Gibson, S., & Oberg, D. (2004). Visions and realities of internet use in schools: Canadian perspectives. British Journal of Educational Technology, 35(5), 569-585.
17. Güler, M. P., Kaya, S., & Uzun, A. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin öğretimde internet kullanımına ilişkin görüşleri Kırşehir ili örneği. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 263-280.
18. Günel, A., Turhal, Ü. Ç., & İmal, N., (2010, Şubat 5-6). İlköğretim öğrencileri arasında internet kullanımının incelenmesine yönelik anket çalışması. [Sempozyum Sunumu]. Ağ ve Bilgi Güvenliği Ulusal Sempozyumu, Ankara, Türkiye.
19. Holzhauer, J. L. (2009). Filtering of the internet and its effect on K–12 public school classroom instruction. [Doctoral dissertation, Northcentral University]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
20. Karchmer, R. A. (2000). Understanding teachers’ perspectives of Internet use in the classroom: Implications for teacher education and staff development. Reading and Writing Quarterly, 16, 81-85. https://doi.org/10.1080/105735600278088
21. Kayan, F. (2015). Ortaokul öğretmenlerinin mesleki gelişim amaçlı internet kullanım düzeyleri: bursa yıldırım örneği. [Yüksek lisans tezi, Fatih Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
22. Korkmaz, Ö., & Tunç, S. (2010). Mesleki-teknik eğitim öğretmenlerinin bilgisayar ve internet temelli öğretim materyallerinden yararlanmaya ilişkin görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 263-276.
23. Korucu, A. T., & Çakır, H. (2014, Şubat 5-7). Bilgisayar öğretmeni adaylarının dinamik web teknolojilerine yönelik görüşleri. [Konferans Sunumu]. XVI. Akademik Bilişim Konferansı, Mersin, Türkiye
24. Korucu, A., & Yücel, A. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin dinamik web teknolojilerini eğitimde kullanmalarına yönelik görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 5(2), 124-152. https://doi.org/10.17943/etku.78815
25. Kulak, H., & Ayparçası, M. (2019). Öğretmenlerin internet ve sosyal medya kullanımı üzerine bir araştırma: Çanakçı ilçesi örneği. İmgelem, 3(4), 7-32.
26. Makoye, J. N. (2003). Strategic issues in ICTE implementation in schools and teacher colleges: The Tanzanian context. The Tanzania Education Journal, 23(22), 22–33. http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v9i11.4538
27. Martin, L. K. (2009). Understanding Oklahoma agricultural teachers' use of and attitudes toward using the internet in the classroom. [Doctoral dissertation, Oklahoma State University]. ProQuest Dissertations & Theses Global.
28. MEB (2008). Öğretmen Yeterlilikleri, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
29. Miles, M, B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd ed). Sage
30. Modi, R., & Goel, N. (2018). Effects of internet usage on primary education and primary teachers. Journal of Emerging Technologies and Innovative Research (JETIR), 5(1), 1-6.
31. Numanoğlu, G., & Bayır, Ş. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin sınıf düzeylerine göre internet kullanımları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 295-323.
32. Orr, S. L. (2006). A study of West Virginia P–12 teachers' use of the internet as a professional and instructional tool . [Doctoral dissertation, Marshall University]. ProQuest Dissertations & Theses Global.
33. Sabancı, B. (2005). İlköğretimde çalışan branş sistemlerinde internet kullanma durumları. [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
34. Sarı, S., & Kunt, H. (2014). İlkokul ve ortaokul öğrencilerinin sınıf düzeylerine göre internet kullanım durumlarının belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 40(40), 263-280.
35. Shin, L. Y. (2014). A comparative study of mobile internet usage between the U.S. and Korea. Journal of European Psychology Students, 5(1), 46-55. https://doi.org/10.5334/jeps.cg
36. Solanki, R.R. & Dash, R.N. (2013). Internet usage by the teachers and the students of two technical colleges of Gujarat: A comparative study. International Journal of Information Dissemination and Technology, 3(3), 215-221.
37. Şimşek, A. (2012). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. A. Şimşek (Ed.), Evren ve örneklem (s. 122). Anadolu Üniversitesi Yayını.
38. Taşyürek, Z. (2021). Internet usage functions of primary school students in social studies course through the eyes of teachers. Eurasian Journal of Teacher Education, 2(1), 10-26.
39. Toprak, Ö., & Küçük, O. (2019). Öğretmenlerin internet kullanım alışkanlıkları ile yalnızlık düzeyi arasındaki ilişki: Trabzon örneği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(66). https://doi.org/10.17719/jisr.2019.3664
40. Türker, H., & Yaylak, E. (2011). İlköğretim sosyal bilgiler öğretiminde internet tabanlı öğretim yönteminin ders başarısına etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 162-177.
41. Ul-Amin, S. N. (2012). Internet usage by the teachers working in higher secondary schools and in colleges. Scholarly Journal of Education, 1(5), 56-65.
42. Ul-Amin, S. N. (2013). An effective use of ICT for education and learning by drawing on worldwide knowledge, research and experience: ICT as a change agent for education (A literature review). Scholarly Journal of Education, 2(4), 38–45.