LİSELERE GİRİŞ SINAVI MATEMATİK SORULARI İLE 8. SINIF MATEMATİK DERS KİTABINDAKİ SORULARIN BÜTÜNLEŞİK İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, sınavla öğrenci alacak ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezi sınav matematik soruları (2018-2022) ile 8. sınıf matematik ders kitabında yer alan soruları; Yenilenmiş Bloom Taksonomisi bağlamında incelemektir. Araştırma nitel araştırma desenlerinden doküman incelemesi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada doküman olarak 2018-2022 yıllarında yapılan Merkezî Sınav Sayısal Bölüm A Kitapçığı ve 8. sınıf matematik ders kitabı kullanılmıştır. Ayrıca dokümanları desteklemek için öğretmen görüşleri alınmıştır. Araştırma verilerinin analizinde betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre son beş yılda (2018-2022) ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezi sınavlarda sorulan soruların %4’ünün anlama, %56’sının uygulama, %39’unun analiz etme ve %1’inin değerlendirme düzeyinde olduğu, hatırlama ve oluşturma basamağında soru sorulmadığı belirlenmiştir. 8. sınıf matematik ders kitabındaki ünite değerlendirme sorularının ise %10,83 ‘ünün hatırlama, %41,66 ‘sının anlama, %47,50’sinin uygulama düzeyinde olduğu belirlenmiş analiz etme, değerlendirme ve oluşturma basamağında soruya rastlanmamıştır. Merkezi sınavda, ders kitabına kıyasla daha üst düzey sorulara yer verildiği tespit edilmiştir. Öğretmenlerin sınav odaklı eğitim yapması sonucu; ders kitabını kullanmaması ve sınava hazırlanmayan öğrencileri ihmal etmesi sorun olarak belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Bloom Taksonomisi
• Ders kitabı
• Merkezi sınav

AN INTEGRATED ANALYSIS OF HIGH SCHOOL ENTRANCE EXAMINATION MATHEMATICS QUESTIONS AND 8TH GRADE MATHEMATICS TEXTBOOK QUESTIONS

Öz

This study aims to examine the mathematics questions in the 8th-grade mathematics textbook and the mathematics questions in the central exam for secondary education institutions (2018-2022) in the context of the Revised Bloom's Taxonomy. In the study, the document analysis technique was employed. The study used as a document the 8th-grade mathematics textbook and the central examination in 2018-2022. Teacher opinions were also taken to support the documents. Descriptive analysis was used for the analysis of the qualitative data. The study findings revealed that 4% of the questions asked in the last five years' central exams for secondary education institutions (2018-2022) were at the level of understanding, 56% at the level of practice, 39% at the level analyzing, 39% at the level of analyzing, and 1% at the level of evaluating, with no questions at the level of remembering and creating. The unit evaluation questions in the 8th-grade mathematics textbook were at level of remembering, 41.66% at the level of understanding, 47.50% at the level practice, and no questions were asked at the level of analyzing, evaluating, and creating. The study determined that the problem was teachers not using the textbook as a result of exam-oriented education.At least 3 and at most 5 keywords reflecting the integrity of the work should be written by the author in the places specified in the template.

Anahtar Kelimeler

• Bloom
• Textbook
• Central exam

Kaynakça

1. Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich, P. R., Raths, J., & Wittrock, M. C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
2. Arslan, S., & Özpınar, İ. (2009). Evaluation of 6th grade mathematics textbooks along with the teacher opinions. Çukurova University Journal of Faculty of Education, 03(36), 26-38.
3. Azili, E., & Tutkun, Ö. F. (2021). Advantages and limitations of the secondary education center exam (SECE) according to the opinions of middle school teachers. Journal of Social Research and Behavioral Sciences, 7(13), 123-146. https://doi.org/10.52096/jsrbs.6.1.7.13.7
4. Bakılan Mutu, B. (2008). 6. ve 7. sınıf matematik ders kitapları hakkında öğretmen görüşleri [Yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
5. Biber, A. Ç., Tuna, A., Uysal, R., & Kabuklu, Ü. N. (2018). Supporting and Training Course Teachers’ Opinions on Sample Mathematics Questions of the High School Entrance Exam. Asian Journal of Instruction, 6(2), 63-80.
6. Bingölbali, E., & Özdiner, M. (2022). An Investigation of primary and middle school mathematics textbook tasks in terms of real life connection. Afyon Kocatepe University Journal of Social Sciences, 24(1), 45-65. https://doi.org/10.32709/akusosbil.885878
7. Çepni, S. (2014). Introduction to research and project studies (7th Ed.). Celepler Matbaacılık.
8. Çetin, A., & Ünsal, S. (2019). Social, psychological effects of central examinations on teachers and their reflections on teachers' curriculum ımplementations. Hacettepe University Journal of Faculty of Education, 34(2), 304-323.

9. Dane, A., Dogar, Ç., & Balkı, N. (2004). The evaluation of the primary education seventh grade mathematics textbooks. Journal of Erzincan Faculty of Education, 6(2), 1-18.
10. Delil, A., & Güleş, S. (2007). An evaluation of geometry and measure sections of the new sixth grade primary mathematics curricula according to constructivist learning approach. Journal of Uludağ University Faculty of Education, 20(1), 35-48.
11. Dönmez, S. M. K., & Dede, Y. (2020). Analysis of mathematics questions in the exams for transition to secondary education (2016, 2017 and 2018 years) in terms of mathematical proficiency. Başkent University Journal of Education, 7(2), 363-374.
12. Duman, T., Karakaya, N., Çakmak, M., Eray, M., & Özkan, M. (2001). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu- matematik 1-8. Nobel Yayınevi.
13. Ekinci, O., & Bal, A. P. (2019). Evaluation of high school entrance exam (LGS) 2018 in terms of mathematics learning field and revised Bloom Taxonomy. Anemon Muş Alparslan University Journal of Social Sciences, 7(3), 9-18. https://doi.org/10.18506/anemon.462717
14. Erden, B. (2020). Teachers' views related to skill-based questions in turkish, mathematics and science lessons. Academia Journal of Educational Research, 5(2), 270- 92.
15. Etyemez, E. (2021). Liselere giriş sınavı matematik soruları ile 8. sınıf matematik ders kitapları ünite değerlendirme sorularının bilişsel düzeylerinin karşılaştırılması [Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
16. Gökçek, T., & Karadeniz, M. H. (2013). Reasons for choosing alternative sources ınstead of textbook at secondary education. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 4(1), 20-31. https://doi.org/10.16949/turcomat.72492
17. Güler, M., Arslan, Z., & Çelik, D. (2019). Mathematics teachers' views on the 2018 entrance exam for high schools. YYÜ Journal of Faculty of Education, 16(1), 337-363. İskenderoğlu, T., & Baki, A. (2011). Classification of the questions in an 8th grade mathematics textbook with respect to the competency levels of PISA. Education and Science, 36(161), 288-301.
18. Kablan, Z., & Bozkus, F. (2021). Mathematics teachers’ and students’ opinions on mathematics problems of the high schools entrance exam. Mersin University Journal of Faculty of Education, 17(1), 211-231. https://doi.org/10.17860/mersinefd.800738
19. Karaman, M. (2016). İlköğretim matematik öğretmenlerinin sınav soruları ile TEOG matematik sorularının yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre analizi [Yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
20. Katipoğlu, M., & Katipoğlu, S. N. (2016). Mathematics teachers' opinions about student course book. International Journal of Education Science and Technology, 2(3), 156-165.
21. Kiral, B. (2020). Document analysis as a qualitative data analysis method. Siirt University Journal of Institute of Social Sciences, 8(15), 170-189.
22. Kılıçoğlu, E. (2020). Investigation of abstraction skill in middle school mathematics textbook activities. Mersin University Journal of Faculty of Education, 16(3), 628-650. https://doi.org/10.17860/mersinefd.736764
23. Koçak, G. (2022). Türkiye, Singapur, Estonya ve Kanada PISA 2018 başarılarını etkileyen değişkenlerin karşılaştırılması [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
24. Kolaç, E. (2003). The evaluation of the primary education fourth grade Turkish course books with regard to teachers’s views. Journal of Uludağ University Faculty of Education, 17(1), 105-137.
25. Korkmaz, E., Tutak, T., & İlhan, A. (2020). Evaluation of secondary school mathematics textbooks by mathematics teachers. European Journal of Science and Technology, (18), 118-128. https://doi.org/10.31590/ejosat.667689
26. Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory Into Practice, 41, 4, 212-264. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_2
27. Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE Publications.
28. MoNE, (2009). Mathematics curriculum and guide. Retrieved from https://akademik.adu.edu.tr/ad/ egitim/ mat/ webfolders/Mat_6-8_2009.pdf on March 30, 2022.
29. MoNE, (2018). Mathematics curriculum. Retrieved from http://mufredat.meb.gov.tr/ on March 30, 2022.
30. MoNE, (2021). Textbook evaluation report (teacher opinions). Presidency of the Board of Education, Ankara. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd Ed.). SAGE Publications.
31. Özmantar, M. F., Dapgın, M., Çırak Kurt, S., & İlgün, Ş. (2017). Mathematics teachers’ use of source books other than textbooks: Reasons, results and implications. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 16(3),742-758. https://doi.org/10.21547/jss.322750
32. Öztürk, N. (2020). Liselere geçiş sistemi kapsamında gerçekleştirilen merkezi sınav matematik sorularının PISA matematik okuryazarlığı yeterlik düzeyleri açısından sınıflandırılması. [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
33. Sarıer, Y. (2021). Turkey's performance in PISA applications and variables predictıng student’s success. Turkish Journal of Social Research, 25(3), 905-926.
34. Seven, S. (2001). İlköğretim sosyal bilgiler ders kitapları hakkında öğretmen ve öğrenci görüşleri. [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
35. Sönmez, V. (1993). Öğretmen elkitabı. Adım Yayıncılık.
36. Şaban, İ.H. (2019). Matematik ders kitapları cebir öğrenme alanındaki soruların pısa matematik yeterlik düzeylerine göre incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
37. Şad, S. N., & Şahiner, Y.S. (2016). Students’ teachers’ and parents’ views about transition from basic education to secondary education (BESE) system. Elementary Education Online, 15(1), 53-76. https://doi.org/10.17051/io.2016.78720
38. Taşdemir, M., Taşdemir, F., Dağıstan, A., Dağdelen, S., Şahin, C., & Kılıç, E. (2018). Evaluation of 5th grade mathematics textbook of MoNE according to teachers' opinions. Journal of Education and Training Research, 7(2), 68-79.
39. Tezcan, M. (1996). Eğitim sosyolojisi. Feryal Matbaası.
40. Turan, B. (2019). 6. sınıf matematik ders kitabının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
41. Turgut, M. F., & Baykul, Y. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (7th Ed.). Pegem Akademi.
42. Tutak, T., & Güder, Y. (2012). The opinions of the primary 5th grade school teachers' views about mathematics textbook. Journal of Dicle University Ziya Gökalp Faculty of Education, (19), 16-28.
43. Üredi, L., & Ulum, H. (2020). Evaluation of unit evaluation questions in primary school mathematics course books according to the revised Bloom’s Taxonomy. Mersin University Journal of Faculty of Education, 16(2), 432-447. https://doi.org/10.17860/mersinefd.693392
44. Üzümcü, Z. B., & İpek, A. S. (2022, May 23-25). Examination of mathematics questions included in high school entrance exam (LGS) according to the revised Bloom Taxonomy and objectives of the middle school mathematics course curriculum. 1st International Symposium on Current Developments in Fundamental and Applied Mathematics Sciences, Erzurum, Turkey.
45. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayınevi.