SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SESSİZ OKUMA HIZLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA DÜZEYLERİ

Öz

Bu araştırma, ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızı ve okuduğunu anlama düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubu, farklı sosyoekonomik düzeyde yer alan ilköğretim okulları dikkate alınarak oluşturulmuştur. Bu çerçevede araştırmada, İzmir ili merkez ilçelerdeki üç okulda öğrenim gören 185 sekizinci sınıf öğrencisi yer almaktadır. Çalışmada, öğrencilerin sessiz okuma hızlarını belirleme için üç farklı metin kullanılmıştır. Bu metinler bağlı kalınarak öğrencilerin okuduğunu anlama düzeyleri tespit edilmiştir. Söz konusu okuduğunu anlama testlerinin güvenirlik katsayıları .70 ila .75 arasındadır. Ayrıca hazırlanan “Bilgi Toplama Formu” ile öğrencilerin cinsiyet, öğrenim görülen okul ve anne-baba öğrenim durumuna ilişkin bazı değişkenler belirlenmiştir. Araştırmada ilköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızlarının cinsiyete, öğrenim görülen okulun sosyoekonomik durumuna, anne ve babanın öğrenim düzeyine göre anlamlı farklılık göstermediği ortaya koymaktadır. Okuduğunu anlama düzeylerinde öğrencilerin öğrenim gördükleri okulun sosyoekonomik düzeyine göre anlamlı farklılık gösterdiği saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Sessiz okuma hızı,okuduğunu anlama,ilköğretim öğrencileri

The 8 th Grade Students’ Speeds Silent Reading and Levels of Reading Comprehension

Öz

The aim of this study is to assess the speeds silent reading and level of reading comprehension of the 8th grade students according to different variables. The study group is formed by thinking the primary schools which have different social economic backgrounds.In this frame ,in this research this study group includes 185 8 grade students attending three different public schools in towns of İzmir. In this study, speeds silent reading and the level of reading comprehension of the students are determined by using three different texts.The factors of reliability of the texts that are dealed with,are between 70 and 75. Also, some variables such as gender, the schools which students attend and educational backgrounds of students’ mothers and fathers are determined through the data gathering form. In the study, it is indicated that there is not a significant difference among speeds silent reading of the 8th grade students in terms of gender, socioeconomic status of schools and academic background of students’ mothers and fathers; whereas it is observed that there is a significant difference in the students’ level of understanding according to their schools that are attending

Anahtar Kelimeler

• Speeds of Silent Reading,reading comprehension,primary school students

Kaynakça

1. Akçamete, G. (1989). Üniversite öğrencilerinin okumalarının değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 22, (2). s. 735- 753.
2. Atılgan, H.; Kan, A.; Doğan, N. (2006) Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
3. Aukerman, C.R. (1972). Reading in the seconday school clasroom. New York: Mc Graw- Hill Book Company.
4. Avcıoğlu, H. (2000) İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin okuma becerilerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, s:25, ss:10-17.
5. Bacanlı, H. (2003). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
6. Bacanlı, H. (1997). İlişkilerde benlik kendini sosyal ayarlamanın psikolojisi.İstanbul: MEB Yay.
7. Brooks, Towler D. (1936). Okumanın tatbik edilmiş psikolojisi. (Çev. Rahmi İ. Kolçak), İstanbul: Şirketi Mürebbiye Basım Evi.
8. Çalışkan, M. (2000). Ailenin Bazı Sosyoekonomik Faktörlerinin Öğrencinin Okuduğunu Anlama Başarısına Etkisi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

9. Coşkun, E. (2002) Lise 2. sınıf sessiz okuma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü..
10. Coşkun, E. (2003). Çeşitli değişkenlere göre lise öğrencilerinin etkili okuma becerileri ve bazı öneriler. Türklük Bilimi Araştırmaları Dergisi. s. 13. ss. 101-130.
11. Dedebali, N. C. (2008).Hızlı okuma tekniğinin sekizinci sınıf öğrencilerinin sessiz okuma hızlarına ve okuduğunu anlama düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
12. Dökmen, Ü. (1990). Lise üniversite öğrencilerinin okuma becerileri, ilgileri, okuma ve kütüphane kullanma becerileri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, s. 2, ss. 1-24
13. Erden, G,; Kurdoğlu F,; Uslu R. (2002). İlköğretim okullarına devam eden Türk çocuklarının sınıf düzeylerine göre okuma hızı ve yazma hataları normlarının geliştirilmesi. Türk Psikiyatri Dergisi 13(1):5-13
14. Göçer, A. (2000). İlköğretim öğretmeni adaylarına ilk okuma yazma çalışmaları ile ilgili pratik öneriler. Millî Eğitim Dergisi, s.148, s.67-68
15. Gray, W. S. (1975). Okuma ve yazma öğretimi. (Nejat Yüzbasıoğulları, Çev.). Ankara: MEB Yayınları.
16. Harris, A. J.; Sipay, E. R. (1990). How to Increase reading ability . New York. Longman.
17. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara. Nobel Yayın Dağıtım.
18. Kartal, E,; Özteke, H. (2010). İlköğretim öğrencilerinin okuduklarını anlama ve anlatma düzeylerinin belirlenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. s. 11, 372- 380.
19. Küçük, S. (1998). Şehirleşmenin ilköğretim 6. sınıf öğrencilerinin okuma-anlam becerisine etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
20. MEB. (1997). Lise hızlı okuma teknikleri öğretim programı. Tebliğler Dergisi. (2483), 12- 1997, 786-817.
21. MEB. (2010). PISA 2009 projesi –ulusal ön raporu. Ankara.
22. Özbay, M. (1997). Test türü imtihanların Türkçe öğretimindeki yeri. Bilge, s.13–16
23. Özdemir, E. (1987). Türkçenin öğretim klavuzu. İstanbul. İnkılap Kitabevi.
24. Razon, N. (1982). Okuma alışkanlığında öğretmenlerin rolü. Eğitim ve Bilim. s. 39, 19-23.
25. Sacaloğlu, A.S.,Karasakaloğlu, N. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının okuduğunu anlama düzeyleri İle çalışma ve öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. XVI. Eğitim Bilimleri Kongresi. 5-7 Eylül 2007. Tokat. Gaziosmanpaşa Üniv.
26. Stanovich, E. K.; Nathan, R. G.; Zolman, J.E. (1988).The developmental lag hypothesis in reading. Longitudinal and matched reading level comparisons. Child Development, 71-86.
27. Tekin, H. (1994). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara. Yargı Yayınları.
28. Temur, T. (2006). İlk öğretim 4 ve 5. sınıf öğrencilerinin yazı dilindeki kelime hazinelerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimler Enstitüsü.