The Views of Vocational Higher Education Students on Social Media Use

Yıl 2020, Cilt: 21 Sayı: 1, 183 - 216, 01.01.2020

Gönül Şener

Öz

Social media became an indispensable part of human life due to the opportunities social media networks offer and differentiated individuals’ preferences in life. The present study aimed to determine the views of the students attending vocational schools of higher education on social media and social media use. In the present study designed with a mixed research paradigm, 70 vocational college students were included in the study group. The study findings demonstrated that most students had social media accounts for more than 4 years, most students accessed social media accounts more than once a day and often for 11-30 minutes, students connected to social media predominantly at home and using mobile devices, mostly accessed Instagram, social media was used mostly to facilitate communications, to follow the daily developments and to get information, and it was determined that according to students, the advantages of social media was to provide rapid access to information and news and connect to individuals who live far away, the disadvantages included waste of time, the risk of dependency, threats from malicious individuals and software, asocial behavior and health problems.

Anahtar Kelimeler

Vocational School, Social Media, Student

MESLEK YÜKSEKOKULU ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL MEDYA KULLANIMINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ

Öz

Sosyal medya, sunduğu olanaklardan dolayı insan hayatın ayrılmaz bir parçası haline gelerek kişilerin yaşam tercihlerini farklılaştırmıştır. Bu araştırmada meslek yüksekokullarında öğrenim gören öğrencilerin sosyal medya kullanım durumları ile sosyal medyaya ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Karma araştırma paradigması doğrultusunda tasarlanan bu çalışmada 70 meslek yüksekokul öğrencisi araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Çalışmanın sonucunda; öğrencilerin en çok 4 yıldan daha fazladır sosyal medya hesabının olduğu, öğrencilerin çoğu günde bir kereden fazla sosyal medya hesabına erişim sağladığı, sıklıkla 11- 30 dk. aralığında sosyal medyada zaman geçirdiği, sosyal medya hesabına bağlanmada öğrenciler daha çok evi tercih ettikleri ve mobil cihazlarla daha sık erişim sağladıkları, Instagramı daha sıklıkla kullandığı sosyal medya kullanım amacının daha çok iletişim kurmak, gündemi takip etmek ve bilgi edinmek olduğu, sosyal medyanın bilgiye hızlı ulaşmak, haberlere hızlı erişim ve uzaktaki insanlarla iletişim yararlarının olduğu, zaman kaybına neden olduğu, aynı zamanda bağımlılık oluşturduğu, kötü insanların ve kötü yazılımların zararları, asosyallik ve sağlık sorunları gibi zararlarının olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Meslek Yüksekokulu, sosyal medya, öğrenci

Kaynakça

• Akçay, H. (2011). Kullanımlar ve doyumlar yaklaşımı bağlamında sosyal medya kullanımı: Gümüşhane Üniversitesi üzerine bir araştırma, İletişim Kuram ve Araştırma Dergisi. Güz (33), 138-162.
• Akyazı, E. and Tutgun Ünal, A. (2013). İletişim fakültesi öğrencilerinin amaç, benimseme, yalnızlık düzeyi ilişkisi bağlamında sosyal ağları kullanımı. Global Media Journal TR, 3(6), 1-24.
• American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Text Revision (4th ed.). American Psychiatric Association: Washington, DC, USA.
• Andreassen, C.S. (2012). Development of a facebook addiction scale. Psychological Reports, 110(2), 501-517. DOI:10.2466/02.09.18.PR0.110.2.501-517.
• Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Balcı, Ş. and Gölcü, A. (2013). Facebook addiction among university students in Turkey: “Selçuk University Example”. Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 34, 255-278.
• Balcı, Ş. and Tiryaki, S. (2014). Facebook addiction among high school students in Turkey. IISES- The International Institute of Social and Economic Sciences: Vienna 10th Academic Conference, Vienna, Austria, June 3-6, 2014, pp.120- 134.
• Choi, K., Son, H., Park, M., Han, J. and Kim, K. (2009). Internet overuse and excessive daytime sleepiness in adolescents. Psychiatry and Clinical
• Neurosciences, 63, 455-462.
• https://doi.org/10.1111/j.1440-1819.2009.01925.x
• Correa, T., Hinsley, A. W. and de Zuniga, H. G. (2010). Who interacts on the web? The intersection of users’ personality and social media use. Computers in Human Behavior, 26, 247-253. https://doi.org/10.1016/j.chb.2009.09.003
• Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Düvenci, A. (2012). Ağ neslinin internet kullanımı üzerindeki sosyal medya etkisinin sosyal sapma yaklaşımı ile incelenmesi. (Yayımlanmamış̧ doktora tezi). Marmara Üniversitesi, İstanbul.
• Evans, D. (2008). Social media marketing an hour a day. Wiley Publishing Inc, Indiana.
• Folaranmi, A. O. (2013). A survey of facebook addiction level among selected Nigerian University undergraduates. New Media and Mass Communication, 10, 70-80.
• Frankel, R. M. and Devers, K. J. (2000). Study design in qualitative research-1: Developing questions and assessing resource needs. Educ Health (Abingdon), 13(2), 251-261. https://doi.org/10.1080/13576280050074534
• Grant, N. (2008). On the usage of social networking software technologies in distance learning education. Paper presented at the Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2008, Las Vegas, NV.
• Haase, Anabel Q. and Young, Alyson L. (2010). Uses and gratifications of social media: a comparison of facebook and instant messaging. Bulletin of Science Technology Society, 30(5), 350-361. https://doi.org/10.1177/0270467610380009
• Hazar, M. (2011). Sosyal medya bağımlılığı: Bir alan çalışması. İletişim, Kuram ve Araştırma Dergisi, 32, 151-175.
• Hughes, D. J., Rowe, M., Batey, M. and Lee, A. (2012). A tale of two sites: Twitter vs. Facebook and the personality predictors of social media usage. Computers in Human Behavior, 28(2), 561-569. https://doi.org/10.1016/j.chb.2011.11.001
• Kandell, J.J. (1998). Internet addiction on campus: The vulnerability of college students. CyberPsychology & Behavior, 1, 11-17. https://doi.org/10.1089/cpb.1998.1.11
• Karal, H. and Kokoç, M. (2010). Üniversite öğrencilerinin sosyal ağ siteleri kullanım amaçlarını belirlemeye yönelik bir ölçek geliştirme çalışması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1(3), 251-263.
• Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi (Research metods). Ankara: Nobel Yayın.
• Keleş, E. and Demirel, P. (2011). Bir sosyal ağ olarak Facebook’un formal eğitimde kullanımı. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu. 22- 24 Eylül 2011, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Kobak, K. and Biçer, S. (2008). Facebook sosyal paylaşım sitesinin kullanım nedenleri, IETC, 567-571. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Köroğlu, O. and Tutgun Ünal, A. (2013). Öğretmen adaylarının sosyal ağları benimseme düzeyleri ile yalnızlık düzeyleri arasındaki ilişki. I. Ulusal Yeni Medya Kongresi 7-8 Mayıs, Kocaeli.
• Kujath, C.L. (2011). Facebook and MySpace: Complement or substitute for face-to- face interaction? Cyberpsychology. Behavior, and Social Networking, 14, 75-78. https://doi.org/10.1089/cyber.2009.0311
• Kuss, D. J. and Griffiths, M. D. (2011). Addiction to social networks on the Internet: A literature review of empirical research. International Journal of Environmental and Public Health, 8, 3528-3552. https://doi.org/10.3390/ijerph8093528
• Lockyer, L. and Patterson, J. (2008). Integrating social networking technologies in education: A case study of a formal learning environment, Paper presented at the Advanced Learning Technologies. ICALT '08. Eighth IEEE International Conference.
• Mazman, S.G. and Usluel, Y.K. (2009). The usage of social networks in educational context. International Journal of Behavioral, Cognitive, Educational and Psychological Sciences, 1(4). 224-228.
• McCool, L. B. (2011). Pedagogical use of Twitter in the university classroom. (Unpublished master’s thesis). Iowa State University, Ames, Iowa.
• Miles, M.B. and Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Sage Publication, London.
• Munezawa, T., Kaneita, Y., Osaki, Y., Kanda, H. and Minowa, M. (2011). The association between use of mobile mobile phones after lights out and sleep disturbances among Japanese adolescents: a nationwide cross-sectional survey. Sleep, 34, 1013-1020. https://doi.org/10.5665/SLEEP.1152
• Odabaşı, H., Mısırlı, M., Günüç, S., Şahin Timar, Z., Ersoy, M., Som, S., Dönmez, F.İ., Akçay, T. and Erol, O. (2012). Eğitim için yeni bir ortam: Twitter. Anadolu Journal of Educational Sciences International, Ocak-2012, 2(1).
• Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür M. and Baysal, N. (2011). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki ı̇şlevselliği, 6th International Advanced Technologies Symposium, 16-18 Mayıs, Elazığ, 42-47.
• Pempek, T. A., Yermolayeva, Y. A. and Calvert, S.L. (2009). College students’ social networking experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology, 30, 227-238. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2008.12.010
• Sayımer, İ. (2008). Sanal ortamda halkla ilişkiler. Beta Yayınları, İstanbul.
• Stanciu, A., Mihai, F. and Aleca, O. (2012). Social networking as an alternative environment for education. Accounting and Management Information Systems, 11(1), 56–75.
• Stutzman, F. (2006). An evaluation of identity-sharing behavior in social network communities. Paper presented at the iDMAa and IMS Code Conference, Oxford, Ohio.
• Subrahmanyam, K., Reich, S.M., Waechter, N. and Espinoza, G. (2008). Online and offline social networks: Use of social networking sites by emerging adults. Journal of Applied Developmental Psychology, 29, 420–433. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2008.07.003
• Sütçü, C. S. (2012). Sosyal medyaya girmeden önce bilinmesi gerekenler. (ed. Deniz Yengin). Yeni medya ve. İstanbul: Anahtar Kitaplar Yayınevi.
• Turan, Z. and Göktaş, Y. (2011). Çevrimiçi sosyal ağlar: öğrenciler neden facebook kullanmıyor?, 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, Fırat Üniversitesi, 22-24 Eylül, Elazığ.
• Tutgun Ünal, A. and Katmer Bayraklı, V. (2014). Öğretmen adaylarının sosyal medyanın eğitimde iletişim amaçlı kullanılmasına ilişkin görüşleri: Twitter örneği. Uluslararası 1. Avrasya Eğitim Araştırmaları Kongresi (EJER), İ̇stanbul.
• Uçak, N. Ö. and Çakmak, T. (2010). Hacettepe Üniversitesi bilgi ve belge yönetimi öğrencilerinin web 2.0 araçlarını kullanım özellikleri. Uluslararası 2. Değişen Dünyada Bilgi Yönetimi Sempozyumu, Hacettepe Üniversitesi, 22-24 Eylül, Ankara.
• Vural, Z. B.A. and Bat M. (2010). Yeni bir ı̇letişim ortamı olarak sosyal medya: Ege Üniversitesi ı̇letişim fakültesine yönelik bir araştırma. Journal of Yaşar University, 20(5), 3348-3382.
• Wright, N. (2010). Twittering in teacher education: Reflecting on practicum experiences. Open learning: The Journal of Open, Distance and e -Learning, 25(3), 259–265.
• Yıldırım, A. and Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• Yiğit, N., Alev, N. and Çavdar, O. (2010). Fen bilgisi ve fizik öğretmen adaylarının sosyal ağ sitelerine yönelik düşünceleri, 9. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Dokuz Eylül Üniversitesi, 23-25 Eylül, İzmir.
• Young, K. S. (1996). Psychology of computer use: Addictive use of the internet, a case that breaks the stereotype. Psychological Reports, 79, 899-902. https://doi.org/10.2466/pr0.1996.79.3.899
• Young, K.S. (1998). Internet addiction: The emergence of a new clinical disorder. CyberPsychology & Behavior, 1(3), 237-244. https://doi.org/10.1089/cpb.1998.1.237.
• Young, K.S. and Rodgers, R. (1998). The relationship between depression and internet addiction. CyberPsychology & Behavior, 1(1), 25-28. https://doi.org/10.1089/cpb.1998.1.25.