ÖĞRETMEN ADAYLARININ, KENDİLERİNİN VE UYGULAMA ÖĞRETMENLERİNİN SINIF İÇİ İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARI İLE BAŞ ETME KONUSUNDAKİ YETERLİKLERİNE İLİŞKİN ALGILARI

Yıl 2009, Cilt: 10 Sayı: 2, 47 - 55, 01.05.2009

Burhanettin Dönmez Melike Cömert

Öz

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlik uygulaması dersini alan Eğitim Fakültesi 4. sınıf 8. yarıyıl öğrencilerinin algılarına göre, kendilerinin ve uygulama öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışları ile baş etme konusundaki yeterliklerini değerlendirmektir. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma evrenini, 2007-2008 eğitim- öğretim yılında, Eğitim Fakültesi öğretmenlik uygulaması dersine devam eden 1225 4. sınıf 8. yarıyıl öğrencisi ile Malatya ili merkez ilçedeki 15 ilköğretim okulundan öğretmenlik uygulaması dersi için uygulama öğretmeni olarak görevlendirilmiş 165 uygulama öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise, oranlı seçkisiz eleman örnekleme yolu ile seçilmiş 473 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla; araştırmacılar tarafından geliştirilen, öğretmen adaylarının ve uygulama öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışları ile baş etme konusundaki yeterliklerini belirlemeye dönük 47 maddeden oluşan bir anketten yararlanılmıştır. Ankete verilen yanıtlar doğrultusunda yapılan istatistikler analizler sonucunda öğretmen adaylarının sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışları ile baş etme konusunda kendilerini ve uygulama öğretmenlerini en yeterli olarak algıladıkları madde; “Okul dışındaki kötü alışkanlıkları sınıf ortamına getirmek sigara içmek, uhu koklamak, kumar oynamak..vb ” x = 4,31 ; en yetersiz olarak algıladıkları madde ise “Derste hayal kurmak dinliyor gibi görünmek ” x = 3,53 maddesidir.

Anahtar Kelimeler

İstenmeyen öğrenci davranışı, sınıf yönetimi

COMPETENCIES OF THE PRE-SERVICE AND IN-SERVICE TEACHERS, RELATED TO MANAGING MISBEHAVIOUR IN THE CLASSROOM: PRESERVICE TEACHER POINT OF VIEW

Öz

The purpose of this research is to evaluate the abilities of the pre-service and in-service teachers, related to managing misbehaviour in the classroom in the point view of 4th grade students of the Faculty of Education attending teaching experience course. The population of this descriptive study comprised a total number of 1.225 4th grade students of the Faculty of Education attending teaching experience course and 165 teachers, chosen from 15 schools, commissioned to guide pre-service teachers for teaching experience course. Sample of the study included a total number of 475 pre-service teachers selected by proportional random sampling method. Data was gathered by a survey instrument, developed by researchers, consisting of 47 items assessing pre-service and in-service teachers’ competences related to managing misbehaviour in the classroom. After analyzing the participants’ responses, it was revealed that pre-service teachers perceive themselves and inservice teachers as extremely adequate in terms of coping with “taking bad habits i.e. smoking, gambling to the classroom” and perceive inadequate in terms of “dreaming in lesson to sound listening lesson

Anahtar Kelimeler

student misbehaviour, classroom management

Kaynakça

• Akçadağ, T. (2005). Sorun Davranışların Yönetimi. (Ed. Kıran, H.). Etkili Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Aydın, A. (2006). Sınıf Yönetimi. Ankara: Tek Ağaç Eylül Kitap Yayın Dağıtım.
• Baloğlu, N. (2001). Etkili Sınıf Yönetimi. Ankara: Baran Ofset.
• Başar, H. (2001). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Baron, M.A. (1989). Perceptions of Teachers and Students Regarding the Frequency, Sources and Solutions to Student Misbehavior. Educational Research Informatıon Center. Report/Research /Technical.
• Buck, G.H. (1992). Classroom Management and The Disruptive Child. Music Educators Journal. 79(3). 36-42.
• Çelik, V. (2003). Sınıf Yönetimi. Ankara: Nobel Yayın.
• Duke, D. L. (1978). The Etiology of Student Misbehavior and the Depersonalization of Blame. Review of Educational Research. 48(3). 415-437.
• Halis, İ. (2001). Demokratik Sınıf Ortamı İçin Profesyonel Sınıf Yönetimi. Konya: Mikro Yayınları
• Kahraman, C. (2006). Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının Önlenmesi ve Giderilmesine İlişkin Öğretmen ve öğrenci Görüşleri Edirne İli Merkez, Uzunköprü ve Havsa İlçeleri Örneği. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Karakaş, B.N. (2005). İlköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinde Gözlenen İstenmeyen Davranışlar ve Öğretmenlerin Bunlarla Başa Çıkma Yöntemleri. Manisa: Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Kyriacou, C., Avramidis, E., Hoie, H., Stephenes, P., Hultgren, A. (2007). The Development of Student Teachers Views on Pupil Misbehaviour During an İnitial Teacher Training Programme in England and Norway. Journal of Education for Teaching. 33 (3), 293-307.
• Myers, D.E., Milne, A.M., Baker, K., Ginsburg, A. (1987). Student Discipline and High School Performance. Sociology of Education. 60(1). 18-33.
• Memişoğlu, S.P. (2005). Sınıf Ortamında İstenmeyen Davranışlara Yol Açan Öğretmen Davranışları. Çağdaş Eğitim. Eylül 323. ss: 32-39.
• Sabancı, A. (2008). Sınıf Yönetiminin Temelleri. Çelikten, M (Ed.), Yapılandırmacı Yaklaşıma Göre Sınıf Yönetimi. (s. 27-52). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Sadık F. (2002). Sınıf İçindeki Problem Davranışların Nedenleri. Eğitim Araştırmaları. Ekim (9).ss: 106-114.
• Sarıtaş, M. (2006). Öğretmen Adaylarının Değerlendirmelerine Göre Sınıfta İstenmeyen Öğrenci Davranışlarını Değiştirmek ve Düzeltmek Amacıyla Yararlanılan Stratejiler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. XIX (1) ss: 167-187.
• Stephens, P., Kyriacou, C., Tonnessen, F.E. (2005). Student Teachers View of Pupil Misbehaviour in Classrooms: A Norwegian and an English Setting Compared. Scandinavian Journal of Educational Research 49 (2), 203-216.
• Şahin, O. (2005). İlköğretim Okulları 1. Kademe 5. Sınıf Öğrencilerinin Gösterdikleri İstenmeyen Davranışların Görülme Derecesi ve Bu Davranışlara İlişkin Öğretmenlerin Kullandıkları Çözüm Stratejileri. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Şişman, M. (2004). Öğretmenliğe Giriş. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Teasley, A. B. (1996). Dealing Effectively with Student Behavior. The English Journal. 85(4), 80-81.
• Türnüklü, A. ve Galton, M. (2001). Student Misbehaviours in Turkish and English Primary Classrooms. Educational Studies. 27 (3). 291-305.
• Türnüklü, A. ve Yıldız V. (2002). Öğretmenlerin Öğrencilerin İstenmeyen Davranışlarıyla Başa Çıkma Stratejileri. Çağdaş Eğitim. Şubat 284. ss: 22-27.
• Ulrich, T. (2003). Psychosocial Consequences of Adolescents Problem Behavior in -School. Educational Resources Information Center. Information Analyses, Reports Research.
• Ünal, S ve Ada, S (2000). Sınıf Yönetimi. İstanbul
• Wehby, J. H., Tally, B. B., Falk, K. B. (2004). Identifying the Relation Between the Function of Student Problem Behavior and Teacher Instructional Behavior. Assessment For Effective Intervention. 30 (1), 41- 51.
• Yılmaz, E. Bozgeyikli, H, Çeliköz, N, Erişen, Y, Ülke, S.M. (2006). (Edt: Arı, R ve Deniz, M.E.). Sınıf Yönetimi . Ankara: Nobel Yayın
• Yiğit, B. (2008). Sınıfta Disiplin ve Öğrenci Davranışının Yönetimi. Şişman, M. Ve Turan,S. (Ed.), Sınıf Yönetimi. (s.41-55). Ankara: Öğreti Yayıncılık
• Yüksel, A. ve Ergün, M. (2005). Sınıfta İstenmeyen Öğrenci Davranışları ve Çözüm Yolları. Yaşadıkça Eğitim. (88) ss: 11-16.