Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması

Meryem Yılmaz Soylu; Buket Akkoyunlu

doi:10.24106/kefdergi.3423

EN TR

Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması

Öz

Bu çalışmanın amacı Bruning ve arkadaşları (2013) tarafından geliştirilen Yazma Öz-yeterliği Ölçeğinin Türkçeye uyarlanarak yazma öz-yeterliğini ölçmede psiko-metrik olarak geçerli ve güvenilir bir araç olup olmadığını değerlendirmektir. Aktarma, fikir üretme ve öz-düzenleme alt ölçeklerine sahip orijinal ölçek 16 maddeden oluşmaktadır. Dil geçerliği için alandaki uzmanlar ve ölçeği geliştiren grupla çalışılmıştır. Ölçeğin Türkçe formu 648 ortaokul öğrencisine uygulanmıştır. Yapı geçerliği için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Analizler sonucunda, uyarlanan ölçeğin 13 maddeden ve orijinal ölçekteki gibi üç boyuttan oluştuğu sonucuna ulaşılmıştır. Alt ölçeklere ait iç tutarlık (Cronbach Alfa) katsayıları hesaplanmıştır. Aktarma boyutunda iç tutarlığın .82, fikir üretme alt boyutunda .87 ve öz-düzenleme boyutunda da .84 olduğu bulunmuştur. Analiz sonuçları, Türkçeye uyarlanan Yazma Öz-yeterliği Ölçeğinin yazma öz-yeterliğini ölçmede dil eşdeğerliği olan geçerli ve güvenilir bir araç olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

: öz yeterlik,yazma öz-yeterliği,yazma,aktarma,fikir üretme,öz-düzenleme,ölçek uyarlama

Kaynakça

Amabile, T. M. (1996). Creativity in context. Boulder, CO: Westview Press.
Aşkar, P., & Mazman, S. G. (2013). Çevrimiçi Bilgi Arama Stratejileri Envanteri’ nin Türkçeye uyarlama çalışma-sı. Eğitim ve Bilim, 38(168), 168-182.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist. 28, 117-148.
Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.). Self-Efficacy Beliefs Of Adolescents. (Vol. 5., pp. 307-337). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Beghetto, R. A. (2005). Does assessment kill student creativity? The Educational Forum,69(2), 254-263. http://dx.doi.org/10.1080/00131720508984694
Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Mahwah, NJ: Erlbaum. 
Bruning, R., Dempsey, M., Kauffman, D. F., McKim, C., & Zumbrunn, S. (2013). Examining dimensions of self-efficacy for writing. Journal of Educational Psychology,105(1), 25.
Bruning, R. (2017, Ekim 9). Kişisel iletişim

Conley, D.T. (2007). Toward a more comprehensive conception of college readiness. Eugene, OR, Educational Policy Improvement Center.
Cropley, A. J. (1992). More ways than one: Fostering creativity in the classroom. Norwood, NJ: Ablex.
Cropley, A. J. (1997). Fostering creativity in the classroom. In M. A. Runco (Ed.), The creativity research handbook (pp. 83-114). Cresskill, NJ: Hampton Press.
Demir, T. (2014). Yazma öz yeterlik ölçeğinin türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması,E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi,1(2), 28-35.
Dempsey, M., Bruning, R., & Kauffman, D. (2010). An empirical test of a new model of self-efficacy for writing. Poster presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Denver, CO.
Faris, K. A., Golen, S. P., & Lynch, D. H. (1999). Writing apprehension in beginning accounting majors. Business Communication Quarterly, 62(2), 9-22. 
Flower, L., & Hayes, J. R. (1984). The representation of meaning in writing. Written Communication, 1, 120 –160. doi:10.1177/ 0741088384001001006
Gardner, H. (1988). Creativity: An interdisciplinary perspective. Creative Research Journal,1, 8-26. http://dx.doi.org/10.1080/10400418809534284
Graham, S. (2006). Writing. In P. Alexander & P. Winne (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 457–478). Mahwah, NJ: Erlbaum. 
Graham, S. (2008). Effective writing instruction for all students. Retrieved from http:// doc. ren-learn.com/KMNet/R004250923GJCF33.pdf
Güneş, F., Kuşdemir, Y. ve Bulut, P. (2017). Yazma Öz Yeterlik Ölçeğinin psikometrik özellikleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 58, 101-114.
Harris, K.R., Graham, S., Brindle, M., & Sandmel, K. (2009). Metacognition and children’s writing. In D.J. Hacker, J. Dunlosky, & A.C. Graesser (Eds.), Handbook of metacognition in education (pp. 131–153). New York, NY: Ro-utledge.
Hayes, J. R. (1996). A new framework for understanding cognition and affect in writing. In C. M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing: Theories, methods, individual differences, and applications (pp. 1–27). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Hayes, J. R. (2006). New directions in writing theory. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), Hand-book of writing research (pp. 28–40). New York, NY: Guilford Press.
Herrington, A., Hodgson, K. & Moran, C. (2009). Teaching the new writing: Technology, change, and assessment in the 21st-century classroom. Teachers College Press. Language & Literacy Series ERIC Number: ED527588
Hidi, S., & Boscolo, P. (2008). Motivation and writing. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. FitzGerald (Eds.), Hand-book of writing research (pp. 144-157). New York, NY: Guilford Press. 
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 1–55. doi:10.1080/10705519909540118
Kaiser, H. 1974. An index of factor simplicity. Psychometrika. 39, 31–36.
Krapels, R. H., & Davis, B. D. (2003). Designation of “communication skills” in position listings. Business Communi-cation Quarterly, 66(2), 90-96. 
Levy, F. & Murnane, R. 2004. The new division of labor: How computers are creating the next job market. Princeton, NJ, Princeton University Press.
Martinez, C. T., Kock, N., & Cass, J. (2011). Pain and pleasure in short essay writing: Factors predicting university students’ writing anxiety and writing self-efficacy. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 54, 351-360.
Matoti, S., & Shumba, A. (2011). Assessing the writing efficacy of post-graduate students at a university of techno-logy in South Africa. Journal of Social Sciences: Interdisciplinary Reflection of Contemporary Society, 29, 109-118.
McCarthy, P., Meier, S., & Rinderer, R. (1985). Self-efficacy and writing: A different view of self-evaluation. College Composition and Communication, 36, 465–471. doi:10.2307/357865
McLoughlin, C. and Lee, M.J.W. 2008. The three p’s of pedagogy for the networked society: personalization, partici-pation, and productivity. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20(1), 10-27. http:// les.eric. ed.gov/fulltext/EJ895221.pdf.
McVey, D. (2008). Why all writing is creative writing. Innovations in Education & Teaching International,45(3), 289-294. http://dx.doi.org/10.1080/14703290802176204
Özbay, M . ( 2011). Türkçe özel öğretim yöntemleri I, Ankara : Öncü Kitap.
Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 19, 139- 158.
Pajares, F. (2007). Empirical properties of a scale to assess writing self- efficacy in school contexts. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 39, 239–249. 
Pajares, F., & Johnson, M. J. (1996). Self-efficacy beliefs in the writing of high school students: A path analysis. Psychology in the Schools, 33, 163–175. doi:10.1002/(SICI)1520-6807(199604)33:2 163::AID- PITS10 3.0.CO;2-C
Pajares, F., & Valiante, G. (1999). Grade level and gender differences in the writing self-beliefs of middle school students. Contemporary Educational Psychology, 24, 390–405. doi:10.1006/ceps.1998.0995
Pajares, F., & Valiante, G. (2008). Self-efficacy beliefs and motivation in writing development. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. FitzGerald (Eds.), Handbook of writing research (pp. 158-170). New York, NY: Guilford Press.
Pajares, F., Hartley, J., & Valiante, G. (2001). Response format in writing self-efficacy assessment: Greater discrimi-nation increases prediction. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 33, 214 – 221.
Redecker, C. & Punie, Y.,(2013). The future of learning 2025: developing a vision for change. Future Learning, 1, pp. 3-17. www.academia.edu/6470910/The_Future_ of_Learning_2025_Developing_a_vision_for_change (Accessed 7 April 2014).
Russ, T. L. (2009). The status of the business communication course at U.S. colleges and universities. Business Com-munication Quarterly, 72, 395-413.
Sak, U. (2004). About creativity, giftedness, and teaching the creatively gifted in the classroom. Roeper Review, 26(4), 216. http://dx.doi.org/10.1080/02783190409554272.
Scanlon, J. (2006). Reading, writing, and creativity. Business Week Online, 10.
Scott, C.L. The futures of learning 2: What kind of learning for the 21st century? (UNESCO Education Research and Foresight, Paris. [ERF Working Papers Series, No. 14], 2010).
Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık
Shell, D., Colvin, C., & Bruning, R. (1995). Developmental and ability differences in self-efficacy, causal attribution, and outcome expectancy mechanisms in reading and writing achievement. Journal of Educational Psychology, 87, 386–398. doi:10.1037/0022-0663.87.3.386
Shell, D., Murphy, C., & Bruning, R. (1989). Self-efficacy and outcome expectancy mechanisms in reading and wri-ting achievement. Journal of Educational Psychology, 81, 91–100. doi:10.1037/0022-0663.81.1.91
Smith, D. K., Paradice, D. B., & Smith, S. M. (2000). Prepare your mind for creativity. Communications of the ACM, 43(7), 110-116. http://dx.doi.org/10.1145/341852.341870
Sternberg, R.J. & Subotnik, R.F. (2006). Optimizing student success in school with the other three: reasoning, resi-lience, and responsibility. Research in Educational Productivity Series. Charlotte, NC, Information Age Publis-hing. http://books.google.com/ 9Cthe+application+of+intelligence,+creativity, +and+knowledge+for+a+common+ good.%E2%80%9D&source=gbs_navlinks_s (Accessed 21 July 2014).
Sturgell, I. (2008). Touchstone texts: Fertile ground for creativity. Reading Teacher, 61(5), 411-414. http://dx.doi.org/10.1598/RT.61.5.5
Şengül, M. (2013). Ortaokul öğrencilerine yönelik “Yazma Öz Yeterlikleri Ölçeği” geliştirme çalışması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 17(1), 81-94.
The National Commission on Writing in America’s Schools and Colleges. (2004, September). Writing: A ticket to work...Or a ticket out: A survey of business leaders. New York: College Entrance Examination Board. Retrieved from http://www.writingcommission.org/prod_downloads/writingcom/writing-ticket-to-work.pdf
The National Commission on Writing in America’s Schools and Colleges. (2005, July). Writing: A powerful message from state government. New York: College Entrance Examination Board. Retrieved from http://www.writingcommission.org/prod_downloads/writingcom/powerful-message-from-state.pdf
Torrance, E. P. (1992). A national climate for creativity and invention. Gifted Child Today,15(1), 10-14
Wagner, T. (2010). Overcoming the global achievement gap (online). Cambridge, Mass., Harvard University. www.aypf.org/documents/Wagner%20Slides%20%20 global%20 achievement%20gap%20brief%205-10.pdf (Accessed 16 July 2014).
Zimmerman, B. J., & Bandura, A. (1994). Impact of self-regulatory influences on writing course attainment. American Educational Research Journal, 31, 845–862.
Zimmerman, B. J., & Kitsantas, A. (2007). A writer’s discipline: The development of self-regulatory skill. In S. Hidi & P. Boscolo (Eds.), Motivation and writing: Research and school practice (pp. 51– 69). New York, NY: Kluwer.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Meryem Yılmaz Soylu Bu kişi benim
0000-0003-3080-4686

Buket Akkoyunlu
0000-0003-1989-0552
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Eylül 2019

Gönderilme Tarihi

9 Kasım 2018

Kabul Tarihi

2 Ocak 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 27 Sayı: 5

DOI

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3423

IZ

https://izlik.org/JA97SS65DB

APA

Yılmaz Soylu, M., & Akkoyunlu, B. (2019). Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Kastamonu Education Journal, 27(5), 2233-2242. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3423

AMA

1.Yılmaz Soylu M, Akkoyunlu B. Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2019;27(5):2233-2242. doi:10.24106/kefdergi.3423

Chicago

Yılmaz Soylu, Meryem, ve Buket Akkoyunlu. 2019. “Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”. Kastamonu Education Journal 27 (5): 2233-42. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3423.

EndNote

Yılmaz Soylu M, Akkoyunlu B (01 Eylül 2019) Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Kastamonu Education Journal 27 5 2233–2242.

IEEE

[1]M. Yılmaz Soylu ve B. Akkoyunlu, “Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”, Kastamonu Eğitim Dergisi, c. 27, sy 5, ss. 2233–2242, Eyl. 2019, doi: 10.24106/kefdergi.3423.

ISNAD

Yılmaz Soylu, Meryem - Akkoyunlu, Buket. “Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”. Kastamonu Education Journal 27/5 (01 Eylül 2019): 2233-2242. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3423.

JAMA

1.Yılmaz Soylu M, Akkoyunlu B. Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2019;27:2233–2242.

MLA

Yılmaz Soylu, Meryem, ve Buket Akkoyunlu. “Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması”. Kastamonu Education Journal, c. 27, sy 5, Eylül 2019, ss. 2233-42, doi:10.24106/kefdergi.3423.

Vancouver

1.Meryem Yılmaz Soylu, Buket Akkoyunlu. Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması. Kastamonu Eğitim Dergisi. 01 Eylül 2019;27(5):2233-42. doi:10.24106/kefdergi.3423

The Relationship between Writing Skills, Writing Self-Efficiacy, and Writing Motivation of Gifted Students Enrolled in Science and Art Centers (SACs)

e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi

https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1397418

Investigation of Middle School Students’ Writing Anxieties, Writing Attitudes, and Writing Self-Efficacy: A Mediational Model

The Asia-Pacific Education Researcher

https://doi.org/10.1007/s40299-024-00942-2

Kastamonu Eğitim Dergisi, Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY) ile lisanslanmıştır.

Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması

Turkish Adaptation Of Writing Self-Efficacy Scale

Öz

Anahtar Kelimeler

Yazma Öz-Yeterlik Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Ortaokul Öğrencilerinin Yazma Özyeterlik Algı Düzeyleri ile Yazma Başarımları Arasındaki İlişki

İlkokul Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerileri ile Yazma Öz Yeterlik İnançlarının İncelenmesi

Ortaokul Öğrencileri İçin Konuşma Özyeterlik Ölçeği Geliştirme Çalışması

Turkish Adaptation of the Situated Academic Writing Self-Efficacy Scale: Validity and Reliability Study

İlkokul Öğrencilerinin Hikâye Yazma Becerileri ile Yazmaya Yönelik Duyuşsal Özellikleri Arasındaki İlişki

Self-Efficacy Scale for Turkish Lesson: A Study of Validity and Reliability

The Relationship between Writing Skills, Writing Self-Efficiacy, and Writing Motivation of Gifted Students Enrolled in Science and Art Centers (SACs)

Investigation of Middle School Students’ Writing Anxieties, Writing Attitudes, and Writing Self-Efficacy: A Mediational Model

Student Opinions on MoNE Open-ended Written Examination Practices: A Mixed Method Research

Development of Writing Self-Efficacy Perception Scale

The relationship between writing self-efficacy and writing disposition: The moderating role of gender