İLKÖĞRETİM 6., 7. ve 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ELEKTRİK AKIMI KONUSUNDA SAHİP OLDUKLARI KAVRAM YANILGILARI
Öz
Bu araştırma, ilköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi müfredatında yer alan elektrik akımı konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Bu amacı gerçekleştirebilmek için, elektrik konusunda 28 adet çoktan seçmeli sorudan oluşan bir kavram testi geliştirilmiştir. Test, Ankara İl Merkezindeki 12 ilköğretim okulunun 6., 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören 1162 öğrenciye uygulanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, öğrencilerin elektrik akımı hakkında çok sayıda kavram yanılgılarına sahip oldukları belirlenmiştir. Ayrıca devreye direnç eklenerek devrede değişiklik yapıldığında, öğrenciler devredeki akımın değişimini anlamakta güçlük çekmektedirler ve bununla ilgili kavram yanılgılarına sahiplerdir. Araştırmanın önemli bir sonucu ise 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin elektrik konusunda benzer kavram yanılgılarına sahip olmalarıdır. Buna dayanarak, öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarını doğruları ile değiştirerek düzeltmek oldukça güçtür ve öğrenciler bu değişime direnç gösterirler. Bu nedenle fen eğitiminde geleneksel öğretim yöntemleri yerine, kavram yanılgılarını giderebilecek ve oluşumunu engelleyebilecek öğretim yöntemleri kullanılmalıdır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- 1. Dykstra, D.I., Boyle, C.F. and Monarch, I.A. (1992). Studying conceptual change in learning physics. Science Education, 76(6), 615-652.
- 2. Pearsall, R.N., Skipper, J.E.J. and Mintzes, J. (1997). Knowledge restructuring in the life sciences: A longitudinal study of conceptual change in biology. Science Education, 81, 193-215.
- 3. Abimbola, I.O. (1988). The problem of terminology in the study of students’ conceptions in science. Science Education, 72, 175-184.
- 4. Eryılmaz, A. ve Tatlı, A. (1999). ODTÜ Öğrencilerinin Mekanik Konusundaki Kavram Yanılgıları. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. M.E.B. ÖYGM.
- 5. Griffiths, A.K. and Preston, K.R. (1992). Grade-12 students’ misconceptions relating to fundamental characteristics of atoms and molecules. Journal of Research in Science Teaching, 29 (6), 611-628.
- 6. Treagust, D.F. (1988). Development and use of diagnostic test to evaluate students’ misconceptions in science. International Journal of Science Education, 10, 159-169.
- 7. Driver, R., Guesne, E. and Tiberghien, A. (1998). Children’s Ideas and The Learning of Science. Children’s Ideas in Science, 1-9, Milton Keynes, UK: Open University Press.
- 8. Nakhleh, M.B. (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of Chemical Education, 69 (3), 191-196.
- 9. Rowell, A.J., Dawson, C. J. and Harry, L. (1990). Changing misconceptions: A challenge to science education. International Journal of Science Education, 12(2), 167-175. 10. Schmidt, H.J. (1997). Students’ misconceptions looking for a pattern. Science Education, 81(2), 123-135.
- 11. Büyükkasap, E. ve Samancı, O. (1998). İlköğretim öğrencilerinin ışık hakkındaki yanlış kavramları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 4(5), 109-120.