KAVRAM ÖĞRETİMİ VE ÇOKLU ZEKÂ TEORİSİ
Öz
Kavramlar geniş anlamlarının yanında, insanların kendilerini ve çevrelerini anlamlandırmak için kullandıkları sözcükleri ya da sözcük gruplarını ifade etmektedir. İnsanın kendini gerçekleştirmesinde, çevresini ve kendisini anlamlandırmasının rolü büyüktür. Eğitimin hedeflerinden biri, insanın kendisini gerçekleştirmesine yardım etmektir. Bu nedenle kavramlar, eğitim için ayrı bir öneme sahiptir. Kavram öğretiminin bireyi merkeze alan yaklaşımlarla daha iyi gerçekleştirildiğini yapılan çalışmalar göstermektedir. Buradan hareketle, çoklu zeka teorisi gibi bireyi merkeze alan bir yaklaşımın kavram öğretimi konusunda dikkate alınması gerekmektedir. Bu çalışmada, kavram öğretiminin ilkelerini ve kavram öğretiminde karşılaşılan güçlükleri, çoklu zekâ teorisi açısından incelemek amaçlanmaktadır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Büyükkaragöz, S, S. (Ed.) Öğretmenlik Mesleğine Giriş (Eğitimin Temelleri). Mikro Yayınları. Konya, 1998. ss.26.
- http:// orgm.meb.gov.tr/Rehberlik/rehbamac.htm
- Senemoğlu, N. Gelişim, Öğrenme ve Öğretim (Kuramdan Uygulamaya). Gazi Kitabevi Yayınları. 3. Baskı. Ankara. Ekim, 2001. ss.13.
- Başar, H. Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegema Yayıncılık. 5.baskı. Ocak 2001.
- Ülgen, G. Kavram Geliştirme. Pegema Yayıncılık. 3. Baskı. Ankara, Şubat, 2001. ss.109, 117, 136-138.
- Novak , J. Gowin, B. Learning How To Learn. Cambridge Universty Press.1984. ss.4,7.
- Temizyürek, K. Fen Öğretimi ve Uygulamaları. 82. Nobel Yayın Dağıtım. 1. Baskı. Ankara. Eylül. 2003. ss.79.
- Gardner, H. (1993). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. A Subsidiary of Perseus Books, L.L.C. U.S.A. (Tenth-anniversary edition).
- Tarman, S. Çoklu zeka kuramı’nın lise programlarında uygulanabilirliği. 2000’li Yıllarda Lise Eğitimine Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu. 8-9 Haziran, 2002.
- Vural, B. “Öğrenci Merkezli Eğitim ve Çoklu Zeka”. Hayat Yayıncılık. İstanbul. Kasım,2004. ss. 238-262.