ÖN ÖRGÜTLEYİCİLER VE ÖĞRETİMDE KULLANIMLARI
Öz
Bu çalışma, D. Ausubel tarafından geliştirilen ön örgütleyici stratejisi, öğretimdeki önemi, özellikleri, işlevleri ve İngilizce okuduğunu anlama sürecinde kullanımı hakkında bilgi vermeyi amaçlamaktadır. Ayrıca bu çalışmada, ön örgütleyicilerin nasıl hazırlandığı ve sunulduğu üzerinde durulmuş; ön örgütleyicilerin, okuma öncesi etkinliklerde kullanımının anlama sürecine katkıları tartışılmıştır
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Altunay, U. (2000). Ön örgütleyicilerin ve öğrenci tutumlarının İngilizce ironik metinlerin anlaşılması üzerine etkileri. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston.
- Armbruster, B. B. ve Osborn, J. H. (2002). Reading instruction and assessment. Boston: Allyn and Bacon.
- Badrawi, N. (1992). The reading dilemma: Meeting individual needs. English Teaching Forum, S. 16-17.
- Carrell, D. L. (1988). Introduction: Interactive approaches to second language reading Interactive approaches to second language reading ( Ed. P. L. Carrell, J. Devine, D. E. Eskey). Cambridge: Cambridge University Press. S. 1-5.
- Demirel, Ö. (2003). Yabancı dil öğretimi. Ankara: Pegem A yayıncılık.
- Grabe, W. ve Stoller, F. L. (2001). Reading for academic purposes: Guidelines for the ESL/EFL teacher. Teaching English as a second or foreign language ( Ed. Celce- Murcia). Heinle&Heinle. S.187-203.
- Grabe, W. ve Stoller, F. L. (2002). Teaching and researching reading. London: Pearson Education.
- Groller, K. L., Kender, J. P. ve Honeyman, D. S. (1991). Does instruction on metecognitive strategies help students use advance organizers? Journal of Reading, 34 6). S. 470-475.
- Joyce, B.,Weil, M. ve Showers, B. (1992). Models of teaching. Londra: Allyn and Bacon.