Factors Influencing Pre-service Teachers’ Physical Activity Participation

Yıl 2019, , 2663 - 2670, 15.11.2019

Serap Sevimli Çelik , Tuğçe Esra Terzioğlu

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3532

Cited By: 1

Öz

In meeting the daily movement needs in early years, it is important to consider the factors that affect the competencies of teachers' physical skills and examine the effects of those factors on teacher’s attitudes which could be detrimental for their future teaching practices. The study aimed to investigate the factors critical for pre-service teacher’s participation to physi-cal activities. Additionally, the study aimed to examine the effects of those factors on pre-service teacher’s future physical activity practices in their classrooms. Twenty-eight pre-service teachers who registered to the Physical Education and Games course were participated in the study. The data was collected through autobiographical narratives which includes the indi-vidual stories of each participant regarding their physical activity participation. The findings of the study indicated that family and social environment and environmental factors play an important role for participation of physical activities and they can be critical in shaping the future teaching practices of pre-service teachers. The effects of those factors were dis-cussed in depth and some suggestions were given. 

Anahtar Kelimeler

early childhood, physical activity participation, , pre-service teachers

Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Fiziksel Aktiviteye Katılımlarını Etkileyen Faktörler

Öz

Öğretmenlerin fiziksel becerilerindeki yetkinlikleri etkileyen faktörlerin ele alınması ve bu faktörlerin derinlemesine incelenmesi, erken çocukluk döneminde gerekli olan günlük hareket ihtiyacının karşılanmasında önemli bir yere sahip olan öğretmenlerin fiziksel aktiviteye karşı tutumlarının belirlen-mesinde önem taşımaktadır. Bu çalışma ile Beden Eğitim ve Oyun dersine katılan okul öncesi öğretmen adaylarının (n=28) fiziksel aktiviteye katılımlarını etkileyen faktörlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca, bu faktörlerin öğretmen olduklarında sınıflarında fiziksel aktivite uygulamalarına ne derece etkisi olabileceğine yönelik tutumları da incelenmiştir.  Çalışmada, katılımcıların bireysel hikayelerini içeren otobiyografik anlatım yöntemi kullanılarak, öğretmen adaylarının anlatımlarından doğrudan alıntılar yapılmıştır. Araştırma bulguları, fiziksel aktiviteye katılımda aile ve sosyal çevre ile çevresel faktörlerin önemli bir rol oynadığını ve bu deneyimlerin ileriki öğretmenlik uygulamalarına da yansıyabileceğini ortaya koymuştur. Bu bulgular neticesinde, fiziksel aktiviteye katılımda bu faktörlerin etkisi tartışılarak çözüm önerileri sunulmuştur. 

Anahtar Kelimeler

fiziksel aktiviteye katılım, okul öncesi, öğretmen adayları

Kaynakça

• Alan, B. (2016). Öğretmen eğitiminde nitel bir araştırma yöntemi olarak bireysel araştırma. Eğitimde Nitel Araştırma-lar Dergisi, 4(1), 7-25.
• Alemdağ, S., & Öncü, E. (2015). The investigation of participation physical activity and social appearance anxiety at the preservice teachers. International Journal of Science Culture and Sport, 3, 278-300.
• Alemdağ, S., Öncü, E., & Sakallıoğlu, F. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının beden eğitimi dersine yönelik tutum ve öz-yeterlikleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 45-60.
• Anderson, C.B., Hughes, S.O., & Fuemmeler, B.F. (2009). Parent-child attitude congruence on type and intensity of physical activity: testing multiple mediators of sedentary behavior in older children. Health Psychology, 28(4), 428-438.
• Bentley, G. F., Goodred, J. K., Jago, R., Sebire, S. J., Lucas, P. J., Fox, K. R., ... & Turner, K. M. (2012). Parents’ views on child physical activity and their implications for physical activity parenting interventions: a qualitative study. BMC pediatrics, 12(1), 180.
• Bower, J. K., Hales, D. P., Tate, D. F., Rubin, D. A., Benjamin, S. E., & Ward, D. S. (2008). The childcare environment and children’s physical activity. American Journal of Preventive Medicine, 34, 23–29.
• Brady, L., Gibb, J., Henshall, A., & Lewis, J. (2008). Play and exercise in early years: physically active play in early childhood provision. London: Department for Culture, Media and Sport.
• Cashmore, A.W., & Sandra, J.C. (2008). Growing up active: a study into physical activity in long day care centres. Jo-urnal of Research in Childhood Education, 23, 179-191.
• Cengiz, C., & İnce, M. L. (2013). Farklı okul ortamlarındaki çocukların okul sonrası fiziksel aktivitelerde algıladıkları öz-yeterlilikleri. Yönetim Bilimleri Dergisi 11(21), 135-147.
• Copeland, K.A., Kendeigh, C.A., Saelens, B.E., Kalkwarf, H.J., & Sherman, S.N. (2012). Physical activity in child‐care centers: do teachers hold the key to the playground? Health Education Research, 27, 81–100.
• Dowda, M., Brown, W.H., McIver, K.L., Pfeiffer, K.A., O’Neill, J.R., Addy, C.L., & Pate, R. R. (2009). Policies and cha-racteristics of the preschool environment and physical activity of young children. Pediatrics, 123, 261–266.
• Gabbard, C. (2000). Lifelong motor development. Champaign, IL: Human Kinetics.
• Gallahue, D., & Ozmun, J. (1998). Understanding motor development infants, children, adolescents, adults. New York: McGraw-Hill.
• Graham, G., Fraser, R., Parker, S., Tembo, M., Westfall, S., & Wilkins, J.M. (2002). The effect of high stakes testing on elementary school art, music and physical education. The Journal of Physical Education, Recreation & Dan-ce, 73, 8, 51-54.
• Huang, J.S., Sallis, J., & Patrick, K. (2009). The role of primary care in promoting children’s physical activity. Journal of Sports Medicine, 43, 19-21.
• Ignico, A. (1994). Early childhood physical education: providing the foundation. Journal of Physical Education, Rec-reation and Dance, 65, 28–30.
• Kahn, J. A., Huang, B., Gillman, M.W., Field, A. E., Austin, S. B., Colditz, G. A, & Frazier, A.L. (2008). Patterns and determinants of physical activity in U.S. adolescents. Journal of Adolescent Health, 42, 369-377.
• King, K.A., Tergerson, J.L. & Wilson, B.R. (2008). Effect of social support on adolescents' perceptions of and enga-gement in physical activity. Journal of Physical Activity and Health, 5(3), 374‐384.
• Lee, S. A., Ju, Y. J., Lee, J. E., Hyun, I. S., Nam, J. Y., Han, K. T., & Park, E. C. (2016). The relationship between sports facility accessibility and physical activity among Korean adults. BMC Public Health, 16, 1-8.
• Morgan, P., & Bourke, S. (2008). Non-specialist teachers' confidence to teach PE: the nature and influence of personal school experiences in PE. Physical Education and Sport Pedagogy, 13(1), 1-29.