An Evaluation Regarding Experiences In Turkish Education System Of Syrian Middle School Students

Yıl 2020, , 456 - 467, 31.01.2020

Selvi Demir , Yılmaz Demir

https://doi.org/10.24106/kefdergi.3663

Cited By: 8

Öz

The aim of this research is to evaluate the experience of being a student in Turkish Education System of Syrian Middle School students and set of surroundings or situations affecting this experience. Data of this study handled with phenomenology pattern which is from one of the methods of qualitative research are obtained as a means of face-to-face meeting by using semi-structured interview form. Within the scope of research, we have an interview with 8 Syrian students receiving education in one of the state schools in Kilis in 2017-2018 Academic year. According to results acquired from research, it is determined that Syrian students aren’t subjected to discrimination, they aren’t alienated, and they aren’t ignored during lessons in the schools they study in Turkey. Syrian students are reluctant to turning back to their country, justifiably, they are pleased with environment they live and so they see their future in Turkey. In the study, it is identified that the only problem Syrian students face is making friends and they don’t attract the expected attention and espousing from their Turkish peers.

Anahtar Kelimeler

Educational Experiences, Syrian Secondary School Students

Suriyeli Ortaokul Öğrencilerinin Türk Eğitim Sistemindeki Yaşantılarına İlişkin Bir Değerlendirme

Öz

Bu araştırmanın amacı, Suriyeli ortaokul öğrencilerinin Türk eğitim sisteminde öğrenci olma deneyimini ve bu deneyimi etkileyen ortam veya durumları değerlendirmektir. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenoloji deseniyle yürütülmüş olan bu araştırmanın verileri, yüz yüze görüşme yoluyla yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak elde edilmiştir. Araştırma kapsamında, 2017-2018 eğitim öğretim yılında Kilis ilindeki devlet okullarından birinde öğrenim görmekte olan 8 Suriyeli öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre Suriyeli öğrencilerin Türkiye’de eğitim gördükleri okullarda ayrımcılığa tabi tutulmadıkları, dışlanmadıkları ve derslerde göz ardı edilmedikleri belirlenmiştir. Suriyeli öğrenciler, bulundukları ortamdan memnun olmanın verdiği haklılıkla geleceklerini Türkiye’de görmekte, ülkelerine dönme konusunda isteksiz görünmektedir. Araştırmada Suriyeli öğrencilerin sorun yaşadığı tek faktörün arkadaş faktörü olduğu, Türk akranlarından beklenen ilgi ve kabullenmeyi görmedikleri belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim Yaşantıları, Suriyeli Ortaokul Öğrencileri

Kaynakça

• Aktekin, S. (Ed.). (2017). Sınıfında yabancı uyruklu öğrenci bulunan öğretmenler için el kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü.
• Alpaydın, Y. (2017). An Analysis of educational policies for school-aged Syrian refugees in Turkey, Journal of Education and Training Studies, 5(9), 36-44.
• Aras, B., Yasun, S. (2016). The educatıonal opportunıtıes and challenges of Syrian refugee students ın Turkey: temporary educatıon centers and beyond. İstanbul: İstanbul Policy Center -Sabancı University- Stiftung Mercator Initiative. Erişim adresi: http://ipc.sabanciuniv.edu/wp-content/uploads/2016/07/Bulent-Aras-and-Salih-Yasun-1.pdf
• Aslanargun, E. (2007). Okul - aile işbirliği ve öğrenci başarısı üzerine bir tarama çalışma. MANAS Journal of Social Studies, 8, 119-135.
• Baltaci, A (2017). A comparison of Syrian migrant students in Turkey and Germany: entrepreneurial tendencies and career expectations. European Journal of Educational Research, 6(1), 15-27.
• Bulut, S., Kanat Soysal, Ö., Gülçiçek, D. (2018). Suriyeli öğrencilerin Türkçe öğretmeni olmak: Suriyeli öğrencilerin eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(2), 1210-1238.
• Büyükikiz, K. K., Çangal, Ö. (2016). Suriyeli misafir öğrencilere Türkçe öğretimi projesi üzerine bir değerlendirme. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(3), 1414-1430.
• Creswell, J. W. (2016). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (Çev. Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir). Ankara: Siyasal Kitabevi.
• Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları. (Çev. Selçuk Beşir Demir). Ankara: Eğiten Kitap Yayıncılık.
• Çelik, S., Örenoğlu Toraman, S., Çelik, K. (2018). Öğrenci başarısının derse katılım ve öğretmen yakınlığıyla ilişkisi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 209-217.
• Çeliköz, N., Türkan, A. (2017). Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin okulda dışlanmışlık düzeylerinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 45-58.
• Çınar, İ. (2008). İlköğretimin önemi ve öğretmen, Eğitişim Dergisi. Erişim adresi: http://www.egitisim.gen.tr/tr/index.php/arsiv/sayi-11-20/sayi-20-demokrasi-egitimi-ekim-2008/279-ilkogretimin-onemi-ve-ogretmen
• Çınkır, Ş., Nayır, F. (2017). Okul aile işbirliği standartlarına ilişkin veli görüşlerinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(1). 245-264.
• Çoşkun, İ., Emin, M. N. (2016). Türkiye’deki Suriyelilerin eğitimde yol haritası, fırsatlar ve zorluklar. İstanbul: Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı (SETA). Erişim adresi: http://file.setav.org/Files/Pdf/20160906135243_turkiyedeki-suriyelilerin-egitiminde-yol-haritasi-pdf.pdf
• Emin, N. M. (2016). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: temel eğitim politikaları. İstanbul: Siyaset, Ekonomi ve Toplum Araştırmaları Vakfı (SETA). Erişim adresi: http://file.setav.org/Files/Pdf/20160309195808_turkiyedeki-suriyeli-cocuklarin-egitimi-pdf.pdf
• Ertaş, H., Çiftçi Kıraç, F. (2017). Türkiye’de Suriyeli göçmenlere yönelik yapılan eğitim çalışmaları. Selçuk Üniversitesi Sosyal ve Teknik Araştırmalar Dergisi, 13, 99-110.
• Ertürk, S. (1975). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan.
• Göktaş, P. (2016). Z kuşağındaki mülteci öğrencilerin kültürel iletişim farklılıklarının değerlendirilmesi üzerine bir araştırma: Gürkan İmam Hatip Ortaokulu örneği. Türk Dünyası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 32-38.
• Gün, M., Akkaya, A., Kara, Ö. T. (2014). Yabancılara Türkçe öğretimi ders kitaplarının Türkçe öğretim merkezlerinde görev yapan öğretim elemanları açısından değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(6), 1-16.
• İçişleri Bakanlığı (2018). Göç İdaresi Genel Müdürlüğü. Erişim adresi (27 Aralık 2018): http://www.goc.gov.tr/icerik6/gecici-koruma_363_378_4713_icerik
• İstanbul Bilgi Üniversitesi (2015). Suriyeli Mülteci çocukların Türkiye devlet okullarındaki durumu politik ve uygulama önerileri, İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi. Erişim adresi: http://cocuk.bilgi.edu.tr/wp-content/uploads/2015/09/Suriyeli-Cocuklar-Egitim-Sistemi-Politika-Notu.pdf
• Levent, F., Çayak, S. (2017). Türkiye’deki Suriyeli öğrencilerin eğitimine yönelik okul yöneticilerinin görüşleri. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 14-1(27), 21-46.
• Mercan Uzun, E., Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(1), 72-83.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. (Çev. Selahattin Turan). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2018). Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü: Göç ve Acil Durum Eğitim Daire Başkanlığı. Erişim adresi: https://hbogm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/16101622_13-07-2018__Ynternet_BYlteni.pdf
• Özer, Y. Y., Komsuoğlu, A., Ateşok Z. Ö. (2016), Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi: sorunlar ve çözüm önerileri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(37), 34-42.
• Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir). Ankara: Pegem Akademi.
• Sakız, H. (2016). Göçmen çocuklar ve okul kültürleri: bir bütünleştirme önerisi. Göç Dergisi, 3(1), 65-81.
• Saklan, E., Erginer, A. (2017). Classroom management experiences with syrian refugee students, Education Journal, 6(6), 207-214.
• Sarıtaş, E., Şahin, Ü., Çatalbaş, G. (2016). İlkokullarda yabancı uyruklu öğrencilerle karşılaşılan sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 25(1), 208-229.
• Seydi, A. R. (2014,). Türkiye’nin Suriyeli sığınmacıların eğitim sorununun çözümüne yönelik izlediği politikalar. SDÜ Fen Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 31, 267-305.
• Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi (pictes). (2017). Erişim adresi: https://pictes.meb.gov.tr/izleme
• Taşkın P., Erdemli Sıldıroğlu, Ö. (2016). Problems faced by teachers in the process of Syrian students’ education. ECER Leading Education: The Distinct Contributions of Educational Research and Researchers, University College Dublin, İrlanda.
• Tösten, R., Toprak, M., Kayan, M. S. (2017). An investigation of forcibly migrated syrian refugee students at turkish public schools. Universal Journal of Educational Research, 5(7), 1149-1160.
• United Nations (2016). International migration report 2015 highlights. New York: Department of Economic and Social Affairs. Erişim adresi: http://www.un.org/en/development/desa/population/migration/publications/migrationreport/docs/MigrationReport2015_Highlights.pdf
• Yıldırım, A., Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (Genişletilmiş 10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.