YDS ve YÖKDİL Sınavlarının Yabancı Dil Eğitimi Üzerine Etkileri

Yıl 2020, , 2188 - 2202, 30.09.2020

Murat Polat

https://doi.org/10.24106/kefdergi.709027

Cited By: 1

Öz

Türkiye’de yabancı dil seviyesini tespit etme ve yabancı dil yeterliğini ölçme amacıyla uygulanan YDS (Yabancı Dil Bilgisi Seviye Tespit Sınavı) ve YÖKDİL (Yükseköğretim Kurumları Yabancı Dil Sınavı) çoktan seçmeli sınavlar olduğundan ve dinleme, konuşma, yazma gibi becerileri ölçmediğinden adayların yabancı dil öğrenme ve öğrendikleri dili kullanma algı ve alışkanlıklarına doğrudan veya dolaylı yoldan etki edebilmektedirler. Çoktan seçmeli sınavlar kullanılarak yapılan yabancı dil beceri ölçümlerinin adayların yabancı dil öğrenme algı ve yöntemlerini ne yönde etkilediğinin araştırılması, Türkiye’de sıklıkla altı çizilen dil öğrenme sorunsalının çözümlenmesine katkıda bulunabilir; zira Türkiye’de yabancı dilde anlaşamama ve o dili konuşamama gibi sıkıntıların nedenlerinden biri de ÖSYM tarafından öteden beri kullanılan ve değiştirmeye pek yanaşılmayan yabancı dil ölçme yöntemleri olabilir. Bu varsayımdan hareketle bu araştırmada YDS ve YÖKDİL sınavlarına giren akademisyenlerin çoktan seçmeli dil sınavları ve bu sınavların etkileriyle ilgili görüşleri alınmış ve bu görüşler ışığında Türkiye’de yabancı dil ölçme konusunda benimsenen yöntemlerin dil eğitimi üzerindeki etkileriyle ilgili saptamalar yapılmıştır. Nitel yöntem benimsenerek yapılan bu araştırmada Eskişehir ilindeki 3 devlet üniversitesinde çalışan toplam 43 akademisyenin bu sınavların adayların dil öğrenme yöntemleri, dil derslerinin konu ve içerikleri, kullandıkları materyaller ve öğrenme çıktıları üzerindeki etkilerini bulmayı amaçlayan veriler yarı-yapılandırılmış yüz yüze görüşme tekniğiyle top-lanmış, kodlanmış ve analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda ortaya çıkan sonuçlar çoğu katılımcının YDS ve YÖKDİL sınavlarının yabancı dil eğitim yöntemleri, materyalleri, dil eğitim ortamları ve öğrenme çıktıları üzerine olumsuz etki ettiğini düşündüğünü ve bu sınavlardan geçmiş olmalarına rağmen okuma becerileri hariç konuşma, yazma ve dinleme gibi diğer dil becerilerinden memnun olmadıklarını göstermiştir.

Anahtar Kelimeler

sınav etkisi, yabancı dil öğrenme, yabancı dil yeterlik, YDS, YÖKDİL

Kaynakça

• Akın, G. (2016). Evaluation of national foreign language test in Turkey. Asian Journal of Educational Research, 4(3), 11-21. Edinilme tarihi Kasım, 2019. http://www.multidisciplinaryjournals.com/wp-content/uploads/2016/04/FULLPAPER
• Akpınar. K.D., Çakıldere. B. (2013). Washback effects of high-stakes language tests of Turkey (KPDS and ÜDS) on productive and receptive skills of academic personnel. Journal of Language and Linguistic Studies. 9(2). 81-94. ISSN: 1305- 578X
• Alderson, J.C. (1992). Guidelines for the evaluation of language education. (274-304). Cambridge University Press.
• Alderson, J.C., Wall, D. (1986). Does washback exist? Applied linguistics. 14, 115-129.
• Altunışık, R., Çoşkun, R., Yıldırım, E. ve Bayraktaroğlu, S. (2010). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri. 6.Baskı, Sakarya: Sakarya Kitabevi.
• Aypay, A., Cemaloğlu, N., Sarpkaya, R., Tomul, E., Baştürk, R., Ellez, M., Şahin, B., Yolcu, H., Karakaya, İ. & Turgut, Y. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (Edt. Abdullah Tanrıöğen) (4.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Aziz, A. (1994). Araştırma yöntemleri teknikleri ve iletişim. (2. Baskı) Ankara: Turhan Kitabevi.
• Bachman, L.F., Palmer, A. S. (1996). Language Testing in Practice. Oxford: Oxford University Press.
• British Council Report. (2015). Türkiye’de Yükseköğretim Kurumlarındaki İngilizce Eğitimi. (RaporNo:2016021). British Council’dan Haziran, 2016’da edinilmiştir. https://www.britishcouncil.org/education/schools/support-for-languages/research-report
• Brown. J. D. (1998). Testing in Language Programs. Upper Saddle River. NJ: Prentice Hall Regents.
• Cheng. L. (2005). Changing language teaching through language testing: A washbackstudy. Studies in language testing. 21. Cambridge: Cambridge University Press.
• Ching, P. Y. (2009). A review of washback and its pedagogical implications. VNU Journal of Science, Foreign languages. 25, 257-263.
• Çelik, O., Yavuz, F. (2015). The relationship between speaking grades and listening grades of university level preparatory students. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 197 (2015) 2137 – 2140.
• Fulcher, G., Davidson, f. (2007). Language testing and assessment: An advance resource book. New York, NY: Routledge.
• Green, A. (2007). IELTS washback in context: Preparation for academic writing in higher education. Edinilme tarihi Nisan, 2019. http://hosted.jalt.org/test/PDF/Dunkley2.pdf
• Hatipoğlu, Ç. (2016). The impact of the university entrance exam on EFL education in Turkey: Pre-service English language teachers’ perspective. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 232, 136-144.
• Hawkey, R. (2006). A study of the impact of IELTS, especially on candidates and teachers. British Council :‘Going Global’, Edin-burgh, Scotland. http://www.britishcouncil.org/goingglobal-session-2-1225-thursday-elt-roger-hawkey-paper.pdf
• Heaton. J.B. (1988). Writing English Language Tests. Longman Handbook for Language Teachers. Longman.
• Karaman. F. (2015). Yabancı Dil Sınavının Almanca Ölçme Aracı Olarak Değerlendirilmesi. Route Educational and social Science Journal. Sayı: 2(1). Ocak 2015.
• Kopriva, R. J. (2008). Improving testing for English language learners. New York, NY: Routledge.
• Koru. S. ve Akesson. J. (2011). Turkey’s English Deficit. Economy Policy Research foundation of Turkey. (RaporNo:201157). http://www.tepav.org.tr/upload/files/13244582121.Turkey_s_English_Deficit.pdf
• Külekçi, E. 2016. A concise analysis of the Foreign Language Examination (YDS) in Turkey and its possible washback effects. Inter-national Online Journal of Education and Teaching, 3(4), 303-315. Edinilme tarihi Mart, 2019. http://iojet.org/index.php/IOJET/article/view/141/143
• McEwen, N. (1995). Introducing accountability in education in Canada. Canadian Journal of Education. 20, 1-17.
• MEB. (2010). MEB Tebliğler Dergisi. Öğrenci Merkezli Eğitim Uygulama Modeli. MEB sayfasından Mart, 2019’ da edinilmiştir. http://yegitek.meb.gov.tr/earged/arasayfa.php?g=70
• Messick. S. (1996). Validity and Washback in Language Testing. Educatonal Testing Service (ETS). Princeton. US.
• Oruç, N. E. (2015). Testing your Tests: Reliability Issues of Academic English Exams. International Journal of Psychology and Educational Studies. 2015, 2 (2), 47-52.
• Özmen, K.S. (2011). Washback Effects of Inter University Foreign Language Examination on Foreign Language Competences of Can-didate Academics. Novitas Royal (Research on Youth and Language). 5(2). 215-228.
• Polat, M. (2018). Akademisyenlerin Yabancı Dil Bilgisi Seviye Tespit Sınavı’nın (YDS) Geçerliğiyle İlgili Tutumlarının Belirlenmesi. Edinilme tarihi Ekim, 2019: https://dergipark.org.tr/download/article-file/693327
• Poonpon, K. (2010). Expanding a second language speaking rating scale for instructional and assessment purposes. English Language Institute. 8, 69-94.
• Rahimi, Z., Nazhand, N. (2010). The washback effect of IELTS preparation courses to the learners: Iranian learners’ perspectives on IELTS preparation courses. doi: 10.1109/IC4E.2010.133
• Rashidi, N., Javanmardi, F. (2011). The IELTS preparation washback on learning and teaching outcomes. Cross-Cultural Communication, 7(3), 132-144. doi: 10.3968/j.ccc.1923670020110703.162
• Shepard. L. A. (1997). The centrality of test use and consequences for test validity. Educational Measurement: Issues and Practice. 16(2). 5-13.
• Stobart, G. (2013). The impact of assessment: Intended and unintended consequences. Assessment in Education. 16, 139-140.
• Sukyadi, D., Mardiani, R. (2011). The washback effect of the English national examination (ENE) on English teachers’ classroom teaching and students’ learning. K@ta, 13(1), 96-111. doi: 10.9744/kata.13.1.96-111
• Yavuzer. H. ve Göver. İ. H. (2012). Akademik Personelin Yabancı Dil Durumu ve Yabancı Dil Sınavlarına bakışı: Nevşehir Örneği. Nevşehir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enst. Dergisi. 136-158.
• Yesilyurt, S. (2016). An attempt for the exploration of academicians’ experiences of the standard foreign language tests held in Turkey through metaphors. International Journal of Higher Education. 5(2), 263-274.
• Yıldırım A. ve Simsek H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin.