Analysis of Mind and Intelligence Games for Primary School Mathematics Curriculum Learning Outcomes
Öz
Purpose: In this study, the Turkish Federation of Mind and Intelligence Games used in Intelligence Games Education in Teacher
Educators are analyzed for primary school mathematics curriculum learning outcomes.
Design/Methodology/Approach: This study uses a document analysis model among qualitative research methods. The
descriptive analysis method among qualitative data analysis techniques was applied for data analysis.
Findings: As a result of the research, it was determined that the most outcomes and game matches were in the 1st grade; mind
and intelligence games mostly matched with outcomes in learning areas of numbers and operations and geometry; It is seen
that the outcomes under the sub-learning domains Spatial Relations, Geometric Objects and Shapes, Natural Numbers match
more with the game contents.
Highlights: The study results show that mind and intelligence games were included in the Ministry of National Education
(MoNE) curriculum in 2013. In the following years, the subject received interest in investigating its contributions to the
education field. This study might recommend that skills aimed for the mathematics class might be offered based on intelligence
games when the curriculum is considered based on activities.
Anahtar Kelimeler
Primary school, Mind games, Intelligence games, Mathematics curriculum, mathematics education
Kaynakça
- Aksakal, Kübra. 2020. “7. Sınıf öğrencilerinin zekâ oyunları dersinde sayı duyusu stratejilerinin incelenmesi”. Hacettepe üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı.
- Alkan, Ayşe, ve Hüseyin Mertol. 2017. “Üstün Yetenekli Öğrenci Velilerinim Akıl-Zeka Oyunları İle İlgili Düşünceleri”. Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi 1:57–62.
- Alkaş Ulusoy, Ç., Saygı, E. ve Umay, A. (2017). İlköğretim matematik öğretmenlerinin zekâ oyunları dersi ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 280-294.
- Berber, A. (2018). Oyunlaştırma Oynayarak Başarmak. Ankara: Seçkin Yayınları
- Bulut, Safiye Sarici. 2018. “Bizim Mecmua ’ da akıl oyunları”. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi 7:568–91.
- Çetin, Ali, ve Emrah Özbuğutu. 2020. “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Akıl-Zeka Oyunları ile İlgili Görüşleri”. Dicle üniversitesi ziya gökalp eğitim fakültesi dergisi. doi: 10.14582/DUZGEF.2020.144.
- Demir, Mehmet Raci. 2016. “Farklı oyun türleri̇ne dayalı matemati̇k öğreti̇mi̇ni̇n 1. sınıf öğrenci̇leri̇ni̇n eri̇şi̇ ve kalıcılık düzeyleri̇ne etki̇si̇”.
- Dokumacı Sütçü, Neşe. 2018. “geometrik-mekanik zekâ oyunlarının öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeylerine etkisi”. Elektronik eğitim bilimleri dergisi
- Gül, Şeb, ve Nergüz Bulut Serin. 2017. “kktc’de satranç eğitimi alan ve almayan ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerine yönelik algıları 1 perceptıons of trnc prımary and secondary school students receıvıng chess traınıng towards problem solvıng skılls”. International Journal of New Trends in Arts 6(3).
- Halmatov, Sultanberk. 2019. Bilişsel davranışçı oyun terapisi.Pegem Akademi Yayıncılık.