ERKEN ÇOCUKLUK DÖNEMİ FEN VE MATEMATİK EĞİTİMİ İÇERİK STANDARTLARI DEĞERLENDİRME ARAÇLARININ GELİŞTİRİLMESİ (GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMALARI)

Yıl 2013, Cilt: 21 Sayı: 4, 1625 - 1640, 15.07.2016

Taşkın Taştepe , Z. Fulya Temel

Öz

Yapılan bu araştırmada, fen ve matematik eğitiminin planlı ve programlı yürütülebilmesini destekleyecek bir standartın oluşturulması amaçlanmaktadır. Bu amaca ulaşabilmek için “Erken Çocukluk Dönemi Fen Eğitimi İçerik Standartları Ölçeği – FİSÖ” ve “Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitimi İçerik Standartları Ölçeği - MİSÖ” geliştirilmiştir. Geçerlik ve güvenirlik çalışması için ölçekler 60-72 aylık çocuklara uygulanmıştır. Ölçeğin geçerliği yapı geçerliğine yönelik olarak açımlayıcı faktör analizi ile güvenirliği ise Cronbach alfa katsayısı ve test-tekrar test korelasyonu ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular doğrultusunda, 60-72 aylık çocuklara yönelik uygulanacak olan fen ve matematik eğitimi içerik standartları için FİSÖ ve MİSÖ’nün geçerli ve güvenilir bir değerlendirme aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Erken çocukluk dönemi, fen eğitimi, matematik eğitimi, içerik standartları

DEVELOPING ASSESSMENT INSTRUMENTS OF EARLY CHILDHOOD SCIENCE AND MATHEMATICS EDUCATION CONTENT STANDARDS (VALIDITY AND RELIABILITY STUDIES)

Öz

The goal of this research is to develop a standard that can support implementation of science and mathematics education in a planned and programmed way. In order to reach this goal, “Early Childhood Science Education Content Standards Scale – SCSS” and “Early Childhood Mathematics Education Content Standards – MCSS” were established. Scale validity is intended for structure construction exploratory factor with analysis, as for realibility is analyzed cronbach's alpha index and test-retest correlation. The findings of the research indicate that since both SCSS and MCSS have validity and reliability, they can be used as assessment instruments for science and mathematics education content standards intended for 60- to 72-month-old children.

Anahtar Kelimeler

Early childhood, science education, mathematics education, content standards

Kaynakça

• Akman, B. ve Güler, T. (2006). 6 yaş çocuklarının bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 55-66.
• Aktaş-Arnas, Y. (2009).Okulöncesi dönemde matematik öğretimi. (4. basım). Adana: Nobel Ki- tabevi.
• Aktaş-Arnas, Y., Gül-Deretarla, E., ve Sığırtmaç, A. (2003). 48-86 ay çocuklar için sayı ve işlem kavramları testinin geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(12), 147-157.
• Bodrova, E., Leong, D., and Shore, R. (2004). Child outcome standards in pre-k programs: what are standards; what is needed to make them work?. National Institute for Early Education Research, 5, 1-11.
• Bowman, B. T. (2006). Standards at the heart of educational equity. Young Children. Web: http:// www.naeyc.org/files/yc/file/200609/BowmanBTJ.pdf 6 Ağustos 2012’de alınmıştır.
• Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (10. basım). Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüktaşkapu, S. (2010). 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik yapı- landırmacı yaklaşıma dayalı bir bilim öğretim programı önerisi. Doktora Tezi, Selçuk Üniver- sitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
• Çelik, M. ve Kandır, A. (2011). Matematik gelişimi 6 testi (Progress in Maths)’nin 60-77 aylar arasında olan çocuklar için geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 146- 153.
• Darragh, J. C. (2010). Introduction to early childhood education: equity and inclusion. New Jer- sey: Pearson.
• Deniz, K. Z. (2008). Uzmanlık gerektiren mesleklere yönelik bir ilgi envanteri geliştirme çalışması. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Essa, E. and Young, R. (2003). Introduction to early childhood education. (Third edition). Ontario: Nelson.
• Illinois State Board of Education. (2004). Illinois early learning standards. Web: http://www.isbe. state.il.us/earlychi/pdf/early_learning_standards.pdf 29 Ağustos 2011’de alınmıştır.
• Jalongo, M. R. and Isenberg, J. P. (2008). Exploring your role-an introduction to early childhood education. (Third edition). New Jersey: Pearson.
• Kandır, A. ve Orçan, M. (2011). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
• Kentucky Department of Education. (2003). Kentucky’s early childhood standards. Web: http:// www.education.ky.gov/nr/rdonlyres/1c04b68c-01f3-4af6-855d-56482f9fc0ea/0/buildin- gastrongfoundationforschoolsuccesskentuckysearlychildhoodstandardsrevised.pdf 30 Mart 2012’de alınmıştır.
• Martin, D. J. (2001). Constructing early childhood science. Albany: Delmar.
• Massachusetts Department of Education. (2003). Guidelines for preschool learning experiences. Web: http://www.eec.state.ma.us/docs1/research_planning/guidelines4preschool.pdf 30 Mart 2012’de alınmıştır.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (1994). Okul öncesi eğitim programı. Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2002). 36-72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı. Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2006). 36-72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı. Milli Eğitim Basımevi, Ankara.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2012). Okul öncesi eğitim programı. Web: http://tegm.meb.gov.tr/www/ okul-oncesi-egitim-programi-ve-kurul-karari/icerik/54 27 Ağustos 2012’de alınmıştır.
• Morrison, G. S. (2008). Fundamentals of early childhood education. (Fifth edition). New Jersey: Pearson.
• National Association for the Education of Young Children. (2002). Early learning standards: cre- ating the conditions for success. Web: http://www.naeyc.org/files/naeyc/file/positions/positi- on_statement.pdf 21 Temmuz 2012’de alınmıştır.
• National Research Council. (1996). National science education standards. Washington, DC: The National Academies Press.
• North Dakota Department of Human Services. (2007). North Dakota early learning guidelines. Web: thru-5.pdf 2 Ağustos 2012’de alınmıştır.
• Ohio Department of Education. (2004). Early learning content standards. Web: http://www. acesc.k12.oh.us/standards%20guides%20ode%20battelle/Early%20Childhood%20Stan- dards-9-05%20revised.pdf 27 Ağustos 2011’de alınmıştır.
• Özbey, S. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliliklerinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Pearlman, S. and Pericak-Spector, K. (1995). Young children investigate science. Day Care and Early Education, 22(4), 4-8.
• Pennsylvania Department of Education. (2009). Pennsylvania learning standards for early childho- od. Web: http://www.pakeys.org/uploadedContent/Docs/PD/Standards/Pre-Kindergarten%20 2010.pdf 27 Ağustos 2012’de alınmıştır.
• Punch, K. F. (2005). Sosyal araştırmalara giriş. (Çev. D. Bayrak, H. Bader Arslan ve Z. Akyüz). Ankara: Siyasal Kitabevi. (Eserin orijinali 2005‘de yayımlandı).
• Sarıtaş, R. (2010). Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim programına uyarlanmış GEMS (Gre- at Explorations in Maths and Science) fen ve matematik programının anaokuluna devam eden altı yaş grubu çocukların kavram edinimleri ve okula hazır bulunuşluk düzeyleri üzerindeki et- kisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Sheffield, L. J. and Cruikshank, D. E. (2005). Teaching and learning mathematics pre-kindergarten through middle school. (Fifth edition). New Jersey: John Wiley-Sons.
• South Carolina Department of Education. (2005). Good Start Grow Smart: South Carolina early learning standards. Web: http://childcare.sc.gov/main/docs/gsgs_finalbook_022608.pdf 10 Eylül 2011’de alınmıştır.