Evaluation Of Sensorial Education On Receptive Language Development Of Autistic Children

Yıl 2017, Cilt: 25 Sayı: 5, 1819 - 1834, 15.09.2017

Sunay Yıldırım Doğru Duygu Çetingöz

Öz

This study aimed to evaluate a sensorial education program using Montessori sensorial
materials on receptive language development of 8 young children (DSM-V) with autistic
spectrum disorders (ASD). At the end of 6 months intervention period, the sensory processing
of the participants was evaluated using Sensory Processing Evaluation Form for Children with
ASD and their receptive language level was measured using Peabody Picture – Vocabulary Test.
In this study, multiple survey models between subjects were used in single subject design. The
emerging findings of the research suggest that there is a substantial improvement in auditory,
visual and tactile skills of five out of eight participants. The remainder three participants
demonstrated increase in their receptive language scores but a little improvement was observed
in their auditory, tactile and visual comprehension. 

Anahtar Kelimeler

Peabody Picture-Vocabulary Test, Sensorial Education, Montessori Sensorial Materials, Young Children with ASD.

Duyu Eğitiminin Otistik Çocukların Alıcı Dil Gelişimine Etkileri

Öz

Bu araştırmada, montessori materyalleri ile sunulan duyusal entegrasyon programının
otizmli çocukların alıcı dil gelişimi üzerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma
grubunu, bir okul öncesi kurumunda kaynaştırma eğitimine devam eden, DSM-V kriterlerine
göre otizm tanısı almış 8 otizmli çocuk oluşturmaktadır. Çalışma öncesi ve sonrasında
çalışma grubunu oluşturan otizmli çocuklar duyusal açısı ve alıcı dil düzeyleri; Peabody
Resim-Kelime Testi ve Otizmli Çocuklar İçin Duyusal Değerlendirme Formu kullanılarak
değerlendirilmişlerdir. Bu çalışmada, tek-denekli araştırma yöntemlerinden, denekler arası
çoklu yoklama modeli kullanılmıştır.Çalışmanın sonucunda; araştırma grubundaki çocuklardan
beşinin; işitsel, görsel ve dokunsal algı becerilerinde önemli ölçüde başarı sağladıkları ve dil
puanlarının yükseldiği gözlenmiştir. Diğer üç denekte ise; alıcı dil puanlarının yükseldiği ancak
işitsel, dokunsal ve görsel algılarındaki artışın daha sınırlı olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Peabody Resim Kelime Testi, Duyu Eğitimi, Montessori Materyalleri, Otızmli Çocuklar OSB.

Kaynakça

• Ayres AJ. ve Tickle LS. (1980) Hyper-responsivity to Touch and Vestibular Stimuli as a Predictor of Positive Response to Sensory Integration Procedures by Autistic Children. American Journal Occup Therapy volume 34, no:6.
• Baranek GT. (2002) Effectiveness of sensory and motor interventions in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 32, 397–422.
• Baranek GT., Foster LG. and Berkson G. (1997) Sensory defensiveness in persons with developmental disabilities. The Occupational Therapy Journal of Research, 17(3); 173-185.
• Bayraktar E. (2007) Görsel Sanatlar Eğitiminin Otistik Çocuklar Üzerindeki Etkileri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Bettison S. (1996) The long term effects of auditory training on children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 26(3); 361-372.
• Blanche E.I., Botticelli T.M. ve Hallway M.K. (1995) Combining Neuro- Developmental Treatment and Sensory Integration Principles. America, Therapy Skill Builders.
• Bogdashina O. (2003) Sensory perceptual issues in autism and Asperger syndrome. London: Jessica Kingsley Publishers.
• Bono MA., Daley LT. ve Sigman M. (2004). Relations among joint attention, amount of ıntervention and language gain in autism. Journal of Autism Developmental Disorders, 34: 495-505.
• Carvill S. (2001) Sensory impairment, intellectual disability and psychiatry. Journal of Intellectual Disability, 45(6); 467-483.
• Çakıroğlu Wilbrandt E. (2008) Okul Öncesi Dönem Montessori Yöntemi ile Kaynaştırma Uygulamaları. Ankara: Poyraz Ofset.
• Çiftçi, Z. (2006) Otistik Çocuklarda Kullanım Bilimsel Bileşenin Dildeki Görünümünün Gözlenmesi, Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Dawson G. ve Watling R. (2000) Intervention to facilitade auditory, visual, and motor integration in autism: a review of the evidence. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30(5); 415-425.
• Devrimci-Özgüven H., Öner Ö. ve Ölmez Ş. (2001) Erişkin asperger bozukluğu olgusunun klinik ve nöropsikolojik degerlendirmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 12(3); 233-240.
• Diken, İ.H. (2011) Otistik bozukluğu olan öğrenciler. (Ed.) Diken, İ.H. Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim. Ünite 13, s: 409-447, Ankara: Pegem Akademi Yayınları, 4. Baskı.
• Erben, S. (2005) Montessori Materyallerinin Zihin Engelli ve İşitme Engelli Çocukların Alıcı Dil Gelişiminden Görsel Algı Düzeyine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.
• Fazlıoğlu Y. (2004) Duyusal Entegrasyon Programinin Otizmli Çocuklarin Duyusal ve Davranış Problemleri Üzerine Etkisinin İncelenmesi. Ankara Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü. Ev Ekonomisi (Çocuk Gelişimi ve Eğitimi) Anabilim Dalı. Doktora Tezi.
• Field T., Lasko D., Mundy P., Henteleff T., Kabat S., Talpins S. ve Dowling M. (1997) Brief report: autistic childrens attentiveness and responsivity improve after touch therapy. Journal of Autism and Developmental Disorders, 27(3); 333-338.
• Golstein, H. 2000. Commentary: Interventions to facilitate auditory, visual and motor integration: ‘show me the data’’. Journal of Autism and Developmental Disorders, 30(5); 423-425.
• Grandin, T. 1998. Teaching tips from a recovered autistic. Focus on Autistic Behavior, 3(1); 1-8. Karasar, N. (1998). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kayılı G. ve Arı R. (2011) Examination of the Effects of the Montessori Method on Preschool Children’s Readiness to Primary Education. Educational Sciences:Theory & Practice, 11(4), 2091-2109. SSCI
• Kırcaali-İftar, G. ve Tekin, E. (1997). Tek-Denekli Araştırma Yöntemleri. Ankara: Türk Psikologlar Derneği.
• Kim H., Kim A. ve Cunningham KW. (2012) Vacuolar H+ -ATPase (V-ATPase) Promotes Vacuolar Membrane Permeabilization and Nonapoptotic Death in Stressed Yeast. Jaurnal of Biol Chem 287(23):19029-39
• Koçyiğit S., Kayılı G. ve Erbay F. (2010). Montessori Yönteminin Beş - Altı Yaş Çocuklarının Dikkat Toplama Becerilerine Etkisinin İncelenmesi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 372, 16–21.
• Leary M. ve Hill D. (1996) Moving on: autism and movement distrubance. Mental Retardation, 34(1); 39-53.
• Lillard AS. (2011) Mindfulness practices in education: Montessori’s approach. Mindfulness, 2, 78-85.
• Matson J., Benavidez D., ve Comton L. (1996) Behavior treatment of autistic persons: a review of research from 1980 to the present. Research in Developmental Disabilities, 17(6); 433-465.
• Montessori M. (1994) From Childhood to Adolescence. Oxford, England: ABC-Clio. pp. 7–16. O’Neill, M. ve Jones, R. P. 1997. Sensory-perceptual abnormalities in autism: a case for more research ? Journal of Autism and Developmental Disorders, 27(3); 283-293.
• Rogers SJ., Hepbrun SL.ve Wehner E. (2003) Parent reports of sensory symptoms in toddlers with other developmental disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 33(6): 631-642.
• Tamchek SD. ve Dunn W. (2007) Sensory processing in children with and without autism: A comparative study using the short sensory profile. The American Journal of Occupational Therapy, 61 (2), 190-200.
• Tawney, J. W. ve Gast, D. L. (1984). Single Subject Resarch in Special Education. Columbus, OH: Merrill Publishing Company.
• Toth K., Munson J., Meltzoff AN., ve Dawson G. (2006) Early predictors of communication development in young children with autism spectrum disorder: Joint attention, imitation, and toy play. Journal of Autism and Developmental Disorders, 36, 993–1005.
• Yıldırım Doğru SS., Alabay E. ve Kayılı G. (2010) Normal Gelişim Gösteren ve Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Sözcük Dağarcığı ile Dili Anlama Düzeylerinin Belirlenmesi. Elementary Education Online (6) 3.
• Yıldırım Doğru SS. (2014) The Efficacy of Attention Training on Upskilling The Children’s Ability to Notice Details and Attention Focusing Skills.(International Journal of Academic Research Part B; 2014; 6(1)).