Akıl Ve Zekâ Oyunlarının İlköğretim Matematik Öğretim Programı Kazanımlarına Göre Analizi

Yıl 2022, Cilt: 30 Sayı: 3, 576 - 586, 31.07.2022

Sümeyra Akkaya , Esma Kılınç Metin Kapıdere

https://doi.org/10.24106/kefdergi.926990

Cited By: 2

Öz

In this study, the mind and intelligence games of the Turkish Federation of Mind and Intelligence Games used in Intelligence Games Education in Teacher Educators is analysed for primary school mathematics curriculum learning outcomes. This study uses a document analysis model among qualitative research methods. Descriptive analysis method among qualitative data analysis techniques was applied for data analysis. The study results show that mind and intelligence games are included in the curriculum of the Ministry of National Education (MEB) in 2013. In the following years, the subject received interest to investigate its contributions to the education field. When it is considered that the mind and intelligence games have a positive impact on primary school mathematics class learning outcomes, the experimental studies will greatly contribute to this field. It is believed that intelligence games that are investigated for different class levels, primary school mathematics curriculum and sub-learning fields should be included more in the class environment. This study might recommend that skills aimed for the mathematics class might be offered based on intelligence games when the curriculum is considered based on activities.

Anahtar Kelimeler

ilkokul, akıl oyunları, zeka oyunları, matematik öğretim programı, matematik eğitimi

Analysis of Mind and Intelligence Games for Primary School Mathematics Curriculum Learning Outcomes

Öz

Purpose: In this study, the Turkish Federation of Mind and Intelligence Games used in Intelligence Games Education in Teacher
Educators are analyzed for primary school mathematics curriculum learning outcomes.
Design/Methodology/Approach: This study uses a document analysis model among qualitative research methods. The
descriptive analysis method among qualitative data analysis techniques was applied for data analysis.
Findings: As a result of the research, it was determined that the most outcomes and game matches were in the 1st grade; mind
and intelligence games mostly matched with outcomes in learning areas of numbers and operations and geometry; It is seen
that the outcomes under the sub-learning domains Spatial Relations, Geometric Objects and Shapes, Natural Numbers match
more with the game contents.
Highlights: The study results show that mind and intelligence games were included in the Ministry of National Education
(MoNE) curriculum in 2013. In the following years, the subject received interest in investigating its contributions to the
education field. This study might recommend that skills aimed for the mathematics class might be offered based on intelligence
games when the curriculum is considered based on activities.

Anahtar Kelimeler

Primary school, Mind games, Intelligence games, Mathematics curriculum, mathematics education

Kaynakça

• Aksakal, Kübra. 2020. “7. Sınıf öğrencilerinin zekâ oyunları dersinde sayı duyusu stratejilerinin incelenmesi”. Hacettepe üniversitesi eğitim bilimleri enstitüsü Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı.
• Alkan, Ayşe, ve Hüseyin Mertol. 2017. “Üstün Yetenekli Öğrenci Velilerinim Akıl-Zeka Oyunları İle İlgili Düşünceleri”. Ahi Evran Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi 1:57–62.
• Alkaş Ulusoy, Ç., Saygı, E. ve Umay, A. (2017). İlköğretim matematik öğretmenlerinin zekâ oyunları dersi ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 280-294.
• Berber, A. (2018). Oyunlaştırma Oynayarak Başarmak. Ankara: Seçkin Yayınları
• Bulut, Safiye Sarici. 2018. “Bizim Mecmua ’ da akıl oyunları”. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi 7:568–91.
• Çetin, Ali, ve Emrah Özbuğutu. 2020. “Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Akıl-Zeka Oyunları ile İlgili Görüşleri”. Dicle üniversitesi ziya gökalp eğitim fakültesi dergisi. doi: 10.14582/DUZGEF.2020.144.
• Demir, Mehmet Raci. 2016. “Farklı oyun türleri̇ne dayalı matemati̇k öğreti̇mi̇ni̇n 1. sınıf öğrenci̇leri̇ni̇n eri̇şi̇ ve kalıcılık düzeyleri̇ne etki̇si̇”.
• Dokumacı Sütçü, Neşe. 2018. “geometrik-mekanik zekâ oyunlarının öğretmen adaylarının geometrik düşünme düzeylerine etkisi”. Elektronik eğitim bilimleri dergisi
• Gül, Şeb, ve Nergüz Bulut Serin. 2017. “kktc’de satranç eğitimi alan ve almayan ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerine yönelik algıları 1 perceptıons of trnc prımary and secondary school students receıvıng chess traınıng towards problem solvıng skılls”. International Journal of New Trends in Arts 6(3).
• Halmatov, Sultanberk. 2019. Bilişsel davranışçı oyun terapisi.Pegem Akademi Yayıncılık.
• Kara, Muhammed Ali Savaş. 2019. “zeka oyunları eğitiminin fen bilimleri öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi”. Matematik ve fen eğitimi ana bilim dalı fen bilgisi eğitimi bilim dalı.
• Karakus Yılmaz, Turkan. y.y. “Akıl oyunlarının Matematik ve Türkçe derslerinde kullanılması: geliştirme süreci ve öğretmen-öğrenci görüşleri”. XVIII. Akademik Bilişim Konferansı, Aydın, Türkiye.
• MEB. 2013. “Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu Zeka Oyunları Dersi (5., 6., 7., 8.sınıflar) Öğretim Programı.”
• MEB. 2018. Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar).
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
• Özkan, Umut Birkan. 2020. Eğitim bilimleri araştırmaları için doküman inceleme yöntemi.
• Saban, Ahmet, ve Ali Ersoy. 2019. Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri.Ankara, Anı Yayıncılık.
• Sadıkoğlu, Asuman. 2017. “Zeka ve akil oyunları dersi̇ni̇n değerler eği̇ti̇mi̇ndeki̇ rolünün öğretmen görüşleri̇ne göre değerlendi̇ri̇lmesi̇”. İstanbul sabahattin zaim üniversitesi marmara üniversitesi eğitim yönetimi ve denetimi ortak yüksek lisans programı
• Şahin, Engin. 2018. “Zekâ oyunlarının ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin problem çözme eğilimlerine etkisi.” Uluslararası Necatibey Eğitim ve Sosyal Bilimler Araştırmaları Kongresi.
• Sarıkaya, Makbule. 2018. “Türkiye cumhuriyeti’nin ilk yıllarında yayınlanan çocuk dergilerindeki ‘akıl oyunları’ örnekleri”. Munzur Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi.
• Uğurel, Işıkhan, ve Sevgi Moralı. 2008. “Matematik ve Oyun Etkileşimi”. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 28(3):75–98. Usta, Neslihan, Ayşe Derya Işık, Gülsün Şahan, Süreyya Genç, Fatih Taş, Gonca Gülay, Fatma Diril, Özge Demir, ve Kazım Küçük. 2017. “Öğretmen adaylarının matematik öğretiminde oyunların kullanımı ile ilgili görüşleri”. International Journal of Social Sciences and Education Research 3(1):328–328. doi: 10.24289/ijsser.270771.
• Yıldırım, Ali, ve Hasan Şimşek. 2016. Sosyal Bi̇li̇mlerde Ni̇tel Araştırma Yöntemleri̇.
• Yılmaz, Dicle. 2019. “akıl ve zekâ oyunlarının ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin akıl yürütme becerilerine ve matematiksel tutumlarına etkisi”. Necmettġn erbakan ünġversitesi eğitim bilimleri enstitüsü matematik ve fen bilimleri eğitimi anabilim dalı matematik eğitimi bilim dalı.
• Yöndemli, Eda Nur, ve İlkay Doğan Taş. 2018. “Zekâ oyunlarının ortaokul düzeyindeki öğrencilerde matematiksel muhakeme yeteneğine olan etkisi”. Turkish Journal of Primary Education 3(2):46–62.
• Zengin, Leyla. 2018. “Akıl oyunları uygulamasının ilkokul 4. Sınıf öğrencilerinin liderlik becerilerine etkisinin incelenmesi”. International Journal of Social Sciences and Education Research 68(68):568–79. doi: 10.16992/asos.13563.