Türkçe Eğitiminde Öğrenen Özerkliğine Dayalı Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış

Yıl 2017, Cilt: 9 Sayı: 2, 121 - 138, 20.12.2017

Ali Göçer , Ceyda ÇAYLI Çaylı

Öz

Geleneksel eğitim uygulamaları sürecinde pasif durumda bulunan öğrenci,

yapılandırmacı yaklaşımla beraber yaparak yaşayarak öğrenen aktif bir katılımcı

durumuna gelmiştir. Öğrencilerin eğitimin her basamağında sürece aktif katılımı,

çağımız eğitim anlayışına uygun düşmektedir. Bu nedenle öğrencilerin eğitimin her

aşamasında olduğu gibi değerlendirme sürecine de katılmasına olanak sağlayan

uygulamalara yer vermek gerekmektedir. Bu yaklaşımla eğitim ve öğrenme

süreçlerinde öğrenen özerkliğine dayalı değerlendirme biçimleri gündeme gelmekte

ve öğretim tasarımlarında yer almaya başlamaktadır. Bu araştırmada öğrenen

özerkliğine dayalı değerlendirme biçimlerinden öz değerlendirme, akran

değerlendirme ve grup değerlendirme uygulamaları, ülkemiz şartları ve Türkçe

dersinin işleniş süreci bağlamında incelenmiş ve bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

öğrenen özerkliği, öz değerlendirme, akran değerlendirme, grup değerlendirme.

A General Overview Of Applied-Based Assesment Practices Learning in Turkish Education

Öz

A student who is passive in the process of traditional education practices has become

an active participant learning through experience by virtue of constructivist approach.

Active participation in the process at every step of the education of the students is

suited to our understanding of education.Therefore, it needs to include practices that

makes possible the participation of student in the assessment process as in the every

step of education. With this approach, assessment methods based on learner autonomy

in the education and learning process have been brought to agenda and have begun

to take place in teaching desing. The applicationf of self-assessment, peer assessment

and group assessment based on learning autonomy in this research were examined

according to the conditions of our country and the process of the course of Turkish

language and some suggestions were made.

Anahtar Kelimeler

learning autonomy, self assessment, peer assessment, group assessment.

Kaynakça

• Alıcı, Devrim (2010). Öğrenci Performansının Değerlendirilmesinde Kullanılan Diğer Ölçme Araç ve Yöntemleri (ss. 127-168), Eğitimde Ölçme Değerlendirme (Ed. Satılmış Tekindal, 2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Ayvacı, Hakan Şevki ve Er Nas, Sibel (2009). Öğretmen Kılavuz Kitaplarının Yapılandırmacı Kurama göre Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(2), 212- 225.
• Bahar, Mehmet; Nartgün Zekeriya; Durmuş, Soner ve Bıçak, Bayram (2015). Geleneksel- Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabı (7. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Başol, Gülşah (2015). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (Genişletilmiş 3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Benzer, Ahmet ve Eldem, Esma (2013). Türkçe ve Edebiyat Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Araçları Hakkında Bilgi Düzeyleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(2), 649-664.
• Birgin, Osman (2008). Alternatif Bir Değerlendirme Yöntemi Olarak Portfolyo Değerlendirme Uygulamasına İlişkin Öğrenci Görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 1-24.
• Birgin, Osman ve Gürbüz, Ramazan (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Ölçme ve Değerlendirme Konusundaki Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 163-79.
• Biri, Hasan (2014). Akran Değerlendirme Yönteminin Öğretmen Eğitimine Katkısı (Yüksek Lisans Tezi). Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Bümen, Nilay (2002). Program Geliştirme ve Ölçme Değerlendirmede Gelişim Dosyaları. Ege Eğitim Dergisi, 1(2), 120-125.
• Dilekmen, Mücahit ve Aydoğdu, Fatih (2015). Sınıf Öğretmenlerinin Performans Görevlerine İlişkin Algılarının Değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, VIII (I), 51-62.
• Dochy, Filip; Segers, Mien ve Sluijsmans, Dominique (1999). Theuse of self-, peerandcoassessment in highereducation: A review. Studies in HigherEducation, 24(3), 331-350
• Gelbal, Salahattin ve Kelecioğlu, Hülya (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
• Göçer, Ali (2014). Türkçe Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Kanatlı, Fikriye (2008). Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Konusunda Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerinin Değerlendirilmesi (Yüksek Lisans Tezi). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
• Komisyon (2014). Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemleri: Öğretmenler İçin Uygulama Kılavuzu. Erzurum: Erzurum İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yayınları.
• Köksal, Mustafa Serdar (2006). Kavram Öğretimi ve Çoklu Zekâ Teorisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 473-480.
• Kutlu, Ömer; Doğan, C. Deha ve Karakaya, İsmail (2010). Öğrenci başarısının Belirlenmesi Performans ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme (3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Kuzgun, Yıldız (1972). Kendini Gerçekleştirme. Araştırma Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih- Coğrafya Fakültesi Felsefe Bölümü Dergisi, 10, 162-172.
• Liu, Ngar-Fun ve Carless, David (2006). Peer feedback: thelearning element of peerassessment. Teaching in HigherEducation, 11(3), 279-290
• Oscarson, Mats (2013). The Challenge of Student Self-assessment in Language Education. Voices in AsiaJournal, 1(1), 1-14.
• Perkins, David (1999). TheManyFaces of Constructivism. EducationalLeadership, 57(3), 6-11. Roberts, Tim S. (2006). Self, Peer andGroupAssesment in e-Learning: An İntroduction. The United States of America: İnformationScience Publishing.
• Semerci, Çetin (2001). Oluşturmacılık Kuramına Göre Ölçme ve Değerlendirme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(2), 429–440
• Şenel Çoruhlu, Tülay; Er Nas, Sibel ve Çepni, Salih (2008). Fen ve Teknoloji Öğretmenleri İçin Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Tekniklerine Yönelik Bir Hizmet İçi Eğitim Programından Yansımalar: Trabzon Örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 2(2), 1-22.
• Yıldırım, Faruk ve Karakoç Öztürk, Başak (2009). Türkçe Dersi Öğretim Programının Ölçme Değerlendirme Öğesi Hakkında Öğretmen Görüşleri. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 03(37), 92-108.
• Yıldız, Cemal; Okur, Alparslan; Arı, Gökhan ve Yılmaz, Yakup (2010). Yeni Öğretim Programına Göre Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi (Ed. Cemal Yıldız, 3. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Yiğit, Fadime ve Kırımlı, Bilal (2014). Türkçe Öğretmenlerinin Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemlerini Uygulama Biçimleri ve Uygulamada Karşılaştıkları Sorunlar. Turkish Studies, 9(3), 1621-1639.