İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama ve Yorumlama Becerilerinin İstasyon Tekniği ile Geliştirilmesi

Öz

Bu çalışmada okuma yazmayı öğrenmiş ancak okuduğunu anlama ve yorumlama becerisi henüz tam olarak gelişmemiş ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve yorumlama becerilerinin geliştirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda çalışma eylem araştırması modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu Ege bölgesindeki bir şehirde öğrenim gören 22 birinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Öğrencilere okuma anlama becerisini geliştirmek için istasyon tekniği uygulanmış ve uygulama sürecinde günlükler ve öğrenci odak grup görüşmeleri ile veriler toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, öğrencilerin etkinlikleri sevdikleri ve mutlu oldukları, okuma konusunda isteksiz davranan öğrencilerin de farklı istasyonlarda farklı etkinlikler yapma düşüncesi ile daha istekli hale geldikleri belirlenmiştir. Ayrıca teknik sayesinde öğrencilerin derse karşı ilgileri artmış istasyonlarda farklı etkinlikler yaparak daha fazla düşünerek okudukları metni anladıklarını fark etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Anlama
• İstasyon Tekniği
• Okuma
• Okuduğunu Anlama

Developing Reading Comprehension and Interpretation Skills of Primary School First Grade Students with Station Technique

Öz

This study aims to develop reading comprehension and interpretation skills of primary school first grade sThis study aims to develop reading comprehension and interpretation skills of primary school first grade students who have learned to read and write but whose reading comprehension and interpretation skills have not yet fully developed. For this purpose, the study was carried out with the action research model. The station technique was used to improve the reading comprehension and interpretation skills of primary school first grade students. The study group of the research consists of 22 first-year students studying in a city in the Aegean region. The station technique was applied to the students to improve their reading comprehension skills and data were collected through diaries and student focus group interviews during the application process. Content analysis was used in the analysis of the data. According to the results of the research, it was determined that the students liked the activities and were happy, and the students who were reluctant to read became more willing to do different activities at different stations. In addition, they realized that they understood the text they read by thinking more by doing different activities at the stations, which increased the students' interest in the lesson with the station technique.

Anahtar Kelimeler

• Reading
• Reading Comprehension
• Station Technique
• Understanding

Kaynakça

1. Aksoy, D. N. (2003). Eylem araştırması: eğitimsel uygulamaları iyileştirme ve değiştirmede kullanılacak bir yöntem. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 36(36), 474-489. https://dergipark.org.tr/en/pub/kuey/issue/10361/126837
2. Akyol, H. (2020). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi (18. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
3. Alacapınar, G. G. F. (2009). İstasyon tekniği ile ders işlemeye yönelik öğrenci görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 137-147. https://dergipark.org.tr/tr/pub/aibuefd/issue/1496/18103
4. Avcı, H. (2015). İngilizce öğretiminde istasyon tekniğini kullanımının akademik başarıya, tutumlara ve kalıcılığa etkisi. [Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
5. Batdı, V. ve Semerci, Ç. (2012). Derslerde istasyon tekniği uygulamasının yansıtıcı sorgulaması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 190-203. https://doi.org/10.14686/201212009
6. Bekereci, Ü., Şimşek, F. , Hamzaoğlu, E. ve Yazıcı, M. (2020). Fen bilimleri dersinde istasyon tekniği kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve fen tutumlarına etkisi. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(6), 1779-1786. https://doi.org/10.18506/anemon.761630
7. Benek, İ. (2012). İstasyonlarda öğrenme tekniğinin ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarılarına etkisi. [Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
8. Beyhan, A. (2013). Eğitim örgütlerinde eylem araştırması. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 65-89. https://dergipark.org.tr/en/pub/jcer/issue/18614/196496?publisher=jcer

9. Bozpolat, E. ve Arslan, A. (2018). Türkçe öğretiminde istasyon tekniği kullanımına ilişkin nitel bir çalışma. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(39), 55-97. https://doi.org/10.31795/baunsobed.437727
10. Cohen, E. G. ve Anthony, B. (1982). Expectation states theory and classroom learning. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED214750.pdf
11. Demir, M. R. (2008). İstasyonlarda öğrenme modelinin hayat bilgisi dersindeki üst düzey beceri erişisine etkisi. [Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
12. Dündar, H. ve Akyol, H. (2014). Okuma ve anlama problemlerinin tespiti ve giderilmesine ilişkin örnek olay çalışması. Eğitim ve Bilim, 39(171).
13. Eilks, I. (2002). Learning at stations in secondary level chemistry lessons. Science Education International, 13(1), 11-18.
14. Epçaçan, C. (2018). Okuma ve anlama becerilerinin öğretim sürecine etkisi üzerine bir değerlendirme. Electronic Turkish Studies, 13(19), 615-630. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.14123
15. Erdağı, S. ve Önel, A. (2015). İstasyon tekniğinin uygulandığı fen ve teknoloji dersine ilişkin öğrenci görüş ve performanslarının değerlendirilmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 28-37. https://dergipark.org.tr/tr/pub/kafkasegt/issue/19195/204096
16. Furutani, S. S. (2007). How does one successfully ımplement learning centers at the third grade level. [Master’s Thesis, Pacific Lutheran University]. https://www.proquest.com/dissertations-theses/how-does-one-successfully-implement-learning/docview/304708974/se-2?accountid=16392
17. Genç, M. (2013). Çevre eğitiminde istasyon tekniğinin kullanılması hakkında öğretmen adaylarının görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 188-203.
18. Gözütok, D. (2006). The principles and medhots in learning. (1. Baskı). Ekinos Yayınları.
19. Kara Ekemen, D., Atik, A. D. ve Erkoç, F. (2017). Dokuzuncu sınıf biyolojik çeşitlilik ve korunması konusunun istasyon tekniği kullanılarak öğretilmesi ve öğrencilerin uygulamadan memnuniyeti. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 318 – 339. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019..-518071
20. Karadağ, B. F. (2020). İstasyon tekniğinin türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde kullanımı. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 560-578. https://dergipark.org.tr/tr/pub/inuefd/issue/56519/511793
21. Karatay, H. (2009). Okuma stratejileri bilişsel farkındalık ölçeği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(19), 58-80. https://doi.org/10.11616/AbantSbe.242
22. Kasap, Y., Doğan, N. ve Koçak, C. (2021). PISA 2018’de okuduğunu anlama başarısını yordayan değişkenlerin veri madenciliği ile belirlenmesi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(4), 241-258. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.959609
23. Kayıran, B. K., ve Ağaçkıran, Z. K. (2018). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama başarılarının ve okuma hızlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 30-44.
24. Koca, M. (2018). Altıncı sınıf fen bilimleri dersi hücre konusunun öğretiminde istasyon tekniği uygulamasının öğrencilerin akademik başarısına, kalıcılığına ve tutumlarına etkisi, [Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
25. Köseoğlu, P., Soran, H. ve Storer, J. (2009). Developing Learning Stations for The Purification of Waste Water. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), 210-214. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2009.01.038.
26. Lebak, K. (2005). Connecting outdoor field experiences to classroom learning: a qualitative study of the participation of students and teachers in learning science. [Doctoral Dissertation, Pennsylvania University]. https://repository.upenn.edu/dissertations/AAI3168031/
27. Marshall, C. ve Rossman, G. B. (2014). Designing qualitative research. (1. Baskı). Sage.
28. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2. Baskı). Sage.
29. Ocak, G. (2008). Yöntem ve teknikler. G. Ocak (Ed.). Öğretim İlke ve Yöntemleri (2. Baskı, s. 212-292) içinde. Pegem Akademik Yayıncılık.
30. Ocak, G. (2010). The effect of learning stations on the level of academic success and retention of elementary school students. The New Educational Review, 21(2), 146 – 157.
31. Ocak, G. ve Akkaş Baysal, E. (2021). Eylem araştırmasını anlamak. G. Ocak (Ed.) Eğitimde eylem araştırması ve örnek araştırmalar (3. Baskı, s. 1-49) içinde. Pegem Akademi Yayıncılık.
32. OECD (2019). PISA 2018 assessment and analytical framework. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en PISA (2021). 2018 Türkiye ön raporu, http://pisa.meb.gov.tr/eski%20dosyalar/wp-content/uploads/2020/01/PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf adresinden 24.03.2023 tarihinde alınmıştır.
33. Porter, E. J. (2004). Classroom learning centers: study of a junior high school learning assisted program in mathematics. [Master’s Thesis, Pacific Lutheran University]. https://www.proquest.com/dissertations-theses/classroom-learning-centers-study-junior-high/docview/305038988/se-2
34. Robertson, B. (2003). Learning Station. U.S. Patent Documents, U.S. Patent No:6767215. https://docs.google.com/viewer?url=patentimages.storage.googleapis.com/pdfs/US6767215.pdf adresinden 17.03.2023 tarihinde alınmıştır.
35. Şenyurt, Y. S. ve Şahin, Ç. (2022). 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde İstasyon Tekniği Kullanımının Öğrencilerin Akademik Başarı ve Tutumlarına Etkisi. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 259-278. https://dergipark.org.tr/tr/pub/akuned/issue/73080/1163572
36. Tseng, Y. W. (2008). Effects of using the learning station model as a phonics remedial program in an elementary school. [Master’s Thesis, National Pingtung University of Education].
37. Uzun, S. A. (2022). Arı Maya. https://seyitahmetuzun.com/okuma-anlama-metni-ari-maya/ adresinden 20.12.2022 tarihinde alınmıştır.
38. Uzun, S. A. (2022). Leylekler. https://seyitahmetuzun.com/okuma-anlama-metni-leylekler/ adresinden 20.12.2022 tarihinde alınmıştır.
39. Vardar, A. ve Sarıoğlu, S. (2017). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuma, yazma ve okuduğunu anlama düzeylerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi. AJELI - Anadolu Eğitimde Liderlik ve Öğretim Dergisi, 5(1), 28-43.
40. Yaman, Y. E. ve Aydemir, M. (2018). Noktalama işaretlerinin istasyon tekniği ile öğretimi sürecine ilişkin öğrenci görüşleri. Kesit Akademi Dergisi, 4(13), 258 – 270. https://doi.org/10.18020/kesit.1394
41. Yıldırım, B. (2015). İçerik çözümlemesi yönteminin tarihsel gelişimi uygulama alanları ve aşamaları. B. Yıldırım (Ed.). İletişim Araştırmalarında Yöntemler: Uygulama ve Örneklerle (1. Baskı, s. 105-155). Literatürk Akademia.