İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersindeki Başarılarının Yordayıcısı Olarak Öz Düzenleme Becerileri

Yıl 2022, Cilt: 2 Sayı: 1 , 16 - 27 , 30.06.2022

Tarık Başar

https://izlik.org/JA36JC58YA

Öz

Bu araştırmanın temel amacı, ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin sahip oldukları öz düzenleme becerilerinin onların Fen bilimleri dersindeki başarılarını ne düzeyde yordadığını belirlemektir. Araştırmada, bu amaç doğrultusunda, yordayıcı korelasyonel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ise ilkokul 4. sınıfta öğrenim gören 377 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Yılmaz ve İlhan Beyaztaş (2021) tarafından geliştirilen “Öz düzenleme ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde ise betimsel istatistik değerlerinden ve çoklu doğrusal regresyon analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, “hedef belirleme ve planlama”, “öğrenme Stratejileri”, “çaba harcama”, “yardım arama” ve “öz değerlendirme” becerilerine ait ortalama puan değerlerinin ölçek orta puanının üzerinde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin sahip oldukları öz düzenleme becerilerinin onların Fen Bilimleri dersindeki başarılarını anlamlı bir şekilde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda, mevcut Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’na yönelik önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Öz düzenleme Becerileri , Fen Bilimleri Dersi , Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı.

Self-Regulation Skills as a Predictor of Primary School 4th Grade Students' Achievement in the Science Lesson

https://izlik.org/JA36JC58YA

Öz

The main purpose of this research is to determine to what extent the self-regulation skills of primary school 4th grade students predicted their achievement in the Science lesson. For this purpose, predictive correlational research design was used in the study. The study group of the research consisted of 377 students studying in the 4th grade of primary school. In the research, “Self-regulation scale” which developed by Yılmaz and İlhan Beyaztaş (2021) was used as data gathering tool. In the analysis of the data obtained in the research, descriptive statistics and multiple linear regression analysis technique were used. As a result of the research, it was determined that the average score values of "goal setting and planning", "learning strategies", "making an effort", "help-seeking" and "self-assessment" skills were above the middle score of the scale. In addition, it was concluded that the self-regulation skills of the students significantly predicted their achievement in the Science lesson. Suggestions are provided for the current Science Curriculum in line with the results obtained from the research.

Anahtar Kelimeler

Self-regulation Skills , Science Lesson , Science Curriculum

Kaynakça

• Aktan, S. (2012). Öğrencilerin akademik başarısı, öz düzenleme becerisi, motivasyonu ve öğretmenlerin öğretim stilleri arasındaki ilişki [Yayımlanmamış doktora tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
• Al Mutawah, M. A., Thomas, R., & Khine, M. S. (2017). Investigation into self-regulation, engagement in learning mathematics and science and achievement among Bahrain secondary school students. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(3), 633-653.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş, & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Cheng, E. C. K. (2011). The role of self-regulated learning in enhancing learning performance. The International Journal of Research and Review, 6(1), 1-16.
• Chika E. N., Obodo, A. C., & Okafor, G. (2015). Effect of self-regulated learning approach on junior secondary school students’ achievement in basic science. Journal of Education of Practice, 6(5), 45-52.
• Çokçalışkan, H., Sakız, G., & Doğan, M. C. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerine yönelik özdüzenlemeli öğrenme envanteri’nin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(28), 324-346. https://doi.org/10.35675/befdergi.487409
• Dadlı, G. (2015). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine yönelik öz düzenleme becerileri ve öz yeterlikleri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
• Daniela, P. (2015). The relationship between self-regulation, motivation and performance at secondary school students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 2549-2553. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.410
• Demir, M. K., & Budak, H. (2016). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin öz düzenleme, motivasyon, biliş üstü becerileri ile matematik dersi başarılarının arasındaki ilişki. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 30-41.
• Eker, C. (2014). Öz-düzenlemeli öğrenme modellerine karşılaştırmalı bir bakış. Turkish Studies, 9(8), 417-433.
• Ekiz, D. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
• Etkin, J. (2018). Understanding self-regulation in education. BU Journal of Graduate Studies in Education, 10(1), 35-39.
• Fauzi, A., & Widjajanti, D. B. (2018). Self-regulated learning: the effect on student’s mathematics achievement. Journal of Physics: Conference Series 1097(1), 1-7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1097/1/012139
• Gür, D., & Katrancı, M. (2019). İlkokul öğrencilerinin dikkat düzeyi, öz düzenleme ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Atlas International Refereed Journal on Social Sciences, 5(23), 780-802. http://dx.doi.org/10.31568/atlas.363
• Ho, E. S. C. (2004). Self-regulated learning and academic achievement of Hong Kong secondary school students. Education Journal, 32(2), 87-107.
• İrven, Ö., & Şenler, B. (2017). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik motivasyonel inançları ve öz-düzenleme becerileri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(2), 367-379.
• İsrael, E. (2007). Öz düzenleme eğitimi, fen başarısı ve öz yeterlilik [Yayımlanmamış doktora tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Kaya, M. E. (2018). Stem uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adayları öz düzenleme ve yaratıcılığına etkisi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi.
• Kuyumcu Vardar, A., & Arsal Z. (2014). Öz-düzenleme stratejileri öğretiminin öğrencilerin İngilizce başarılarına ve tutumlarına etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(3), 32-52.
• Li, J., Ye, H., Tang, Y., Zhou, Z., & Hu, X. (2018). What are the effects of self-regulation phases and strategies for Chinese students? A meta-analysis of two decades research of the association between self-regulation and academic performance. Frontiers in Psychology, 9(2434), 1-13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02434
• Matric, M. (2018). Self-regulatory systems: Self-regulation and learning. Journal of Process Management-New Technologies, 6(4), 79-84.
• MEB (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı.
• Pakiş, H. Z. (2019). Ortaokul 5. sınıf öğrencilerinin öz-yeterlilik algısı, öz-düzenleme becerisi ve genel akademik başarıları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi.
• Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in psychology, 8(422), 1-28. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
• Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385-407.
• Pintrich, P. R., & Zusho, A. (2007). Student motivation and self-regulated learning in the college classroom. R. P. Perry, & J. C. Smart (Ed.), In The scholarship of teaching and learning in higher education: An evidence-based perspective (pp. 731-780). Springer.
• Sanalan, V. A., Bektaş, Ö., Şahin, R., Sayan, Y., & Oktay, E. (2012). Öz düzenlemeli öğrenmenin fen ve teknoloji eğitimi açısından değerlendirilmesi. EÜFBED-Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(1), 103-118.
• Sarı, A., & Akınoğlu, O. (2009). Öz-düzenlemeli öğrenme: modeller ve uygulamalar. M. Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29, 139-154.
• Schraw, G., Crippen, K. J., & Hartley, K. (2006). Promoting self-regulation in science education: Metacognition as part of a broader perspective on learning. Research in science education, 36(1-2), 111-139. https://doi.org/10.1007/s11165-005-3917-8
• Serin, G. (2021). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin akademik azimleri ile öz düzenleme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mersin Üniversitesi.
• Tanti, T., Maison, M., Syefrinando, B., Daryanto, M., & Salma, H. (2020). Students' self-regulation and motivation in learning science. International Journal of Evaluation and Research in Education, 9(4), 865-873. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20657
• Tekbıyık, A., Camadan, F., & Gulay, A. (2013). Fen ve teknoloji dersinde akademik başarının yordayıcısı olarak öz düzenleyici öğrenme stratejileri. Turkish Studies, 8(3), 567-582.
• Tonguç, D. (2013). Sekizinci sınıf öğrencilerinin motivasyon düzeylerinin ve öz-düzenlemeye dayalı öğrenme stratejilerinin matematik başarısını yordama gücü [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
• Ülker, M. (2019). Öz düzenleme ve yansıtıcı düşünmenin matematik başarısına etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Balıkesir Üniversitesi.
• Üredi, İ., & Üredi, L. (2005). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme stratejileri ve motivasyonel inançlarının matematik başarısını yordama gücü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 250-260.
• Varlı, B., & Uluçınar Sağır, Ş. (2020). 5. sınıf öğrencilerinin fene yönelik tutumları ve öz-düzenleme becerilerine araştırma sorgulamaya dayalı öğrenmenin etkisi. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 764-775. https://doi.org/10.24315/tred.624936
• Velayutham, S., Aldridge, J. M., & Fraser, B. (2012). Gender differences in student motivation and self-regulation in science learning: A multi-group structural equation modeling analysis. International Journal of Science and Mathematics Education, 10(6), 1347-1368. https://doi.org/10.1007/s10763-012-9339-y
• Yılmaz, R. Ş., & İlhan Beyaztaş, D. (2021). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin sahip oldukları öz-düzenleme becerileri ile sosyal bilgiler dersi akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 10(29), 273-299.
• Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory into practice, 41(2), 64-70.
• Zimmerman, B. J. (2005). Attaining self-regulation: a social cognitive perspective. M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Ed.), In Handbook of self-regulation (pp. 13-39). Elsevier Academic Press.