OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ

Fatma Gökçen Ayva Yörü; Elif Sezer Başaran; Mehtap Çakan

doi:10.21764/maeuefd.1142768

OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ

Öz

Bu araştırma TIMSS 2019 Türkiye uygulamasında okul, ev ve öğrenci özelliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin matematik bilişsel becerilerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Yordayıcı korelasyonel deseninin kullanıldığı araştırmanın örneklemini TIMSS 2019 Türkiye uygulamasına katılan 4. sınıf düzeyindeki 3539 öğrenci, 173 öğretmen ve 173 okul oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak öğrenci, ev, okul ve öğretmen anketleri kullanılmıştır. Grup-içi ve gruplar-arası düzeyinde modellerin test edilmesinde çok düzeyli yapısal eşitlik modellemesi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda grup-içi düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken (bilme, uygulama, akıl yürütme) için açıklanan varyans sırasıyla %31,7, %31,8 ve %29,5’tir. Grup-içi düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı okula başlayan öğrencilerin görevlerini yapması ve okulöncesindeki ebeveyn aktiviteleri arasındadır. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modelde bağımlı değişken (bilme, uygulama, akıl yürütme) için açıklanan varyans sırasıyla %59,8, %62,7 ve %55,7’dir. Gruplar-arası düzeyinde kurulan modellerde değişkenler arasındaki en yüksek standartlaştırılmış yol katsayısı bilişsel beceriler ile ev kaynakları arasındadır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Akyüz, G. (2014). TIMSS 2011’de Öğrenci ve okul faktörlerinin matematik başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(172), 151-162.
Arıkan, S., Özer, F., Şeker, V., & Ertaş, G., (2020). The importance of sample weights and plausible values in large-scale assessments. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology 11(1), 43-60. doi: 10.21031/epod.602765
Aydın, M. (2015). Öğrenci ve okul kaynaklı faktörlerin TIMSS matematik başarısına etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi), Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Erşan, Ö. (2016). TIMSS 2011 sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik başarılarını etkileyen faktörlerin çok düzeyli yapısal eşitlik modeliyle incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi), Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Heck, R. H. (2001). Multilevel modeling with SEM. In G. A. Marcoulides & R. E. Schumacker, (Eds.), New developments and techniques In structural equation modeling, (pp. 89-127). New Jersey London: Lawrence Erlbaum Associates.
Kaplan, D., & Elliott, P. R. (1997). A didactic example of multilevel structural equation modeling applicable to the study of organizations. Structural Equation Modeling, A Multidiscipliuary Journal, 4(1), 1-24. doi: 10.1080/10705519709540056
Karalı, Y., Palancıoğlu, Ö. V., & Aydemir, H. (2022). Examining the factors affecting Turkey's 4th grade mathematics achievement according to TIMSS 2019 final report. International Journal of Curriculum and Instruction 14(1), 424–454.
Kareshki, H. & Hajinezhad, Z. (2014). A multilevel analysis of the role of school quality and family background on students’ mathematics achievement in the Middle East. Universal Journal of Educational Research, 2(9), 593-602.

Khine, M. S., Al-Mutawah, M., & Afari, E. (2015). Determinants of affective factors in mathematics achievement: Structural equation modeling approach. Journal of Studies in Education, 5(2), 199-211.
Kılıç S., & Askin O. E. (2013). Parental influence on students’mathematics achievement: The comparative study of Turkey and best performer countries in TIMSS 2011. Procedia-Social and Behavioral Sciences,106: 2000-2007. doi: 10.1016/j.sbspro.2013.12.228
Nilsen, T., & Gustafsson, J.-E. (2014). School emphasis on academic success: Exploring changes in science performance in Norway between 2007 and 2011 employing two-level SEM. Educational Research and Evaluation, 20(4), 308-327. doi:10.1080/13803611.2014.941371
Preacher, K. J., Zhang, Z., & Zyphur, M. J. (2010). Alternative methods for assessing mediation in multilevel data: The advantages of multilevel SEM. Psychological Methods, 15, 209-233. doi: 10.1080/10705511.2011.557329
Sezer, E., Ayva-Yörü, F. G., & Çakan, M. (2018, 5-8 Eylül). Okul, ev ve öğrenci özelliklerinin 4. sınıf öğrencilerinin TIMSS matematik bilişsel becerilerine etkisi (Konferans bildiri özeti). VI. Uluslararası Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Kongresi, Prizren, Kosova.
Tavşancıl, E., & Yalçın, S., (2015). A determination of Turkish student's achievement using hierarchical linear models in trends in ınternational mathematics science study (TIMSS) 2011. Anthropologist, 22(2), 390-396. doi: 10.1080/09720073.2015.11891891
Yavuz, H. Ç., Demirtaşlı, R. N., Yalçın, S., & Dibek, M. İ. (2017). Türk öğrencilerin TIMSS 2007 ve 2011 matematik başarısında öğrenci ve öğretmen özelliklerinin etkileri. Eğitim ve Bilim, 42(189), 27-47. doi: 10.15390/EB.2017.6885
Yayan, B. (2003). A cross-cultural comparison of mathematics achievement in the third international mathematics and science study-repeat (TIMSS-R), (Unpublished Master’s Thesis), Middle East Technical University, Ankara.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Fatma Gökçen Ayva Yörü ^*
0000-0002-4555-1987
Türkiye

Elif Sezer Başaran
0000-0002-7302-2724
Türkiye

Mehtap Çakan
0000-0001-6602-6180
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

30 Temmuz 2023

Gönderilme Tarihi

9 Temmuz 2022

Kabul Tarihi

18 Temmuz 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Sayı: 67

DOI

https://doi.org/10.21764/maeuefd.1142768

IZ

https://izlik.org/JA73XX49BD

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Ayva Yörü, F. G., Sezer Başaran, E., & Çakan, M. (2023). OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, 67, 197-227. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1142768

AMA

1.Ayva Yörü FG, Sezer Başaran E, Çakan M. OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty. 2023;(67):197-227. doi:10.21764/maeuefd.1142768

Chicago

Ayva Yörü, Fatma Gökçen, Elif Sezer Başaran, ve Mehtap Çakan. 2023. “OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ”. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, sy 67: 197-227. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1142768.

EndNote

Ayva Yörü FG, Sezer Başaran E, Çakan M (01 Temmuz 2023) OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty 67 197–227.

IEEE

[1]F. G. Ayva Yörü, E. Sezer Başaran, ve M. Çakan, “OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ”, Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, sy 67, ss. 197–227, Tem. 2023, doi: 10.21764/maeuefd.1142768.

ISNAD

Ayva Yörü, Fatma Gökçen - Sezer Başaran, Elif - Çakan, Mehtap. “OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ”. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty. 67 (01 Temmuz 2023): 197-227. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1142768.

JAMA

1.Ayva Yörü FG, Sezer Başaran E, Çakan M. OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty. 2023;:197–227.

MLA

Ayva Yörü, Fatma Gökçen, vd. “OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ”. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, sy 67, Temmuz 2023, ss. 197-2, doi:10.21764/maeuefd.1142768.

Vancouver

1.Fatma Gökçen Ayva Yörü, Elif Sezer Başaran, Mehtap Çakan. OKUL, EV VE ÖĞRENCİ ÖZELLİKLERİNİN 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN TIMSS 2019 MATEMATİK BİLİŞSEL BECERİLERİNDEKİ ROLÜ. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty. 01 Temmuz 2023;(67):197-22. doi:10.21764/maeuefd.1142768