Semiological analysis of the animated film Pinocchio within the framework of root values

Abstract

It is seen that the media has gained a very important role in shaping societies. Studies are being conducted to use this power in education, especially based on its effect on children and young people. With the increasing importance of the educational power of the media in child education in the world, it is important to examine cartoons made for children. Because children first acquire many values through cartoons. In this study, it is aimed to examine the 2023 Pinocchio animation film according to ten root values (love, respect, responsibility, patience, helpfulness, patriotism, friendship, honesty, self-control and justice) within the scope of values education. The directors of the Pinocchio film are Guillermo del Toro – Mark Gustafson and the total duration of the film is 114 minutes. The research was conducted using document analysis, which is included in qualitative methods. Content analysis and semiotic analysis were performed in the analysis of the data. As a result of the examination, positive and negative data regarding a total of f=124 root values were obtained in the Pinocchio cartoon. It is seen that the most common root values in the Pinocchio film are f=27 “honesty” and f=27 “love”. As a result of the examination, it was obtained that the least common root value was f=2 “patience” value.

Keywords

• Pinocchio
• animation
• root values
• semiotics

Pinokyo animasyon filminin kök değerler çerçevesinde göstergebilimsel çözümlemesi

Öz

Toplumların şekillenmesinde medyanın oldukça önemli bir rol kazandığı görülmektedir. Özellikle çocuklar ve gençler üzerindeki etkisinden yola çıkılarak bu gücün eğitimde kullanılmasına yönelik çalışmalar yapılmaktadır. Dünyada medyanın eğitici gücünün çocuk eğitiminde öneminin artmasıyla birlikte çocuklar yönelik olarak yapılan çizgi filmlerin incelenmesi önem taşımaktadır. Çünkü çocuklar birçok değeri ilk olarak çizgi filmler aracılığıyla edinmektedir. Yapılan bu çalışmada değerler eğitimi kapsamında 2023 Pinokyo animasyon filminin on kök değere (sevgi, saygı, sorumluluk, sabır, yardımseverlik, vatanseverlik, dostluk, dürüstlük, özdenetim ve adalet) göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Pinokyo filminin yönetmenleri Guillermo del Toro – Mark Gustafson olup filmin toplam süresi 114 dakikadır. Araştırma nitel yöntemleri içinde yer alan doküman analizi kullanılarak yapılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi ve göstergebilim çözümlemesi yapılmıştır. İnceleme sonucunda Pinokyo çizgi filminde toplamda f=124 kök değere ilişkin olumlu-olumsuz veri elde edilmiştir. Pinokyo filmi içerisinde en fazla yer alan kök değerin f=27 “dürüstlük” ve f=27 “sevgi” değerlerinin olduğu görülmektedir. En az yer alan kök değerin ise f=2 “sabır” değeri olduğu inceleme sonucunda elde edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Pinokyo
• animasyon
• kök değerler
• göstergebilim

Kaynakça

1. Arslan, A., & Turan, F. (2014). 8. sınıf Türkçe ders kitabının kök değerler açısından incelenmesi. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 15(29), 105-130. https://doi.org/10.58689/eibd.1429452
2. Aydın, D. (2018). Göstergebilim ve sinemada propaganda kodları. Anadolu Bil Meslek Yüksekokulu Dergisi, 43. https://dergipark.org.tr/en/pub/abmyoder/issue/46655/584927
3. Beller, J. (2012). The cinematic mode of production: Attention economy and the society of the spectacle. UPNE. https://muse.jhu.edu/pub/215/monograph/book/26943
4. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2023). Bilimsel araştırma yöntemleri (34. Basım). Pegem.
5. Canatan, K., & Yıldırım, E. (2016). Aile sosyolojisi. Ravza.
6. Çeken, B., & Aypek-Arslan, A.(2016). İmgelerin göstergebilimsel çözümlemesi ‘film afişi örneği’. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 507-517.
7. Denzin, N. K. (1995). The cinematic society. Newbury Park.
8. Fomichov, V. A., & Fomichova, O. S. (2014). An imperative of a poorly recognized existential risk: Early socialization of smart young generation in information society. Informatica, 38(1), 59-70.

9. Grusec, J. E., & Davidov, M. (2010). Integrating different perspectives on socialization theory and research: A domain‐specific approach. Child Development, 81(3), 687-709. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01426.x
10. Hakkoymaz, S. (2021). 2015-2020 yılları arasında Türkiye’de gösterime giren animasyon filmlerinde yer alan kök değerlerin incelenmesi. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 11(4), 1717-1731. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.914920
11. Inglehart, R. (2018). Culture shift in advanced industrial society. Princeton University Press. https://muse.jhu.edu/pub/267/monograph/book/60944
12. Inglehart, R. (2020). Modernization and postmodernization: Cultural, economic, and political change in 43 societies. Princeton University Press. https://muse.jhu.edu/pub/267/monograph/book/76557
13. Karaman, E. (2017). Roland Barthes ve Charles Sanders Peirce’in göstergebilimsel yaklaşımlarının karşılaştırılması. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi, 9(2), 25-36. https://doi.org/10.17932/IAU.IAUD.13091352.2017.9/34.25-36
14. Klein, H., & Shiffman, K. S. (2009). Underrepresentation and symbolic annihilation of socially disenfranchised groups (“out groups”) in animated cartoons. The Howard journal of communications, 20(1), 55-72. https://doi.org/10.1080/10646170802665208
15. Kraut, R., Patterson, M., Lundmark, V., Kiesler, S., Mukophadhyay, T., & Scherlis, W. (1998). Internet paradox: A social technology that reduces social involvement and psychological well-being? American psychologist, 53(9), 1017. https://doi.org/10.1037/0003-066X.53.9.1017
16. MEB (2017). Millî Eğitim Bakanlığı. https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07/18160003_basin_aciklamasi-program.pdf
17. Medin, B. (2017). İnsanbiçimci kahramanların dünyasında sinema okuryazarı olmak. TRT Akademi, 2(4), 466-485.
18. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd Edition). SAGE Publications.
19. Şahin, R. N. (2019). TRT’nin çocuklara yönelik çizgi filmlerinin Türkçe öğretimi ve değer aktarımı açısından incelenmesi. NOSYON: Uluslararası Toplum ve Kültür Çalışmaları Dergisi (2), 1-10.
20. Şentürk, Ş., & Keskin, A. (2019). Rafadan tayfa çizgi filminin milli ve evrensel değerler açısından değerlendirilmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 143-157. https://doi.org/10.17494/ogusbd.548307
21. Tezcan, M. (2012). Sosyolojiye giriş (7.basım). Anı.
22. Zencirkıran, M. (2016). Sosyoloji (4.basım). Dora.