KÄSTNER'İN UÇAN SINIF ESERİNİ LİDERLİK EĞİTİMİ BAĞLAMINDA OKUMAK

Öz

Okuma yeterliliği ile kazanılan üst düzey bilişsel ve duyuşsal edinimler, çocukların dil yetisini, eylemlerini ve kendi kaderini tayin etmesini etkiler ve davranışa dönüşür. Okuma yerliliğine sahip okurlar okuma eylemi ile eğitim de almış olurlar. Çalışmada Kästner'in Uçan Sınıf adlı eseri liderlik eğitimi bağlamında okunması amaçlanmıştır. Alt problem olarak Uçan Sınıf adlı eserde lider karakterlerin Northouse’un liderlik özelliklerinden hangilerine sahip olduklarını tespit etmektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi kullanılmıştır. Çalışmanın verileri Northouse’un liderlik özelliklerinden; zekâ, özgüven, kararlılık, dürüstlük ve cesaretlilik özelliklerinden oluşturulan veri toplama formuyla toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel analize göre analiz edilmiştir. Bulgularda ana kahraman olan Martin Thaler’in zekâ, özgüven, kararlılık, dürüstlük ve cesaretlilik özelliklerine sahip olduğu tespit edilmiştir. Rakibi ortaokul öğrencilerinin lideri Egerland’ın ise sadece cesaret, özgüven ve dürüstlük lider özelliklerine sahip olduğu tesbit edilmiştir. Okul romanı okuma yeterliği çerçevesinde okunduğunda Martin Thaler’in tüm liderlik özelliklerini kişiliğinde bulundurması onun liderliğinin etkili, başarılı ve iyi olmasına neden olduğu anlaşılmaktadır. Egerland’ın ise zeki olmayışı, yeterince cesaret ve kararlı olmayışı onun liderliğinin başarısız olmasına neden olduğu anlaşılmaktadır. Sonuç olarak okuma yeterliliğine sahip çocuk, okuma yoluyla bir liderin sahip olması gereken liderlik özelliklerinin neler olduğunu, edebi metin üzerinden sunulan gerçekçi yaşam kesitleri üzerinden öğrenmiş olabilecektir. Erich Kästner’in Uçan Sınıf adlı okul romanındaki lider karakterler farklı liderlik özellikleri açısından incelenebilir.

Anahtar Kelimeler

• Alman edebiyatı
• Das fliegende Klassenzimmer(Uçan Sınıf)
• çocuk edebiyatı
• liderlik eğitimi
• edebi metin

READING KÄSTNER'S FLYING CLASSROOM IN THE CONTEXT OF LEADERSHIP TRAINING

Abstract

The high-level cognitive and affective acquisitions gained through reading proficiency affect children's language ability, actions and self-determination, and thus behavior. Readers with reading competence also receive education through the act of reading. In this study, it is aimed to read Kästner's The Flying Classroom in the context of leadership education. As a sub-problem, it is to determine which of Northouse's leadership characteristics the leading characters in the Flying Classroom have. Document analysis, one of the qualitative research methods, was used in the study. The data of the study were collected with a data collection form created from Northouse's leadership traits; intelligence, self-confidence, determination, honesty and courage. The collected data were analyzed according to descriptive analysis. In the findings, it was determined that the main protagonist Martin Thaler had the characteristics of intelligence, self-confidence, determination, honesty and courage. His rival Egerland, the leader of the middle school students, was found to possess only courage, self-confidence and honesty. When the school novel is read within the framework of reading competence, it is understood that Martin Thaler's possession of all leadership characteristics in his personality causes his leadership to be effective, successful and good. On the other hand, Egerland's lack of intelligence, courage and determination caused his leadership to fail. As a result, the child with reading competence will be able to learn what leadership qualities a leader should have through realistic life sections presented through literary texts. The leader characters in Erich Kästner's school novel The Flying Classroom can be analyzed in terms of different leadership characteristics.

Keywords

• German literature
• Das fliegende Klassenzimmer(Flying Classroom)
• children's literature
• leadership training
• literary text proficiency

Kaynakça

1. Aktaş, Ş. (2009). Edebî metin ve özellikleri. Atatürk Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 15(39), 187-200.
2. Akyol, H. (2001). İlköğretim okulları 5. sınıf Türkçe kitaplarındaki okuma metinleriyle ilgili soruların analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 26(26), 169-178.
3. Arvey, R. D., Zhang, Z., Avolio, B. J., ve Krueger, R. (2007). Understanding the developmental and genetic determinants of leadership among females. Journal of Applied Psychology, 92, 693 706. DOI: 10.1037/0021-9010.92.3.693.
4. Avolio, B. J., Reichard, R. J., Hannahc, S. T., Walumbwa, F. O. ve Chan, A. (2009). A metaanalytic review of leadership impact research: Experimental and quasi-experimental studies. The Leadership Quarterly 20, 764-784. DOI:10.1016/j.leaqua.2009.06.006.
5. Ayman, R. (1993). Leadership perception: The role of gender and culture. In M. M. Chemers ve R. Ayman (Eds.), Leadership theory and research: Perspectives and directions (pp. 137–166). Academic Press. DOI: 10.1037/a0018806.
6. Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. New York: Free Press. DOI: 10.1002/hrm.3930250310.
7. Bass, B. M., ve Stogdill, R. M. (1990). Bass ve Stogdill's handbook of leadership: Theory, research, and managerial applications. Simon and Schuster.
8. Baumert, J., ve Köller, O. (1996). Lernstrategien und schulische Leistungen. In: Emotionen, Kognitionen und Schulleistung (pp. 137-154). Beltz. DOI: 10.25656/01:2331.

9. Boulais, N. A. (2002). Leadership in children's literature: Qualitative analysis from a study based on the Kouzes and Posner leadership framework. Journal of Leadership Studies, 8(4), 54-63. https:/doi.org/10.1177/107179190200800405.
10. Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027.
11. Bowman, R. F. (2013). Learning leadership skills in middle school. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 86(2), 59-63. https://doi.org/10.1080/00098655.2012.744291.
12. Bredeson, P. V. (1987). Languages of Leadership: Metaphor Making in Educational Administration. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED294296.pdf.
13. Conger, J. A. (1993). The brave new world of leadership training. Organizational dynamics, 21(3), 46-58. https://doi.org/10.1016/0090-2616(93)90070-H.
14. Corbin, J. ve Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks: Sage. https://doi.org/10.4135/9781452230153.
15. Deutsches PISA-Konsortium (2001), Pisa 2000. Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Leverkusen: Opladen. https://doi.org/10.1007/978-3-322-83412-6.
16. Dilidüzgün, S., ve Aydın Gönül, D. (2017). Türkçe ders kitaplarındaki yazınsal metinleri okuma anlama etkinliklerinin eleştirel okuma ölçütlerini karşılama yeterliliği. H. Ülper (Ed.) Türkçe eğitimi güncel araştırmaları içinde (s. 31-53). Ankara: Pegem akademi.
17. Ehlers, S. (1998). Lesetheorie und fremdsprachliche Lesepraxis aus der Perspektive des Deutschen als Fremdsprache. Tübingen: Günter Narr Verlag.
18. Ehlers, S. (2004). Lesen in der Zweitsprache und Fördermöglichkeiten. Deutschunterricht,(4), 410.
19. Ehlers, S. (2007). Übungen zum Leseverstehen. In K. R. Bausch, H. Christ, H. J. Krumm (Hrsg.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (S. 287-291). Tübingen: Narr Franke Verlag.
20. Fleißer, M. M. (2006). Führung und Erziehung: Überlegungen Zu Einem Sozialpädagogischen Grundproblem. München: GRIN Verlag. http://www.ciando.com/img/books/extract/3638519716_lp.pdf.
21. Gehrs, L. M. (1994). The relationship between literature and leadership: A humanities-based approach for studying leadership. Journal of Leadership Studies, 1(4), 145-158.
22. Genç, N. S., ve Ünal, Ç. (2020). Training von Lesestrategien im deutschsprachigen Literaturseminar. Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, (43), 301-324. https://doi.org/10.21497/sefad.756092.
23. Ghafournia, N., ve Afghari, A. (2013). Relationship between Reading Proficiency, Strategic Competence, and Reading Comprehension Test Performance: A Study of Iranian EFL Learners. International Education Studies, 6(8), 21-30. http://dx.doi.org/10.5539/ies.v6n8p21.
24. Glaap, (2002), „Literarisches und interkulturelles Verstehen im Fremdsprachenunterricht. Zum Forschungsdesign des Herrn B.“ In: Legutke, Michael K.; Richter, Annette; Ulrich, Stefan (Hrsg.), Arbeitsfelder der Literaturdidaktik. Bilanz und Perpektiven. Lothar Bredella zum 65. Geburtstag. Tübingen: Gunter Narr, 1-17. DOI: https://doi.org/10.17875/gup2021-1609.
25. Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge university press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139150484.
26. Gündüz, H. B., ve Duran, A. (2016). Okul Öncesinde Liderlik Eğitimi: Geleceğin Liderleri Eğitim Programının Etkililiği. International Online Journal of Educational Sciences, 8(1).
27. Güneş, F. (2009). Hızlı okuma ve anlamı yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
28. Homze, A. (1966). Interpersonal Relations in Children's Literature 1920—1960. Elementary English, 43(1), 26-52. https://www.jstor.org/stable/41385933.
29. Ilies, R., Gerhardt, M. W., ve Le, H. (2004). Individual differences in leadership emergence: Integrating metaanalytic findings and behavioral genetics estimates. International Journal of Selection and Assessment, 12, 207 – 219.
30. İşnel, N. Ç., & Benzer, A. Okuma Stratejilerinin Üst Düzey Düşünme Becerileri ile Okuduğunu Anlama Üzerine Etkisi. International Journal of Languages' Education and Teaching, 12(2), 1337.
31. Jackson, E. P. (1944). Effects of reading upon attitudes toward the Negro race. The Library Quarterly, 14(1), 47-54. https://www.jstor.org/stable/4303176.
32. Janda, K. F. (1960, 4). Towards the explication of the concept of leadership in terms of the concept of power. Human relations, 345-363. http://janda.org/bio/miscellaneous/Janda%201960.pdf.
33. Jordan‐Meier, J. (2012). Appearances do matter: Leadership in a crisis. Leader to leader, 2012(66), 16-20.
34. Kästner, E. (1999). Das fliegende Klassenzimmer. Hamburg: Cecilie Dresler Verlag.
35. Kıral, B. (2020). Nitel bir veri analizi yöntemi olarak doküman analizi. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 170-189.
36. Kimmel, E. A. (1970). Can children's books change children's values? Educational Leadership, 28(2), 209. https://files.ascd.org/staticfiles/ascd/pdf/journals/ed_lead/el_197011_kimmel.pdf.
37. Kirkpatrick, S. A., ve Locke, E. A. (1991). Leadership: Do traits matter? The Executive, 5, 48–60.
38. Lord, R. G., DeVader, C. L., ve Alliger, G. M. (1986). A meta-analysis of the relation between personality traits and leadership perceptions: An application of validity generalization procedures. Journal of Applied Psychology, 71, 402–410.
39. Mann, R. D. (1959). A review of the relationship between personality and performance in small groups. Psychological Bulletin, 56, 241–270.
40. Marti, M., ve Ulmi, M. (2006). Lesend denken–Strategien im Umgang mit Fachtexten. Kruse, Otto/Berger, Katja/Ulmi, Marianne (Hgg.): Prozessorientierte Schreibdidaktik. Schreibtraining für Schule, Studium und Beruf. Bern: Haupt Verlag, 175-194.
41. Northouse, P. G. (2016). Leadership: Theory and practice. Sage publications. 20160324050750leadership_theory_and_practice_7th___peter_g.
42. Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri: I - Okuma eğitimi. Ankara: Öncü Basımevi.
43. Özden, Y. (2008). Eğitimde yeni değerler: Eğitimde dönüşüm. Ankara: Pegem Akademi.
44. Öztürk, K. (2018). Die Literaturwissenschaft und die türkische Germanistik zwischen Innovation und Tradition-eine Annäherung an die „Cultural Turns“ in der türkischen Germanistik aus literaturwissenschaftlicher Perspektive. Anadolu University Journal of Education Faculty (AUJEF), Prof. Dr. Seyyare DUMAN (Special Issue), 92-101.
45. Schneyer, J. W. (1969). Effects of reading on childrens attitudes. Reading Teacher, 23(1), 49.
46. Seidman, D. (2007). How: Why how we do anything means everything... in business (and in life). John Wiley ve Sons.
47. Sever, S. (1998). Demokratik Kültür Edinimi Sürecinde Dil ve Edebiyat Öğretimi. Yaşadıkça Eğitim, Sayı 56, s: 4-8. https://journals.iku.edu.tr/yed/index.php/yed/issue/view/72/69.
48. Shirley, F. L. (1969). The influence of reading on concepts, attitudes, and behavior. Journal of Reading, 12(5), 369-413. https://doi.org/10.1080/19388076809557036.
49. Stogdill, R. M. (1948). Personal factors associated with leadership: A survey of the literature. Journal of Psychology, 25, 35–71. Stogdill, R. M. (1974). Handbook of leadership: A survey of theory and research. New York: Free Press. https://doi.org/10.1080/00223980.1948.9917362.
50. Suna, H. E., Tanberkan, H., ve Özer, M. (2020). Türkiye’de öğrencilerin okuryazarlık becerilerinin yıllara ve okul türlerine göre değişimi: Öğrencilerin PISA uygulamalarındaki performansı. Journal of Measurement and Evaluation in Education and Psychology, 11(1), 76-97. DOI: 10.21031/epod.702191.
51. Ulich, M., ve Ulich, D. (1994). Literarische Sozialisation. Wie kann das Lesen von Geschichten zur Persoenlichkeitsentwicklung beitragen? Zeitschrift für Pädagogik, 40(5), 821-834. https://doi.org/10.25656/01:11111.
52. Yalçın, A. ve Aytaş, G., 2016, Çocuk edebiyatı, Ankara: Akçağ Yayınları.
53. Yükçü, Ş. B.; Tok, A. İ., ve Saniye, B. K. (2019). The current situation of children's literature: A developmental overview of the preschool picture e-books / çocuk edebiyatının geldiği son nokta: Okul öncesi dönem resimli e-kitaplara gelişimsel bir bakış. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 3(1), 139- 164. http://dx.doi.org/10.24130/eccd-jecs.1967201931122.
54. Yükçü, Ş. B.; Tok, A. İ., ve Saniye, B. K. (2019). The current situation of children's literature: A developmental overview of the preschool picture e-books / çocuk edebiyatının geldiği son nokta: Okul öncesi dönem resimli e-kitaplara gelişimsel bir bakış. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 3(1), 139- 164. http://dx.doi.org/10.24130/eccd-jecs.1967201931122.
55. Zaccaro, S. J., Kemp, C., ve Bader, P. (2004). Leader traits and attributes. The nature of leadership, 101, 124. https://doi.org/10.4135/9781506395029.
56. Zaccaro, S. J., Kemp, C., ve Bader, P. (2004). Leader traits and attributes. The nature of leadership, 101, 124. https://doi.org/10.4135/9781506395029.
57. Zach, J. (2012). Die Anführerfigur im realistischen Kinder- und Jugendroman. Wien: MLA Diplomarbeit Universität Wien. DOI: 10.25365/thesis.24757.
58. Zach, J. (2012). Die Anführerfigur im realistischen Kinder- und Jugendroman. Wien: MLA Diplomarbeit Universität Wien. DOI: 10.25365/thesis.24757.