Development of an Achievement Test for the ‘Journey into the Structure of Living Things’ Unit: Validity and Reliability Study
Öz
The main purpose of this research is to design an achievement test aligned with the learning outcomes and process components outlined in the Century of Türkiye Education Model (TYMM) Science Curriculum for the 5th-grade unit titled “Journey into the Structure of Living Things.” In this context, the unit’s outcomes were systematically analyzed, and a preliminary measurement tool consisting of 48 items was created based on a comprehensive review of the literature. To establish content validity, a specification table was developed, and feedback from field experts was obtained. The 48-item draft of the Journey into the Structure of Living Things Achievement Test (CYYBT) was reviewed in line with expert feedback. In addition, student feedback obtained during a preliminary pilot study conducted with middle school students in the central district of Nevşehir during the 2024–2025 academic year was taken into consideration. Based on expert and student feedback, some items were revised, while others were removed, reducing the total number of items to 46. Following the preliminary pilot study, the test was administered to 404 fifth-grade students, and validity and reliability analyses were performed. The analysis revealed that the mean item discrimination index was 0.510, and the mean item difficulty index was 0.491. Furthermore, the KR-20 reliability coefficient of the final test was found to be 0.905. As a result of item analyses, three additional items with low discrimination were excluded, and a valid and reliable 43-item multiple-choice achievement test with four options was developed for the 5th-grade Journey into the Structure of Living Things unit. The developed test is considered a valuable instrument that can contribute to the literature and to future research in science education.
Anahtar Kelimeler
Journey into the structure of living things achievement test validity reliability test development achievement test.
Kaynakça
- Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Complete ed.). Longman.
- Atılgan, H. (Ed.). (2013). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (6. baskı). Anı Yayıncılık.
- Bloom, B. S. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
- Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Pegem Akademi.
- Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (2. baskı). Pegem Akademi.
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw Hill.
- Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. Allyn & Bacon.
- Hasançebi, B., Terzi, Y., & Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indeksine dayalı çeldirici analizi. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi (GUFBED), 10(1), 224-240.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (23. baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Karip, E. (Ed.). (2012). Ölçme ve değerlendirme (5. baskı). Pegem Akademi.
- Keçeci, G., Yıldırım, P., & Kırbağ Zengin, F. (2019). Sistemler akademik başarı testi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD), 3(1), 96-114.
- Kılıç, Ç., & Girgin, S. (2022). 7. sınıf hücre ve bölünmeler ünitesi akademik başarı testi geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik analizi. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 9(81), 407-420. https://doi.org/10.26450/jshsr.2997
- Kızkapan, O., & Bektaş, O. (2018). Fen eğitiminde başarı testi geliştirilmesi: Hücre bölünmesi ve kalıtım örneği. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 1-18.
- Kurt, A., Aydın, M., & Bekereci, Ü. (2023). Achievement test development study for 6th grade sound and characteristics unit: Validity and reliability analysis. E-International Journal of Educational Research, 14(3), 20-33. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1226568
- Küçükahmet, L. (2002). Öğretimde planlama ve değerlendirme (13. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar).
- Ogan Bekiroğlu, F. (2004). Ne kadar başarılı? Klasik ve alternatif ölçme değerlendirme yöntemleri ve fizikte uygulamalar (1. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Öner Armağan, F., & Demir, N. (2019). Astronomi başarı testi geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 52-70. https://doi.org/10.46762/mamulebd.582883
- Özcan, C., & Kaptan, F. (2019). 2018 Fen bilimleri öğretim programının fen bilimleri için uyarlanmış Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 78-90.
- Özcan, H., Boz, C., & Özkaya, A. (2020). 7. sınıf öğrencilerinin hücre konusuyla ilgili anlayışlarını ölçmeye yönelik bir test geliştirme çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(46), 203-233.
- Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Sage.
- Seçer, İ. (2015). SPSS ve Lisrel ile pratik veri analizi. Anı Yayıncılık.
- Soylu, Ü. İ., Karamustafaoğlu, S., & Karamustafaoğlu, O. (2020). 6. sınıf “Madde ve Isı” ünitesi başarı testi geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 271-293. https://doi.org/10.47479/ihead.800620
- Susongko, P. (2016). Validation of science achievement test with the Rasch model. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 268-277.
- Tan, Ş. (2020). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Pegem Akademi.
- Tekin, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (19. baskı). Yargı Yayınevi.
- Terry, W. S. (2011). Öğrenme ve bellek: Temel ilkeler, süreçler, işlemler (B. Cangöz, Çev. Ed.). Anı Yayıncılık.
- Topay, N., & Yılmaz, M. (2023). Biyoloji ve fen bilgisi öğretmenlerine yönelik tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri başarı testi geliştirilmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 214-240. https://doi.org/10.30855/gjes.2023.09.02.005
- Toprakçı, E. (2012). Rethinking classroom management: A new perspective, a new horizon. E-International Journal of Educational Research, 3(3), 84-110. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/89768
- Tosun, C., & Taşkesenligil, Y. (2011). Revize edilmiş Bloom’un taksonomisine göre çözeltiler ve fiziksel özellikleri konusunda başarı testinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 499–522. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/817458
- Turgut, M. F. (1995). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları (10. baskı). Yargıcı Matbaası.
- Yılmaz, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (7. baskı). Çizgi Kitabevi.
Canlıların Yapısına Yolculuk Ünitesine Yönelik Başarı Testi Geliştirme: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
Öz
Bu araştırmanın temel amacı, 5. sınıf düzeyinde yer alan “Canlıların Yapısına Yolculuk” ünitesi kapsamında, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda (FBDÖP) belirtilen öğrenme çıktıları ve süreç bileşenlerine dayalı bir başarı testinin geliştirilmesidir. Bu doğrultuda, öncelikle üniteye ilişkin öğrenme çıktıları ayrıntılı olarak incelenmiş ve ilgili alanyazından yararlanılarak 48 maddeden oluşan bir taslak ölçme aracı oluşturulmuştur. Testin kapsam geçerliğini sağlamak amacıyla belirtke tablosu hazırlanmıştır ve alan uzmanlarının görüşlerine başvurulmuştur. Hazırlanan 48 maddelik Canlıların Yapısına Yolculuk Başarı Testi (CYYBT), alan uzmanlarının görüşleri doğrultusunda incelenmiştir. Ayrıca, 2024-2025 eğitim-öğretim yılı içerisinde Nevşehir ili merkezinde bulunan ortaokul öğrencileriyle gerçekleştirilen ön pilot uygulama kapsamında elde edilen öğrenci geri bildirimleri temelinde değerlendirilmiştir. Bu süreçte uzman ve öğrenci geri bildirimleri dikkate alınarak bazı maddeler revize edilmiş, bazıları ise testten çıkarılarak madde sayısı 46’ya düşürülmüştür. Ön pilot uygulamanın ardından test, 404 beşinci sınıf öğrencisine uygulanmış ve geçerlik-güvenirlik çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Gerçekleştirilen madde analizleri sonucunda, testte yer alan soruların ortalama ayırt edicilik değeri 0.510, ortalama güçlük değeri ise 0.491 olarak saptanmıştır. Bununla birlikte, testin genel güvenirliğini gösteren KR-20 katsayısı 0.905 olarak bulunmuştur. Yapılan madde analizleri sonucunda düşük ayırt ediciliğe sahip üç maddenin daha çıkarılmasıyla, beşinci sınıf Canlıların Yapısına Yolculuk ünitesine yönelik geçerliği ve güvenirliği sağlanmış, dört seçenekli çoktan seçmeli 43 maddelik bir başarı testi geliştirilmiştir. Geliştirilen testin, fen eğitimi alanında yürütülecek araştırmalarda alanyazına katkı sağlayacak nitelikte olduğu değerlendirilmektedir.
Anahtar Kelimeler
Canlıların yapısına yolculuk başarı testi geçerlik güvenirlik test geliştirme başarı testi.
Kaynakça
- Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Complete ed.). Longman.
- Atılgan, H. (Ed.). (2013). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (6. baskı). Anı Yayıncılık.
- Bloom, B. S. (Ed.). (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. David McKay.
- Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Pegem Akademi.
- Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (2. baskı). Pegem Akademi.
- Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw Hill.
- Haladyna, T. M. (1997). Writing test items to evaluate higher order thinking. Allyn & Bacon.
- Hasançebi, B., Terzi, Y., & Küçük, Z. (2020). Madde güçlük indeksi ve madde ayırt edicilik indeksine dayalı çeldirici analizi. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi (GUFBED), 10(1), 224-240.
- Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler (23. baskı). Nobel Akademik Yayıncılık.
- Karip, E. (Ed.). (2012). Ölçme ve değerlendirme (5. baskı). Pegem Akademi.
- Keçeci, G., Yıldırım, P., & Kırbağ Zengin, F. (2019). Sistemler akademik başarı testi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi (UEAD), 3(1), 96-114.
- Kılıç, Ç., & Girgin, S. (2022). 7. sınıf hücre ve bölünmeler ünitesi akademik başarı testi geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik analizi. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 9(81), 407-420. https://doi.org/10.26450/jshsr.2997
- Kızkapan, O., & Bektaş, O. (2018). Fen eğitiminde başarı testi geliştirilmesi: Hücre bölünmesi ve kalıtım örneği. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 1-18.
- Kurt, A., Aydın, M., & Bekereci, Ü. (2023). Achievement test development study for 6th grade sound and characteristics unit: Validity and reliability analysis. E-International Journal of Educational Research, 14(3), 20-33. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1226568
- Küçükahmet, L. (2002). Öğretimde planlama ve değerlendirme (13. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Millî Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar).
- Ogan Bekiroğlu, F. (2004). Ne kadar başarılı? Klasik ve alternatif ölçme değerlendirme yöntemleri ve fizikte uygulamalar (1. baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
- Öner Armağan, F., & Demir, N. (2019). Astronomi başarı testi geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 52-70. https://doi.org/10.46762/mamulebd.582883
- Özcan, C., & Kaptan, F. (2019). 2018 Fen bilimleri öğretim programının fen bilimleri için uyarlanmış Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 78-90.
- Özcan, H., Boz, C., & Özkaya, A. (2020). 7. sınıf öğrencilerinin hücre konusuyla ilgili anlayışlarını ölçmeye yönelik bir test geliştirme çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(46), 203-233.
- Patton, M. Q. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Sage.
- Seçer, İ. (2015). SPSS ve Lisrel ile pratik veri analizi. Anı Yayıncılık.
- Soylu, Ü. İ., Karamustafaoğlu, S., & Karamustafaoğlu, O. (2020). 6. sınıf “Madde ve Isı” ünitesi başarı testi geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik. Ihlara Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 271-293. https://doi.org/10.47479/ihead.800620
- Susongko, P. (2016). Validation of science achievement test with the Rasch model. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 5(2), 268-277.
- Tan, Ş. (2020). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Pegem Akademi.
- Tekin, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (19. baskı). Yargı Yayınevi.
- Terry, W. S. (2011). Öğrenme ve bellek: Temel ilkeler, süreçler, işlemler (B. Cangöz, Çev. Ed.). Anı Yayıncılık.
- Topay, N., & Yılmaz, M. (2023). Biyoloji ve fen bilgisi öğretmenlerine yönelik tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri başarı testi geliştirilmesi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 214-240. https://doi.org/10.30855/gjes.2023.09.02.005
- Toprakçı, E. (2012). Rethinking classroom management: A new perspective, a new horizon. E-International Journal of Educational Research, 3(3), 84-110. http://www.e-ijer.com/tr/download/article-file/89768
- Tosun, C., & Taşkesenligil, Y. (2011). Revize edilmiş Bloom’un taksonomisine göre çözeltiler ve fiziksel özellikleri konusunda başarı testinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 499–522. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/817458
- Turgut, M. F. (1995). Eğitimde ölçme ve değerlendirme metotları (10. baskı). Yargıcı Matbaası.
- Yılmaz, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme (7. baskı). Çizgi Kitabevi.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Fen Bilgisi Eğitimi |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 25 Eylül 2025 |
| Kabul Tarihi | 6 Aralık 2025 |
| Erken Görünüm Tarihi | 31 Aralık 2025 |
| Yayımlanma Tarihi | 31 Aralık 2025 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2025 Cilt: 9 Sayı: 2 |
Amaç ve Kapsam
Amaç
Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi (MM-UEBD), 2017 yılından itibaren Maarif Mektepleri Yayınları tarafından yılda iki kez (Kış/Aralık ve Yaz/Temmuz) yayımlanan uluslararası bir hakemli dergidir. MM-UEBD, eğitim bilimleri alanındaki yenilikçi ve çığır açan akademik çalışmaları desteklemek ve yayımlamak amacıyla kurulmuştur. Dergi, özellikle eğitimde kalite ve etkinliği artırmaya yönelik yöntemler, politikalar ve teknolojiler üzerine odaklanmaktadır. Bu çalışmaların, küresel eğitim topluluğu arasında bilgi ve fikir alışverişini teşvik etmesi ve eğitim pratiğine somut katkılarda bulunması hedeflenmektedir.
MM-UEBD, eğitim bilimleri alanında sürdürülebilir bir etki yaratmayı amaçlayarak, araştırmacılar, eğitimciler ve politika yapıcılar için değerli bir kaynak olma yolunda ilerlemektedir.
Kapsam
Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi (MM-UEBD), eğitim bilimleri alanının geniş bir yelpazesini kapsayan ve bu alanlarda hazırlanan özgün akademik çalışmaları yayımlamaktadır. Dergimizin kapsamı, Çevre Eğitimi, Çocuk Gelişimi ve Eğitimi, Demokrasi ve İnsan Hakları Eğitimi, Değerler ve Sevgi Eğitimi, Din Eğitimi, Eğitim Felsefesi, Eğitim Politikaları, Eğitim Programları ve Öğretim, Eğitim Psikolojisi, Eğitim Sosyolojisi, Eğitim Tarihi, Eğitim Teknolojisi, Eğitim Yönetimi, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme, Eğitimde Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık gibi alanlara özel önem vermektedir. Ayrıca Fen Bilimleri Eğitimi, Güzel Sanatlar Eğitimi, Halk Eğitimi ve Yaşam Boyu Öğrenme, İlköğretim, Matematik Eğitimi, Mesleki ve Teknik Eğitim, Mühendislik Eğitimi, Okul Öncesi Eğitimi, Öğretmen Yetiştirme, Özel Eğitim, Sağlık Eğitimi, Sosyal Bilimler Eğitimi, Spor Bilimleri Eğitimi, Türkçe Eğitimi, Türkçe Konuşan Cumhuriyetlerin Eğitim Programları, Yabancı Diller Eğitimi ve Yükseköğretim gibi konularda da değerli katkılar sunmaktadır.
MM-UEBD, eğitim bilimleri disiplinindeki sınırları zorlayan ve eğitim pratiğine yenilikçi bakış açıları getiren çalışmaları yayımlamakla kalmayıp, bu alandaki bilgi birikimini genişletmek ve derinleştirmek amacı gütmektedir.
Yazım Kuralları
Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi[*]
International Journal of Educational Sciences
İsim SOYİSİM[†], İsim SOYİSİM[‡]
Özet
Özet 11 punto, tek satır aralıklı, iki yana yaslı ve minimum 200 maksimum 350 sözcük olacak şekilde yazılır. Eğer makale İngilizce yazılmışsa Abstract yazar isimlerinden hemen sonra bu kısımda yer alır. Özet, araştırmanın amacını, -amprik çalışmalar için- yöntemini (araştırmanın modeli, katılımcıların özellikleri, veri toplama araçları, veri analizi), bulgularını, sonuçlarını ve önerilerini kısaca kapsar.
Anahtar kelimeler: 3-6 kelimeden oluşur. Anahtar kelimeler virgül (,) işareti ile birbirinden ayrılır, küçük harfle yazılır.
Abstract
Özet 11 punto, tek satır aralıklı, iki yana yaslı ve minimum 200 maksimum 350 sözcük olacak şekilde yazılır. Eğer makale İngilizce yazılmışsa bu kısma Türkçe Özet yazılır.
Keywords: 3-6 kelimeden oluşur. Anahtar kelimeler virgül (,) işareti ile birbirinden ayrılır, küçük harfle yazılır.
Giriş
Ana bölüm başlıkları 14 punto kalın ilk harfler büyük ve ortalı yazılmalıdır. Alt başlıklar ise 12 punto olarak;
· Koyu, normal tümce düzeni, sola dayalı
· Koyu, italik normal tümce düzeni
· İtalik normal tümce düzeni
· İtalik normal tümce düzeni, metin devam eder
Gövde metni 12 punto, iki yana yaslı, tek satır aralıklı ve satır başları 1 girintili olmalıdır.
Metin içi kaynak gösterme
Metin içi kaynaklar APA 6’ya uygun olmalıdır (http://www.apastyle.org/)
|
Temel Atıf Biçimleri
|
||||
|
Atıf Türü
|
Metin İçinde İlk Atıf
|
Metin İçi Müteakip Atıflar
|
Parantez İçi İlk Atıf
|
Parantez İçi Müteakip Atıflar
|
|
Tek Yazarlı
|
Walker (2007)
|
Walker (2007)
|
(Walker, 2007)
|
(Walker, 2007)
|
|
İki Yazarlı
|
Walker ve Allen (2004)
|
Walker ve Allen (2004)
|
(Walker ve Allen, 2004)
|
(Walker ve Allen, 2004)
|
|
Üç Yazarlı
|
Bradley, Ramirez ve Soo (1999)
|
Bradley ve diğerleri (1999)
|
(Bradley, Ramirez ve Soo, 1999)
|
(Bradley vd., 1999)
|
|
Dört Yazarlı
|
Bradley, Ramirez, Soo ve Walsh (2006)
|
Bradley ve diğerleri (2006)
|
(Bradley, Ramirez, Soo ve Walsh, 2006)
|
(Bradley vd., 2006) |
|
Beş Yazarlı
|
Walker, Allen, Bradley, Ramirez, Walker ve Soo (2008)
|
Walker ve diğerleri (2008)
|
(Walker, Allen, Bradley, Ramire, Walker ve Soo, 2008)
|
(Walker vd., 2008)
|
|
Kurum (Kısaltması yaygın kullanılan)
|
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB, 2003) |
MEB (2003) |
(Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2003) |
(MEB, 2003) |
|
Kurum (Kısaltması yaygın olmayan)
|
Mersin Üniversitesi (2005) |
Mersin Üniversitesi (2005) |
(Mersin Üniversitesi, 2005) |
(Mersin Üniversitesi, 2005) |
Yöntem
Örneklem
Veri toplama
Veri toplama araçları
Verilerin analizi
Bulgular
Araştırma makalelerinde Bulgular kısmı toplanan verilerin istatistiksel analiz çıktılarına uygun olacak biçimde okuyucunun anlayabileceği açıklıkta hazırlanır. Verilerin gösteriminde alıntılar, tablolar, grafikler, şekiller APA 6’ya uygun şekilde metin içinde ilgili yerlerde, yazarın çıkarımlarıyla birlikte kullanılabilir.
Örnek tablo
Verilerin üst bilgisine ait satırların üst ve altları kesiksiz tek çizgili, tablonun en altında bitişi gösteren kesiksiz tek çizgi. Sütun çizgileri ve tablo içindeki satır çizgileri tablo sekmesinden kılavuz çizgilerini gizle biçiminde seçili halde gösterilecektir. Tablo’dan sonra başlık değil de düz metin devam edecek ise ilk paragrafta paragraf girintisi yapılmaz.
Tablo 1. Örnek Tablo (11 punto, italik) (tablo içeriği yazar tarafından ayarlanabilir)
|
x
|
y
|
z
|
t
|
y
|
m
|
r
|
u
|
h
|
|
1 |
||||||||
|
2 |
||||||||
*p<.01
Örnek grafik
Grafik 3. Grafik (11 punto, italik)
Örnek görüşme bulgusu gösterimi
Verilerden yapılan doğrudan alıntılar 10 punto, girintili, iki yana yaslı ve italik verilmeldir:
“aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”
Sonuç ve Tartışma
Katkısı olanlar
Makaleye katkısı olan kişiler, kurum ve kuruluşlara bu bölümde yer verilir.
Kaynaklar
Kaynaklar (11 punto, asılı 2 cm) APA 6 Publication Manual yayın ilkelerine uygun hazırlanır. Daha fazla bilgi için; http://www.apa.org bakınız.
Abd-El-Khalick, F. (2001). Embedding nature of science in preservice elementary science courses: abandoning scientism, but... Journal of Science Teacher Education, 12(3), 215-233.
Bacon, F. (1999). Novum organum (Çev. S. Ö. Akkaş). Ankara: Doruk Yayınları. (Eserin orjinali 1620’de yayımlandı).
Carnap, R. (1952). The cognition of inductive metods. Chicago: University of Chicago Press.
Çüçen, A. K. (2006). Mantık. Bursa: Asa Kitabevi.
Goodman, N. (1955). The new riddle of induction, Retrieved March 10, 2007 from http://fitelson.org/confirmation/goodman_1955.pdf
Hanson N.R. (1958). The logic of discovery. The Journal of Philosophy
55(25), 1073-1089. doi: 10.2307/2022541
Ho,Y.C.(1994). Abduction?,Deduction?,Induction? Is there a logic of exploratory data analysis? Retrieved December 23, 2007 from http://www.creative-wisdom.com/pub/Peirce/Logic_of_EDA.html
Lederman, N.G. (2004). Syntax of nature of science within inquiry and science. In L. Flick and N.G. Lederman (Eds.), Scientific inquiry and nature of science: Implications for teaching, learning, and teacher education (pp. 301-318). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Lederman, N.G. (2007). Nature of science: past, present, and future. In S.K. Abell and N.G. Lederman (Eds.), Handbook of research on science education (pp. 831-880). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Lundström, M. (2007). Students’ beliefs in pseudoscience. Retrieved July 10, 2010 from https://muep.mau.se/handle/2043/4701
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6., 7. ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Peirce,C.S.(1957). Essays in the Philosophy of Science, New York: Bobbs-Merrill.
Tekin, Ö.F. (2011). Bilim felsefesinde ilgi kayması: sonuçtan sürece geçiş. (Yayımlanmış Yüksek Lisans Tezi). Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
[*] Bu makale; …….danışmanlığında ……… tarafından hazırlanan “…….” isimli doktora/yüksek lisans tezinin kavramsal çerçevesinden elde edilmiştir.
[†]Unvan, Üniversite, Fakültesi, Bölümü, xxxxxxxx@xxxxx.com
[‡] Unvan, Üniversite, Fakültesi, Bölümü, xxxxxxxx@xxxxx.com
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi (MM-UEBD), Maarif Mektepleri Yayınları tarafından yayımlanan bir eğitim dergisi olarak, her yıl Temmuz ve Aralık aylarında iki defa yayınlanmaktadır. Dergi, Türkçe ve İngilizce dillerinde makale kabul etmektedir. Tüm makale başvuruları ve editöryal süreçler DergiPark platformu aracılığıyla yürütülmekte, buradan makale gönderimi yapılabilmektedir. Kelime sayısı 4000'den az olan makaleler değerlendirme sürecine alınmamaktadır.
Gönderilen makalelerin özgün olması ve daha önce başka bir yerde yayımlanmamış ya da başka bir yayın sürecinde olmaması gerekmektedir. İlk olarak editörler tarafından yazım kuralları açısından incelenen aday makaleler, ardından en az iki hakem tarafından değerlendirilmekte, her iki hakemden de olumlu görüş alındığında makale yayımlanmaya hazır hale gelmektedir. Eğer hakemlerden biri olumsuz diğeri olumlu görüş bildirirse, çalışma üçüncü bir hakeme yönlendirilmekte ve bu hakemin değerlendirmesiyle makalenin süreci işletilmektedir.
Her makalede Türkçe ve İngilizce başlık, Türkçe ÖZET ve İngilizce ABSTRACT bulunmalıdır. Özetin altına, makaleyi tanımlayan 3 ile 5 arasında anahtar kelime eklenmelidir. Türkçe ve İngilizce özetler, çalışmanın amacını, metodunu ve sonuçlarını içermelidir. Ayrıca, makalelerin sonunda, araştırmanın tamamı hakkında bilgi veren genişletilmiş bir İngilizce özet (Extended Abstract) yer almalı, bu bölüm başlıksız olmalı ve 500-750 kelime arasında olmalıdır. Dil bilgisi ve anlatım açısından dikkatle hazırlanmalı, araştırmanın ve derginin uluslararası boyutunu temsil etmelidir.
Araştırma makaleleri dergiye yüklenmeden önce bir intihal raporu ile sunulmalı, yazıların intihal veya benzerlik oranı %15'in altında olmalıdır. Dergimiz çoğunlukla ithenticate raporlarını kullanmaktadır.
Etik kurul raporu yayın süreci 2020 ve sonrasında başlayan tüm aday makaleler için zorunludur. Aday makale sisteme yüklenirken etik kurul raporunun sisteme yüklenmesi gerekmektedir. Etik kurul izni gerektirmeyen aday makaleler için etik kurul iznine gerek olmadığına dair yazar beyan formu sorumlu yazar tarafından imzalanmış ve taranmış olarak sisteme yüklemelidir.
Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi (MM-UEBD), COPE (Committee on Publication Ethics/Yayın etiği Komitesi) 2017, tarafından hazırlanan kılavuzu esas almaktadır. Buna göre;
Editörün Sorumlulukları
Dergi editörü dergiye yapılan makale başvurularının uygunluğuna ve yayınlanıp yayınlamayacağına karar verir. Editör kararı yazarın ırkı, cinsiyeti, dini etnik kökeni ve politik görüşüne göre değil, makalenin orijinalliği ve dergi politikasına uygun olup olmadığı yönündedir. Editör başvuru ile ilgili kişisel bilgileri paylaşmazlar.
Hakemlerin Sorumlulukları
Hakemler kendilerine yönlendirilen makaleyi tarafsız bir şekilde değerlendirmelidir. Hakemler öngörülen süre içerisinde değerlendirme yapamayacaklarsa veya uzmanlık alanları ile ilgili değilse veya etik bir problem görmüşlerde editörü bilgilendirmelidirler.
Yazarların Sorumlulukları
Yazarlar çalışmalarında yayın etik kurallarına bağlı olmalıdırlar. Yazarlar çalışmalarının özgünlüğünü ve objektifliğini açıkça ortaya koymalıdırlar. Bir makalenin birden fazla dergiye aynı anda gönderilmesi kabul edilemez. Yazar(lar) aday makalenin yazarın kendisi dahil hiçbir kişi, kurum, yasa, kanun, vb. ile çıkar çatışması olmadığını kabul etmiş sayılır.
COPE Guidelines metnine ulaşmak için tıklayınız.
Ücret Politikası
Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi (MM-UEBD), tüm okuyuculara ve araştırmacılara açık erişim sağlayarak, bilimsel bilgiye ücretsiz erişim imkanı sunmaktadır. Dergimiz, yayımladığı tüm makalelere, kayıt veya abonelik gerektirmeden, ücretsiz olarak erişilebilirlik sağlamayı taahhüt eder.
Dizinler
Atıf Dizinleri
Diğer Dizinler
Dergi Kurulları
Baş Editör
Baş Editör
Editör
Dr. Barış Eriçok, Ordu Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğretim üyesidir. Lisansını İngilizce Öğretmenliği, yüksek lisansını Eğitim Yönetimi alanında, doktorasını ise Hacettepe Üniversitesi'nde Eğitim Yönetimi, Teftişi, Planlaması ve Ekonomisi programında tamamlamıştır. Doktora çalışmasında Türkiye’de yükseköğretimin uluslararasılaşma politikalarını incelemiştir. Halen Viyana Öğretmen Eğitimi Üniversitesi'nde (Pädagogische Hochschule Wien) doktora sonrası araştırmalar yürütmektedir. Araştırmaları, yükseköğretimin uluslararasılaşması, eğitim liderliği, uluslararası hareketlilik, kalite güvencesi, akademik beyin göçü ve yapay zekânın eğitime etkileri gibi alanlara odaklanmaktadır. Ulusal ve uluslararası akademik dergilerde yayın ve hakemlik faaliyetlerinde bulunan Dr. Eriçok, disiplinlerarası akademik iş birliklerine açıktır. İletişim: barisericok[at]gmail.com
