Supporting Critical Thinking Skills in Assessment and Evaluation Processes in Middle School: Practices, Challenges and Opportunities

Öz

This phenomenological study explores the methods middle school teachers use to foster critical thinking in assessment and evaluation practices, alongside the challenges and opportunities encountered, from both teacher and student perspectives. Using purposive sampling, the study included 16 teachers from six disciplines, at public and private middle schools under the Ministry of National Education, and 15 eighth-grade students from a public school, selected via criterion sampling. Data were gathered through semi-structured individual interviews with teachers and focus group interviews with students. Content analysis revealed three main themes: assessment and evaluation, challenges, and opportunities. Teachers preferred formative assessment techniques, including open-ended questions, project assignments, questions requiring justification, and self/peer assessments, to promote critical thinking. Students noted that these methods enhanced their critical thinking skills but emphasized that exam anxiety and related biases impeded their progress. Further challenges included students’ resistance to critical thinking, the centralized exam system, teachers' lack of knowledge, overcrowded classrooms, and parental pressure. Conversely, the structural features of disciplines like Mathematics and Social Studies, innovative curriculum approaches, and a democratic classroom environment supported critical thinking development. Based on these findings, recommendations were proposed to strengthen the role of critical thinking in classroom assessment practices.

Anahtar Kelimeler

• middle school
• critical thinking
• assessment and evaluation
• teacher and student perspectives

Ortaokulda Ölçme ve Değerlendirme Süreçlerinde Eleştirel Düşünme Becerisinin Desteklenmesi: Uygulamalar, Zorluklar ve Olanaklar

Öz

Bu araştırma, ortaokul öğretmenlerinin ölçme ve değerlendirme uygulamalarında eleştirel düşünme becerisini desteklerken kullandıkları yöntemleri, bu süreçte karşılaştıkları zorlukları ve olanakları, öğretmen ve öğrenci perspektifinden incelemeye yönelik fenomenolojik bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunun seçiminde amaçlı örnekleme yöntemlerinden, öğretmenler için uygun örnekleme, öğrenciler için ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda çalışma, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda görev yapan altı branştan 16 öğretmenle, bir devlet okulunun 8. sınıf düzeyinde öğrenim gören 15 öğrenciyle yürütülmüştür. Çalışmanın veri toplama sürecinde öğretmenlerle yarı yapılandırılmış birebir görüşmeler, öğrencilerle odak grup görüşmeleri yapılmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesi sonucunda üç farklı tema oluşturulmuştur: ölçme ve değerlendirme, zorluklar ve olanaklar. Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini desteklemek amacıyla açık uçlu sorular, proje ödevleri, gerekçelendirme gerektiren sorular ve öz/akran değerlendirme gibi sürece dayalı ölçme-değerlendirme yöntemlerini tercih ettikleri belirlenmiştir. Öğrenciler bu yöntemlerin eleştirel düşünme becerilerini güçlendirdiğini belirtmekle beraber, sınav kaygısı ve ön yargıların bu becerinin gelişimini sınırladığı vurgulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin düşünmeye direnç göstermeleri, ortak sınav sistemi, öğretmenlerin bilgi eksiklikleri, kalabalık sınıflar ve veli baskısı gibi zorlukların bu becerinin gelişimini sınırlandırdığı belirlenmiştir. Öte yandan, matematik ve sosyal bilgiler gibi disiplinlerin yapısal özellikleri, yeni öğretim programında yer alan yöntemler ve demokratik sınıf ikliminin eleştirel düşünmenin desteklenmesinde olanaklar sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen temalar doğrultusunda, eleştirel düşünmenin sınıf içi değerlendirmedeki rolüne yönelik öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• ortaokul
• eleştirel düşünme
• ölçme ve değerlendirme
• öğretmen ve öğrenci perspektifi

Kaynakça

1. Abosalem, Y. (2016). Assessment techniques and students’ higher-order thinking skills. International Journal of Secondary Education, 4(1), 1-11. https://doi.org/10.11648/j.ijsedu.20160401.11
2. Abudi, R. A. G., & Gallardo, R. D. (2024). Teacher questioning techniques and critical thinking skills development in junior high school English language classrooms. International Journal of Innovative Science and Research Technology, 9(6), 110. https://doi.org/10.38124/ijisrt/IJISRT24JUN548
3. Abrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A., & Persson, T. (2015). Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis. Review of educational research, 85(2), 275-314. DOI: 10.3102/0034654314551063
4. Adzidzah, N., & Yudiawan, A. (2024). HOTS-based formative assessment: The key to improving the quality of learning. Journal of Quality Assurance in Islamic Education, 4(2), 109–120.. https://doi.org/10.47945/jqaie.v4i2.1670
5. Akdoğan, E., ve Ceylan, Y. (2021). 7. sınıf sosyal bilgiler öğretim programı ve ders kitabının Krathwohl Taksonomisine göre incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 493-521. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1557563
6. Aksoy, Ş., Altun, H., Dayı, N., ve Tekin, S. (2023). Öğretmenlerin Alternatif Ölçme Değerlendirme Yöntemlerine Yönelik Yeterlilikleri. Ulusal Özgün Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 38-51. https://www.ulusalegitimdergisi.com/index.php/pub/article/view/3/3
7. Alkın, S., ve Gözütok, F. D. (2013). Eleştirel düşünmeyi destekleyen öğretmen davranışları envanteri (EDDÖDE): Geliştirilmesi ve uygulanması. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 3(2), 223–254. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ebader/issue/44712/555619
8. Alsaleh, N. J. (2020). Teaching critical thinking skills: Literature review. Turkish Online Journal of Educational Technology, 19(1), 21-39. https://eric.ed.gov/?id=EJ1239945

9. Arduç, M. A. (2024). Millî Eğitim Bakanlığı ortak yazılı sınavı ile öğretmen yazılı sınavının karşılaştırılması ve öğretmen görüşleri. EKEV Akademi Dergisi, (99), 234–249. https://doi.org/10.17753/sosekev.1483026
10. Arduç, M. A., Yıldırım, N., ve Evrenkaya, İ. (2024). Ölçme ve Değerlendirme Merkezinde çalışan fen bilimleri öğretmenlerinin LGS sınavında sorulan beceri temelli sorular hakkındaki görüşleri. Anadolu University Journal of Education Faculty, 8(3), 953–970. https://doi.org/10.34056/aujef.1409296
11. Ariawan, I. P. W. (2022). The influence of formative assessment methods on learning outcomes of plane geometry by controlling critical thinking skills. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 14(3), 4125–4132. https://doi.org/10.35445/alishlah.v14i3.1266
12. Avcı Akçalı, A., ve Baş, Ö. (2023). Sosyal bilgiler ders kitaplarında eleştirel düşünme becerisinin yeri. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(3), 147–166. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1249800
13. Bağçeci, B., Açıkgöz, A., ve Batdı, H. (2024). Akran Değerlendirme ve Akademik Başarı: Bir Karma-Meta Yöntemi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi (46), 1-22. https://dergipark.org.tr/tr/pub/zgefd/issue/89862/1395320
14. Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S., ve Bıçak, B. (2015). Geleneksel-tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri. Pegem Akademi.
15. Bano, S., Sharar, T., & Khalil, A. (2025). Cultivating critical thinking skill in students through questioning technique: An action research study. Journal of Asian Development Studies, 14(1), 98–114. https://doi.org/10.62345/jads.2025.14.1.98
16. Berg, B. L., & Lune, H. (2019). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (A. Arı, Çev.). Konya: Eğitim Yayınevi.
17. Blair, J. A. (2012). Review of the book Reason in the balance, by S. Bailin & M. Battersby. Informal Logic, 32(4), 454–460. https://doi.org/10.22329/il.v32i4.3833
18. Bolat, A. (2023). Fen bilimleri öğretmenlerinin üst düzey öğrenmeleri ölçen soru hazırlama becerilerinin geliştirilmesi: Bir model önerisi [Doktora tezi, Amasya Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
19. Boyraz, C., Çimen, G., ve Turan, A. (2022). Eleştirel düşünme becerisi açısından ilkokul sınıfları: Bir karma yöntem araştırması. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 133–143. https://dergipark.org.tr/tr/pub/amauefd/issue/70418/1113711
20. Brookhart, S. M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom. ASCD. https://lmsspada.kemdiktisaintek.go.id/pluginfile.php/687249/mod_resource/content/1/How%20to%20Assess%20HOTS.pdf
21. Chin, R., & Chin, R. (2019). Case study: Engaging IT students with World Café discussion and Kahoot! Sunway College Johor Bahru students’ and teachers’ perspectives. http://eprints.sunway.edu.my/1052/1/5th%20Pre-U%20Conference%202019.pdf#page=114
22. Creswell, J. W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. Siyasal Kitabevi.
23. Crawford, A., Saul, W., Mathews, S., & Makinster, J. (2005). Teaching and learning strategies for the thinking classroom. The International Debate Education Association. https://idebate.net/Publications/PDFs/Teaching%20and%20Learning%20Strategies%20for%20the%20Thinking%20Classroom%20-%20Alan%20Crawford,%20Samuel%20R.%20Mathews,%20Jim%20Makinster,%20E.%20Wendy%20Saul.pdf
24. Coşkun, Ç., ve Gelbal, S. (2024). Öğretmen ve öğrenci gözünden sınıflarda üst düzey düşünme becerilerinin kazandırılması ve belirlenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 33(1), 259-281. https://doi.org/10.35379/cusosbil.1327690
25. Çığrı Yıldırım, A. (2005). Türkçe ve Türk Dili ve edebiyatı öğretmenlerinin eleştirel düşünme becerilerinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Zonguldak Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=bAQDCN67QkyiCawWSaY0Hw&no=AV__m8EDIiBBAqHErYK66w
26. Demir, M., Tananis, C. A., ve Trahan, K. W. (2019). İlköğretim okullarında kullanılan alternatif değerlendirme yöntemlerinin değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 44(197). https://doi.org/10.15390/EB.2019.6272
27. Demirel-Uçan, A. (2022). Din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde eleştirel düşünme becerisinin geliştirilmesinde ‘Çocuklar için felsefe’ yaklaşımının kullanılması. Yakın Doğu Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 8(2), 161–178. https://doi.org/10.32955/neu.ilaf.2022.8.2.01
28. Edzgveradze, L. (2023). About one challenge related to the learning process focused on critical thinking. Language and Culture, (30), 101–109. https://doi.org/10.52340/lac.2023.30.16
29. Ennis, R. H. (2015). Critical thinking: A streamlined conception. In The Palgrave handbook of critical thinking in higher education. New York: Palgrave Macmillan.
30. Epçaçan, C. (2019). A review on the relationship between critical thinking skills and learning domains of Turkish language. Educational Research and Reviews, 14(3), 67–77. https://doi.org/10.5897/ERR2018.3658
31. Facione, P. A. (2011). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment, 1(1), 1-23. https://www.law.uh.edu/blakely/advocacy-survey/Critical%20Thinking%20Skills.pdf
32. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education (8th ed.). McGraw-Hill.
33. Gelder, T. van. (2005). Teaching critical thinking: Some lessons from cognitive science. College Teaching, 53(1), 41–48. https://doi.org/10.3200/ctch.53.1.41-48
34. Güleryüz, H., ve Erdoğan, İ. (2018). Ortaokul fen bilimleri dersi sınav sorularının Bloom’un bilişsel alan taksonomisine göre değerlendirilmesi: Muş ili örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 43-49. https://doi.org/10.18506/anemon.354846
35. Halit, K., ve Dilekçi, A. (2019). Türkçe öğretmenlerinin dil becerilerini ölçme ve değerlendirme yeterlikleri. Millî Eğitim Dergisi, 48(1), 685-716. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/930406
36. Harjo, B., Kartowagiran, B., & Mahmudi, A. (2019). Development of critical thinking skill instruments on mathematical learning high school. International Journal of Instruction, 12(4), 149–166. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12410a
37. Innabi, H. (2003). Aspects of critical thinking in classroom instruction of secondary school mathematics teachers in Jordan. In The Mathematics Education into the 21st Century Project: Proceedings of the International Conference. Czech Republic. https://sites.unipa.it/grim/21_project/21_brno03_Innabi.pdf
38. Ismail, N., Mertasari, N. M., & Widiartini, N. (2024). The impact of problem-based learning and HOTS-based formative tests on critical thinking. International Journal of Humanities, Education, and Social Sciences, 3(1), 26–46. https://doi.org/10.58578/ijhess.v3i1.4296
39. İpek, A. S., & Özdemir, E. (2019). Ortaokul matematik öğretmenlerinin yazılı sınav sorularının incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(27), 244–262. https://doi.org/10.29329/mjer.2019.185.11
40. Jager, D. T. (2014). Science Teachers and Student-Teachers’ Perceptions of Challenges in the Development of Critical Thinking Skills: South African Secondary Schools. Science, Mathematics, and Technology Learning. DOI: 10.18848/2327-7971/cgp/v20i03/49033
41. Jansen, T., & Möller, J. (2022). Teacher judgments in school exams: Influences of students’ lower-order-thinking skills on the assessment of students’ higher-order-thinking skills. Teaching and Teacher Education, 111, 103616. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103616
42. Kanık Uysal, P. (2022). Türkçe dersi sınavlarında yer alan soruların üst düzey düşünme becerileri açısından incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(1), 136-156. https://doi.org/10.16916/aded.1016659
43. Kania, N., Fitriani, C., & Bonyah, E. (2023). Analysis of students’ critical thinking skills based on prior knowledge mathematics. International Journal of Contemporary Studies in Education (IJ-CSE), 2(1). https://doi.org/10.56855/ijcse.v2i1.248
44. Karadag, N., Boz-Yuksekdag, B., Akyıldız, M., ve Ibıleme, A. I. (2020). Assessment and evaluation in open education system: Students’ opinions about open-ended question (OEQ) practice. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(1), 179–193. https://doi.org/10.17718/tojde.849903
45. Karataş, T. (2024). Üst düzey düşünme becerilerinin okullarda kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Nizip Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 112-127. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3879660
46. Kertaeva, Z. S. q. (2022). Critical thinking-oriented teaching in English classes. Frontline Social Sciences and History Journal, 2(4), 71–76. https://doi.org/10.37547/social-fsshj-02-04-07
47. Kılıç, M. Y. (2020). Öğretmenleri̇n Alternati̇f Ölçme Değerlendi̇rme Tekni̇kleri̇ni̇ Kullanimina Yöneli̇k Yeterli̇k Algilarinin İncelenmesi̇. International Journal of Current Approaches in Language, Education and Social Sciences, 2(2), 483-508. https://doi.org/10.35452/caless.2020.26
48. Kol, S., ve Tunçeli, H. İ. (2022). Examination of 21st-century skills in early childhood in terms of different variables. Sakarya University Journal of Education, 12(3), 813–832. https://doi.org/10.19126/suje.1206194
49. Köse, M. (2021). Ortaokul fen bilimleri ders kitaplarının ölçme ve değerlendirme açısından incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 316-334. https://doi.org/10.17556/erziefd.738444
50. Lam, R. (2015). Language assessment training in Hong Kong: Implications for language assessment literacy. Language Testing, 32(2), 169–197. https://doi.org/10.1177/0265532214554321
51. MEB. (2024a). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Ortak Metni. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı. https://tymm.meb.gov.tr/ortak-metin
52. MEB. (2024b). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli: 5. Modül Öğrenme Kanıtları (Ölçme ve Değerlendirme) – 1. Millî Eğitim Bakanlığı.
53. Merriam, S. B. (2009). Qualitative research: A guide to design and implementation (2nd ed.). Jossey-Bass.
54. Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
55. Nussbaum, E. M., Van Winkle, M. S., Tian, L., Putney, L. G., Huerta, M., Perera, H. N., Dove, I. J., Herrera, A. N., & Carroll, K. R. (2024). Extending science instruction beyond the CER: Use of critical questions in the argumentation of middle school science students. Science Education, 108, 1420–1447. https://doi.org/10.1002/sce.21877
56. Nguyen, L. C., Ngo, N. V., Ngoc, N. T. L., & Hung, M. V. (2025). Impact of problem-based learning on critical thinking: An exploration with middle school students. International Journal of Innovative Research and Scientific Studies, 8(2), 2809–2819. https://doi.org/10.53894/ijirss.v8i2.5819
57. Nurhijah, S. S., Wulan, A. R., & Diana, S. (2020). Implementation of formative assessment through oral feedback to develop 21st century critical thinking skills of student on plantae learning. Journal of Physics: Conference Series, 1521, 042021. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042021
58. Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2018). The future of education and skills: Education 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/education/2030-project/
59. Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2024). Call for interest: Teachers’ professional learning initiative. OECD. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/teaching,-learning-and-assessing-creative-and-critical-thinking-skills/call_for_interest_teachers_professional_learning_initiative_v2.pdf
60. Ömeroğlu, A. F. (2024). Türkçe Öğretmenlerinin Uyguladığı Sınav Sorularının Öğrenme Alanları, Ölçme Değerlendirme Yöntemleri ve Bilişsel Alan Basamakları Açısından İncelenmesi. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi (14), 975-992. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1398820
61. Önel, F., Dalkılınç, F., Özel, N., Deniz, Ş., Balkaya, T., ve Birel, G. (2020). Ortaokul matematik öğretmenleri ölçme-değerlendirmeyi nasıl yapıyor? Bir durum çalışması. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1448-1459. https://doi.org/10.24106/kefdergi.4113
62. Özyer Karakaya, K. (2024). Online Assessment in Turkish Universities: Challenges, Strategies, and Self-Efficacy Dynamics. Journal of Social Studies Education Research, 15(1), 1-37.
63. Özyurt, M., Baştopçu, G., Barcın, F., ve Deviren, G. (2018). İlkokul öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1509–1518. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2132
64. Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
65. Rahman, R., Zaki, A., & Pratama, Y. A. (2025). The effect of project-based learning on 21st century skills in middle school students in Indonesia. Lingeduca: Journal of Language and Education Studies, 4(1), 17–23. https://doi.org/10.70177/ijeep.v4i1.2125
66. Raj, T., Chauhan, P., Mehrotra, R., & Sharma, M. (2022). Importance of critical thinking in the education. World Journal of English Language, 12(3), 126–132. https://doi.org/10.5430/wjel.v12n3p126
67. Restina James, S., & Selvam, K. (2024). The intersection of comprehension skills and critical thinking: A quantitative analysis of research output. International Journal for Research in Applied Science & Engineering Technology, 12(9), 985–992. https://doi.org/10.22214/ijraset.2024.64271
68. Ritchie, J., Lewis, J., McNaughton Nicholls, C., & Ormston, R. (Eds.). (2014). Qualitative research practice: A guide for social science students and researchers (2nd ed.). SAGE Publications.
69. Robinson, P. M. (2022). The relationship between reflective disposition and persistence in education. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), (25), 25-40. DOI: 10.7358/ecps-2022-025-robi
70. Roman, A. F., & Nadaban, C. (2022). Theoretical approach of critical thinking in education. Plus Education, 30(1), Article 1. https://doi.org/10.24250/jpe/1/2022/AFR/CN
71. Rotherham, A. J., & Willingham, D. (2009). 21st century. Educational Leadership, 67(1), 16-21. https://www.aft.org/sites/default/files/RotherhamWillingham.pdf
72. Saldana, J. (2011). Fundamentals of qualitative research. New York: Oxford University Press.
73. Sayın, A., ve Takıl, N. B. (2023). Üst düzey düşünme becerilerinin ölçülmesine yönelik soruların hazırlanmasında karşılaşılan zorluklar ve çözüm önerileri: Okuduğunu anlama. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43(1), 531-561. https://doi.org/10.17152/gefad.1195081
74. Su, H. F. H., Ricci, F. A., & Mnatsakanian, M. (2016). Mathematical teaching strategies: pathways to critical thinking and metacognition. International Journal of Research in Education and Science, 2(1), 190-200. https://doi.org/10.21890/ijres.57796
75. Şata, M. (2024). 21. yüzyıl becerilerinin ölçülmesinde ölçme ve değerlendirme yaklaşımları. İçinde Eğitimde ölçme ve değerlendirme alanında uluslararası araştırmalar I (ss. 1–16). Eğitim Yayınevi.
76. Tahereh, H., Hosseini, F. A., & Behzad, G. (2021). The relationship between critical thinking, self-regulation, and teaching style preferences among EFL teachers: A path analysis approach. Journal of Language and Education, 7(1 (25)), 96-108. DOI: 10.17323/jle.2021.11103
77. Türkben, T. (2022). Türkçe öğretmenlerinin sınıf içi öğrenme becerilerini ölçme ve değerlendirme yeterlikleri. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 13(25), 45-72. https://dergipark.org.tr/tr/pub/eibd/issue/70603/1088012
78. Turgut, M. F., ve Baykul, Y. (2015). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Pegem Akademi.
79. Uribe Enciso, O. L., Uribe-Enciso, D. S., & Vargas-Daza, M. D. P. (2017). Critical thinking and its importance in education: Some reflections. Rastros Rostros, 19(34). https://doi.org/10.16925/ra.v19i34.2144
80. Van Manen, M. (2016). Phenomenology of practice: Meaning-giving methods in phenomenological research and writing. Routledge.
81. Vincent‐Lancrin, S. (2023). Fostering and assessing student critical thinking: From theory to teaching practice. European Journal of Education, 58(3), 354-368. https://doi.org/10.1111/ejed.12569
82. World Economic Forum. (2020). The future of jobs report 2020. https://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf
83. Yahşi Sarı, H. (2021). Eğitimde kullanılan başlıca ölçme araç ve yöntemleri. A. Taşgın (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme (ss. 51–90). Vizetek Yayıncılık.
84. Yi, C., Nasri, N. B. M., & Jiao, J. (2023). Exploration and analysis of middle school teachers’ classroom questioning methods from the perspective of dialogue education. Journal of Law and Sustainable Development, 11(6). https://doi.org/10.55908/sdgs.v11i6.834
85. Yuan, R., & Stapleton, P. (2020). Student teachers’ perceptions of critical thinking and its teaching. ELT Journal, 74(1), 40–48. https://doi.org/10.1093/elt/ccz044
86. Zeren, A., Köksal, A., Kozan, H., Şahinoğlu, E., Kalkancı, M., ve Ataman, A. (2023). Ortaokullarda öğretmenlerin ölçme-değerlendirme süreçlerinde kullandıkları tekniklerin incelenmesi. Socrates Journal of Interdisciplinary Social Research, 9(34), 153–163. https://doi.org/10.5281/zenodo.10022353