An Examination of Teachers' Views on the Concept of Virtue within the Scope of the Century of Türkiye Education Model

Öz

This study aims to reveal the views of preschool and classroom teachers on the concept of virtue in the definition of a competent and virtuous person that the Century of Türkiye Education Model (TCEM) is trying to construct. In the study that used a phenomenological design, face-to-face interviews were conducted with 8 preschool teachers and 12 primary school first-grade teachers, selected purposively. Semi-structured interview questions were used to collect data, and thematic analysis was used to analyze the data. The findings from the study were discussed within the framework of teachers' definition of virtue, teachers' views on the concept of virtue in TCEM, teachers' practices for raising virtuous individuals, teachers' practices related to virtue outside the classroom, and the themes of schools that raise virtuous people. The teachers who participated in the study defined virtue as values accepted by everyone and incorporated into character, and discussed its importance to society. Teachers indicated that the most important value a virtuous person should have is honesty, and that they should also possess values such as justice, respect, empathy, diligence, modesty, helpfulness, and non-prejudice.

Anahtar Kelimeler

• Türkiye Century Education Model
• basic education
• virtue
• value

Proje Numarası

Yok

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kapsamında Erdem Kavramına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin (TYMM) inşa etmeye çalıştığı yetkin ve erdemli insan tanımındaki erdem kavramına ilişkin okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin görüşlerini ortaya koymak amaçlanmaktadır. Fenomenoloji deseni kullanılan çalışmada amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenen 8 okul öncesi öğretmeni, 12 ilkokul birinci sınıf öğretmeni ile yüz yüze görüşme yapılmıştır. Verileri toplama amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme soruları kullanılan çalışmada verilerin analizi için tematik analiz yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular öğretmenlerin erdem tanımı, öğretmenlerin TYMM’deki erdem kavramına ilişkin görüşleri, öğretmenlerin erdemli birey yetiştirme uygulamaları, öğretmenlerin erdem ile ilgili sınıf dışı uygulamaları ve erdemli insan yetiştiren okul temaları çerçevesinde ele alınmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenler erdemi, herkes tarafından kabul gören değerlerin karakterin bir parçası hâline gelmesi olarak tanımlarken toplumsal açıdan önemine değinmektedirler. Öğretmenler erdemli insanın sahip olması gereken en önemli değerin dürüstlük olduğunu, bunun yanı sıra adalet, saygı, empati, çalışkanlık, alçakgönüllülük, yardımseverlik, önyargılı olmamak gibi değerlere de sahip olunması gerektiğini belirtmektedirler.

Anahtar Kelimeler

• Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli
• erdem
• temel eğitim
• değer

Destekleyen Kurum

Yazarlar , bu araştırmayı desteklemek için herhangi bir dış fon almadıklarını kabul ederler

Proje Numarası

Yok

Etik Beyan

Yazarlar bu çalışmada etik kurallara uygun davrandıklarını beyan ederler.

Kaynakça

1. Abramson, L., Daniel, E., & Knafo-Noam, A. (2018). The role of personal values in children’s costly sharing and non-costly giving. Journal of Experimental Child Psychology, 165, 117–134. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2017.03.007
2. Akın-Demircan, Z. (2024). Değerler eğitimine ilişkin öğretmen görüşleri. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 9 (1), 1-23. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3677380
3. Akın, Z. & Öztürk, E. (2021). Değer eğitimi sürecinde okul – aile iş birliği: Bir nitel çalışma. Değerler Eğitimi Dergisi, 19(42), 73-112. https://doi.org/10.34234/ded.912583
4. Akkağıt, Ş. F. (2022). Aristoteles’te insan kavramı. Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (42), 124-151. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2062067
5. Aktepe, V., Keser, H. & Şeref, Ş. E. (2020). Sınıf öğretmenlerinin perspektifinden değerler ve değerler eğitimi uygulamalarının değerlendirilmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(4), 897-918. https://doi.org/10.32709/akusosbil.781857
6. Akyol, A. (2015). Ebu Bekir Razi ve üç temel erdem-değer eğitimi açısından bir okuma. Adam Academy Journal of Social Sciences, 5(2), 61-83. https://dergipark.org.tr/tr/pub/adamacademy/issue/26593/279897
7. Alkan-Başkan, Z. (2024). Saygı değerinin okul ortamına yansıması (Kayseri-75. Yıl Cumhuriyet Anadolu Lisesi örneği). Journal of Continuous Vocational Education and Training, 7(1), 41-60. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jcvet/issue/86521/1439953
8. Altıntaş, T. (2023). Çocuk gelişiminde değerler eğitimi. Eğiten Kitap.

9. Arthur, J. (2020). The formation of character; From Aristotle to the 21st century. Routledge.
10. Arthur, J., Kristjánsson, K., Cooke, S., Brown, E., & Carr, D. (2015). The good teacher: Understanding virtues in practice. Project Report. Jubilee Centre for Character and Virtues, Birmingham.
11. Ateş, F. (2013). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin değerler eğitimi ve uygulamalarına yönelik görüşleri üzerine nitel bir çalışma. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Yeditepe Üniversitesi.
12. Avcı, M. & Bozkurt, E. (2022). Öğretmenlerin değerler eğitimine yönelik tutumlarının incelenmesi. International Journal of Eurasia Social Science, 13(50), 1187-1212. https://doi.org/10.35826/ijoess.3126
13. Ayaydın, A. & Ayaydın, H. (2018). Sosyal medyanın değer oluşturma sürecindeki rolünün öğrenci görüşleriyle incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 16(36), 7–38.
14. Barni, D., Russo, C. & Danioni, F. (2018). Teachers’ values as predictors of classroom management styles: A relative weight analysis. Frontiers in Psychology, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01970
15. Barrog, S. D. (2020). Teachers’ perception of standardized classroom observation tool. International Journal of Academic Pedagogical Research, 4(7), 33-37. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.2.16123.136 03
16. Bartan, S. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler ve değerler eğitimi hakkındaki görüşleri ile sınıf içi uygulamalarının incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dumlupınar Üniversitesi.
17. Bayır, Ö. G., Köse, T. Ç. & Deveci, H. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarına göre ilkokullarda değer eğitimi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi 17(3), 317-339. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1487465
18. Bayırlı, H., Doruk, O. & Tüfekci, A. (2020). Öğretmenlerin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri: Afyonkarahisar örneği. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(3), 865-894. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.8c.3s.5m
19. Berkowitz, M. W. & Bier, M. C. (2014). Research based fundamentals of the effective promotion of character development in schools. In L. Nucci, L. Narvaez, & T. Krettenauer (Eds.), The handbook of moral and character education (pp. 248–260). Routledge.
20. Boyatzis, R. E. (1998). Transforming qualitative information: Thematic analysis and code development. Sage Publications.
21. Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
22. Braun, V. & Clarke, V. (2012). Thematic analysis. In H. Cooper, P. M. Camic, D. L. Long, A. T. Panter, D. Rindskopf, & K. J. Sher (Eds.), APA handbook of research methods in psychology: Vol. 2. Research designs (pp. 57–71). American Psychological Association.
23. Braun, V. & Clarke, V. (2019). Reflecting on reflexive thematic analysis. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 11(4), 589–597. https://doi.org/10.1080/2159676X.2019.1628806
24. Bruce, T. (2015). Early childhood education. Hodder Education.
25. Byrne, D. (2022). A worked example of Braun and Clarke’s approach to reflexive thematic analysis. Qual Quant, 56, 1391–1412. https://doi.org/10.1007/s11135-021-01182-y
26. Can, Ö. (2008). Dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde değerler eğitimi uygulamalarına ilişkin görüşleri. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Hacettepe Üniversitesi.
27. Chen, Z., Ren, D., Wang, Z., Gao, L., Shi, Y., Liu, H. & Yang, T. (2025). Enhancing student academic performance in middle school classrooms by fostering engagement motivation through intelligent assessment of teacher praise emotional intensity. Learning and Instruction, 99, 102185. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102185
28. Chew, L. (2012). An exploratory study on the beliefs and practices of teacher-child interactions of selected early childhood educators in Singapore [Unpublished doctoral thesis]. Durham University.
29. Cholifah, S. & Faelasup. (2024). Educational environment in the implementation of character education. Journal of Scientific Research, Education, and Technology, 3(2), 816–825. https://doi.org/10.58526/jsret.v3i2.418
30. Cooke, S. (2013). Virtues of the good teacher: Messaged from literature, policy and practice. Jubilee Centre for Character and Virtues: Insight Series.
31. Creswell J. W. & Poth C. N. (2017). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks, SAGE.
32. Çelik, Ç. (2020). İlkokul kademesinde uygulanan değerler eğitimi programının sınıf öğretmenleri, okul psikolojik danışmanları ve okul yöneticilerinin görüşlerine göre olay çalışması. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Aydın Adnan Menderes Üniversitesi.
33. Çelikkaya, T. & Filoğlu, S. (2014). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin değere ve değer eğitimine ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1541-1556.
34. Çelikkaya, T., Filoğlu, S. & Öktem, N. S. (2013). Sosyal bilgiler dersinde değerler eğitimi uygulamalarının öğretmenler tarafından uygulanma düzeyi. Journal of Social Studies Education Research, 4(1), 121-160.
35. Çetin Korkmaz, M. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sütçü İmam Üniversitesi.
36. Deveci, H., & Çengelci Köse, T. (2019). Değer eğitiminde güncel olaylar ile belirli gün ve haftalardan yararlanma. R. Turan ve K. Ulusoy (Eds.), Farklı yönleriyle değerler eğitimi içinde (ss. 191-210). Pegem Yayıncılık.
37. Dinçer, B. & Gözel, Ü. (2019). İlkokul programlarında (1-4) yer alan ve kazandırılması hedeflenen değerlere ilişkin sınıf öğretmenlerinin ve öğrenci velilerinin görüşlerinin incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi,17(38), 207-234. https://doi.org/10.34234/ded.536439
38. Döring, A. K., Jones, E., Oeschger, T. P. & Makarova, E. (2024). Giving voice to educators: Primary school teachers explain how they promote values to their pupils. European Journal of Psychology of Education, 39, 3607–3631.
39. Duvie, A. N. (2018). Assessment of values education strategies implementation and internalisation in secondary schools in Abia State, Nigeria. European Journal of Education Studies, 5(3), 20–35.
40. Elsayed, W. (2021). Social work practices in the multiethnic urban reality of COVID-19 in the Middle East: The case of UAE. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 8(4), 307–320. https://doi.org/10.29333/ejecs/900
41. Elsayed, W. (2024). Building a better society: The vital role of family's social values in creating a culture of giving in young children's minds. Helijon, 10, e29208. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e29208
42. Erbaş, A. A. (2020). Sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi derslerinde kullandıkları değerler eğitimi yaklaşımları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 926-941. https://doi.org/10.17679/inuefd.704600
43. Ergün, A. & Koç, S. (2022). Öğretmenlerin değerler eğitimi uygulamalarına yönelik görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 729-754. https://doi.org/10.17679/inuefd.1033206
44. Espinosa, V. F. & González, J. L. (2023). Virtues and values education in schools: a study in an international sample. Journal of Beliefs & Values, 45(1), 69–85. https://doi.org/10.1080/13617672.2022.2158018
45. Gamage, K.A.A., Dehideniya, D.M.S.C.P.K. & Ekanayake, S.Y. (2021). The role of personal values in learning approaches and student achievements. Behavioral Science, 11, 102. https://doi.org/10.3390/bs11070102
46. Ginesar, Ö. & Katılmış, A. (2021). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin değerler eğitimine yönelik sınıf içinde ve dışında gerçekleştirdikleri faaliyetlerin incelenmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 19(41), 37-77. https://doi.org/10.34234/ded.741279
47. González, J. L. (2024). Dynamism of human action as a key to understanding virtue education. International Studies in Catholic Education, 1–12. https://doi.org/10.1080/19422539.2024.2363317
48. Gunawardena, M. & Brown, B. (2021). Fostering values through authentic storytelling. Australian Journal of Teacher Education, 46(6). https://doi.org/10.14221/ajte.2021v46n6.3
49. Gürültü, E., Bildik, C. & Erişen, Y. (2019). İlkokul öğretim programlarında yer alan” saygı” kök değerinin öğretimine ilişkin öğretmen görüşleri. Ankara Üniversitesi Yayınları.
50. Halstead, J. M. & Taylor, M. J. (2000). Learning and teaching about values: A rewiev of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169-202. https://doi.org/10.1080/713657146
51. Harrison, T., Dineen, K. & Moller, F. (2022). Tests of life or life of tests? Similarities and differences in parents’ and teachers’ prioritisation of character, academic attainment, the virtues and moral theories. Journal of Beliefs & Values: Studies in Religion & Education, 43(2), 137–158. https://doi.org/10.1080/13617672.2021.1920233
52. Haryono, S. E., Muntomimah, S. & Eva, N. (2021). Planting values through character education for early childhood. KnE Social Sciences, 4(15), 97–108. https://doi.org/10.18502/kss.v4i15.8194
53. Haste, H. (2018). Attitudes and values and the OECD learning framework 2030: A critical review of definitions, concepts and data. https://www.oecd.org/education/2030-project/contact/Draft_Papers_supporting_the_OECD_Learning_Framework_2030.pdf.
54. Hattie, J. (2015). The applicability of visible learning to higher education. Scholarship of Teaching and Learning in Psychology, 1(1), 79–91. https://doi.org/10.1037/stl0000021
55. Hinds, D. (2019). Education secretary sets out five foundations to build character. https://www.gov.uk/government/speeches/education-secretary-sets-out-five-foundations-to-build-character
56. Jeynes, W. H. (2017). A meta-analysis on the relationship between character education and student achievement and behavioral outcomes. Education and Urban Society, 49 (1), 1–39. https://doi.org/10.1177/0013124517747681
57. Kenan, S. (2009). Modern eğitimde kaybolan nokta: Değerler eğitimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(1), 259-295.
58. Keskin, Y. (2016). Değerler eğitimi yaklaşımları. M. Köylü (Ed.), Teoriden pratiğe değerler eğitimi içinde, (ss. 73–101). Nobel Akademik Yayıncılık.
59. Kimanen, A. (2022). Enhancing informed empathy as a key to promoting social justice in religious education classes. Journal of Religious Education, 70(1), 77–93. https://doi.org/10.1007/s40839-022-00159-9
60. Kiraza, S. (2023). Sivil itaatsizlik ve erdem: Sokrates odağında bir irdeleme. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(02), 309-320. https://doi.org/10.18026/cbayarsos.1258941
61. Koivula, M., Turja, L. & Laakso, M. L. (2020). Using the storytelling method to hear children’s perspectives and promote their social-emotional competence. Journal of Early Intervention, 42(2), 125–142. https://doi.org/10.1177/1053815119880599
62. Kozikoğlu, İ. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin tutum ve görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(4), 2698-2720. https://dergipark.org.tr/tr/pub/teke/issue/42447/511234
63. Kuloğlu, A., Yaşar, Z., & Özer, M. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimiyle ilgili görüşleri. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 171-186. https://doi.org/ 10.33418/ataunikkefd.868479.
64. Kuzu Jafarı, K & Demirel, M. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 4(1), 13-35. https://ijeces.hku.edu.tr/tr/pub/ijeces/issue/48561/485456
65. Lake, J., Gerrans, P., Sneddon, J., Attwell, K., Botterill, L. C. & Lee, J. A. (2021). We’re all in this together, but for different reasons: Social values and social actions that affect COVID-19 preventative behaviors. Personality and Individual Differences, 178, 110874. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.110874
66. Lickona, T. (1999). Character education: The cultivation of virtue. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory (pp. 594-612). Lawrence Erlbaum Associates.
67. Lovat, T. (2019). The art and heart of good teaching: Values as the pedagogy. Springer.
68. Löper, M. F. & Hellmich, F. (2024). Teachers’ role model behavior and the quality of the student–teacher relationship as prerequisites for students’ attitudes toward peers with learning difficulties. Frontiers in Education, 9, 1400471. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1400471
69. Lunenberg, M., Korthagen, F. & Swennen, A. (2007). The teacher educator as a role model. Teaching and Teacher Education, 23(5), 586–601. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.11.001
70. Martino, W. (2019). Teachers as role models. In L. J. Saha & A. G. Dworkin (Eds.), International handbook of research on teachers and teaching (pp. 755–768). Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387-73317-3_47
71. Masote, E. (2016). Teacher position in spurring value-based education in early learning in Nairobi County, Kenya: Addressing support of values in school environment. [Unpublished doctoral dissertation]. University of Pretoria.
72. Miles, M, B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
73. Mouid, R., Majid, R. & Tatlah, I. A. (2023). Influence of parents on moral and personality development of students under the lenses of their academic achievement. Journal of Development and Social Sciences, 4(4), 63–78. https://doi.org/10.47205/jdss.2023(4-IV)63
74. MEB (2010). İlk ders. (Genelge No: 2010/53)
75. MEB (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli öğretim programları ortak metni. https://tymm.meb.gov.tr/ortak-metin
76. Murray, J. (2018). Value/s in early childhood education. International Journal of Early Years Education, 26(3), 215–219. https://doi.org/10.1080/09669760.2018.1490849
77. Odey, C. O., Arikpo, J. B. & Oko, B. A. (2021). Teaching methods and academic performance of students in civic education in Calabar Metropolis, Cross River State, Nigeria. International Journal of Curriculum and Instruction, 13(3), 2215–2231. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1313026.pdf?utm_source=chatgpt.com
78. Okeke, M. U. C. (2025). Classroom teachers' approaches to values education: Exploring explicit and implicit strategies for teaching and modeling values. [Master thesis]. DePaul University.
79. Okeke, C. & Okoye, H. (2016). The challenges facing the effective teaching and learning of religious/moral education in secondary schools in Onitsha urban. Journal of Religion and Human Relations, 8(1), 84–96. https://www.ajol.info/index.php/jrhr/article/download/149080/138582
80. Ogelman, H. G. & Sarıkaya, H. (2015). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin değerler eğitimi konusundaki görüşleri: Denizli ili örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 81-100. https://dergipark.org.tr/en/pub/ sakaefd/issue/11234/134081
81. Önal, M. (2006). Sokrates'e göre erdem ve erdem eğitimi. Felsefe Dünyası, (44), 133-145. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1458356
82. Özbek, R. & Erzen, V. (2023). İlkokul programı değerler eğitimi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (59), 56-75. https://doi.org/10.9779/pauefd.1075291
83. Özdemir, Y., Mercan Uzun, E. & Bütün Kar, E. (2021). Temel eğitim öğretmenlerinin değer eğitimine yönelik görüşleri. Değerler Eğitimi Dergisi, 19(42), 227-266. https://doi.org/10.34234/ded.958030
84. Özkan, H. H., Çelikten, M., Yıldırım, A. & Çelikten, Y. (2021). Milli bayramlarda yapılan etkinliklerin karakter ve değerler eğitimi açısından değerlendirilmesi. International Social Sciences Studies Journal, 7(86), 3298-3310. https://doi.org/10.26449/sssj.3244
85. Pırnaz, E. & Kuru, E. (2022). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin değerler eğitimine yönelik görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 160-173. https://doi.org/10.17556/erziefd.1008843
86. Power, F. C., Nuzzi, R. J., Narvaez, D., Lapsley, D. K. & Hunt, T. C. (2018). Değerler eğitimi ansiklopedisi. Edam.
87. Putman, D. (1995). The primacy of virtue in children's moral development. Journal of Moral Education, 24(2), 175-183. https://doi.org/10.1023/A:1006339112331
88. Rimban, E. (2024). The psychology of classroom observation: A literature review and metacognitive analysis. SSRN. https://doi.org/10.2139/ssrn.4994367
89. Sağlam, A. (2016). Değerler eğitiminin öğrenci davranışlarına etkisinin veli görüşlerine göre incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 20(3), 723-742. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tsadergisi/issue/31706/347477
90. San-Martín, P., Fernández-Laviada, A., Pérez, A., & Palazuelo, E. (2021). The teacher of entrepreneurship as a role model: Students’ and teachers’ perceptions. The International Journal of Management Education, 19(1), 100358. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2019.100358
91. Senemoğlu, N. (2012). Gelişim öğrenme ve öğretim. Gazi Kitabevi.
92. Sever, R., Bayar, B. & Toker, O. (2024). Sınıf öğretmenlerinin değer öğretim yaklaşımlarına ilişkin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 11(1), 79-101. https://doi.org/10.33907/turkjes.1433722
93. Sevim, M. Z., Güler, Z., İnançlı, S. & Aslan, H. (2023). Preschool teachers' opinions on values education in preschool education, Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 6(6), 737-749. https://doi.org/10.26677/TR1010.2023.1230
94. Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal of Social Issues, 50(4), 19–45. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1994.tb01196.x
95. Schwartz, S. H. (2012). An overview of the Schwartz theory of basic values. Online readings in Psychology and Culture, 2(1), 11. https://doi.org/10.9707/2307-0919.1116
96. Sipahutar, F., Sihite, I. R. & Syahrial, S. (2024). Analysis of parental involvement in the formation of children’s character at primary school age. Journal of Digital Learning and Education, 4(1), 73-84. https://doi.org/10.52562/jdle.v4i1.1001
97. Sitepu, R. H. (2024). The role of parents in children's character education. Harmoni Journal of Pancasila and Citizenship Education, 1(1), 1–15. https://journal.cerdasnusantara.org/index.php/harmoni/article/view/12
98. Sławek-Czochra, M. (2024). National holidays as part of national identity. In M. Gruchoła & R. Zieliński (Eds.), Spectrum of national identity: Attitudes at school (pp. 57–78). Fabryka Druku.
99. Sulistyowati, D. & Amin, F. (2025). Integration of multicultural values through religious holidays and cultural activities in Ngabang elementary schools. International Journal of Graduate of Islamic Education, 6(2). https://doi.org/10.37567/ijgie.v6i2.4020
100. Tamm, A. & Tulviste, T. (2022). Children’s values in early childhood: Age differences in structure and priorities. Personality and Individual Differences, 184, 111196. https://doi.org/10.1016/j.paid.2021.111196
101. Tarusha, F. & Bushi, J. (2024). The role of classroom observation, ıts ımpact on ımproving teacher's teaching practices. European Journal of Theoretical and Applied Sciences, 2(2), 718-723. https://doi.org/10.59324/ejtas.2024.2(2).63
102. Toprak, S. (2020). Farabi'nin eğitim anlayışı. Genç Mütefekkirler Dergisi, 1(2), 136-149. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1367163
103. Torbica, A., Fornaro, G., Tarricone, R. & Drummond, M. F. (2020). Do social values and institutional context shape the use of economic evaluation in reimbursement decisions? An empirical analysis. Value in Health, 23(1), 17–24. https://doi.org/10.1016/j.jval.2019.11.001
104. Ulukaya-Öteleş, Ü. (2020). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “milli bayram” kavramına ilişkin metafor durumları. Ekev Akademi Dergisi, 24(82), 501-514. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sosekev/issue/72040/1158633
105. UNESCO (2000). Living values activities for children, ages 3-7. Living Values: An Educational Program. New York.
106. Uzun, M. & Köse, A. (2017). Okul öncesi eğitimde değerler eğitiminin uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 305-338. https://dergipark.org.tr/tr/pub/befdergi/issue/30012/305131
107. Yaşaroğlu, C. (2018). Öğretim programlarında değerler: Hayat bilgisi dersi örneği. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(5), 725-733. https://dergipark.org.tr/tr/pub/anemon/issue/36491/394551
108. Yazıcı, A. (2001). Epiktetusçu eğitimde erdemli insan. Felsefe Dünyası, 2(34), 61-68. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1870178
109. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
110. Zvereva, E. & Chilingaryan, K. (2020, January 20–22). The didactic role of holiday events as an important component in the process of teaching a foreign language. In Proceedings of INTCESS 2020 – 7th International Conference on Education and Social Sciences (Dubai, UAE).