Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması

Öner Uslu; Tuncay Öğretmen

doi:10.17860/mersinefd.391358

Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması

Öz

Bu çalışmanın amacı Okula Yönelik Güdü Envanterinin (OYGE) Türkçe’ye uyarlanmasıdar. Uluslararası alanda birçok kültüre uyarlanmış olan OYGÖ 43 madde, dört boyut her boyutun altında iki alt faktör olmak üzere toplam sekiz fatörden oluşmaktadır. Bu faktörler görev yönelimi, çaba, yarışma, sosyal güç, işbirliği, sosyal alaka, övgü ve ödüldür. Orijinal ölçek üç ayrı dil uzmanı tarafından İngilizceden Türkçeye çevrilmiş, başka üç uzman tarafından ise Türkçe çeviriler tekrar İngilizceye çevrilmiş, sonrasında araştırmacı ve başka bir dil uzmanı tarafından maddeler seçilmiştir. Daha sonra altı akademisyen, iki Türkçe öğretmeni ve altı lisans öğrencisinden uzman görüşü alınmıştır. Ölçeğin orijinal faktör yapısının Türkçe form için de geçerli olup olmadığının test edilmesi amacıyla 554 lisans öğrencisinden veri toplanmış, doğrulayıcı faktör analizi sonucu sekiz faktörlü yapının Türkçe form için de doğrulandığı görülmüştür. Ölçeğin faktörlerine ilişkin güvenirlik analizi sonuçları da yeterli bulunmuştur. Daha sonra ölçüt geçerliğinin incelenmesi amacıyla Okula Yönelik Tutum, Genel Özyeterlik ve OYGÖ 784 lisans öğrencisine uygulanmıştır. Bulgulara göre, okula yönelik güdü, okula yönelik tutum ve genel öz yeterlik arasında anlamlı ilişkiler bulunmaktadır. Sonuç olarak OYGÖ’nün Türkçe formunun lisans öğrencileri için geçerli ve güvenilir olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

okula yönelik güdü,okula yönelik tutum,genel öz yeterlilik,ölçek uyarlama

Kaynakça

Bolat, Ö. (2016). Beni Ödülle Cezalandirma: Mutlu ve Basarili Cocuk Yetistirmek Icin Rehber. Dogan Kitap. Retrieved from https://books.google.com.tr/books?id=M-shvgAACAAJ
Eagly, A. H., & Chaiken, S. (2007). The Advantages of an Inclusive Definition of Attitude. Social Cognition, 25(5), 582–602. https://doi.org/10.1521/soco.2007.25.5.582
Elliot, A. J., & Murayama, K. (2008). On the measurement of achievement goals: Critique, illustration, and application. Journal of Educational Psychology, 100(3), 613–628. https://doi.org/10.1037/0022-0663.100.3.613
Ersanlı, C. Y. (2015). The Relationship between Students’ Academic Self-efficacy and Language Learning Motivation: A Study of 8th Graders. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199, 472–478. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.534
Erten, P. (2015). Çevrimiçi İşbirlikli Öğrenme Ortamında E-Portfolyo Uygulamasının Akademik Başarıya, Tutumlara, Motivasyona ve Kalıcılığa Etkisi. Fırat Üniversitesi.
Fan, Y.-C., Wang, T.-H., & Wang, K.-H. (2011). A Web-based model for developing assessment literacy of secondary in-service teachers. Computers & Education, 57(2), 1727–1740. https://doi.org/DOI: 10.1016/j.compedu.2011.03.006
Ganotice, F. A., Bernardo, A. B. I., & King, R. B. (2012). Testing the Factorial Invariance of the English and Filipino Versions of the Inventory of School Motivation With Bilingual Students in the Philippines. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(3), 298–303. https://doi.org/10.1177/0734282911435459
Greene, B. A., Miller, R. B., Crowson, H. M., Duke, B. L., & Akey, K. L. (2004). Predicting high school students’ cognitive engagement and achievement: Contributions of classroom perceptions and motivation. Contemporary Educational Psychology, 29(4), 462–482. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.01.006

Gürün, O. A. (1991). Psikoloji sözlüğü. İstanbul: İnkılâp Kitabevi. Retrieved from https://books.google.com.tr/books?id=BQV1AAAACAAJ
Ho, I. T., & Hau, K.-T. (2008). Academic achievement in the Chinese context: The role of goals, strategies, and effort. International Journal of Psychology, 43(5), 892–897. https://doi.org/10.1080/00207590701836323
Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. Eğitim Dünyası Yayınları.
Jain, Y., & Sidhu, G. K. (2013). Relationship between Anxiety, Attitude and Motivation of Tertiary Students in Learning English as a Second Language. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 90(InCULT 2012), 114–123. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.07.072
Jöreskog, K. G., & Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural Equation Modeling with the SIMPLIS Command Language. Lincolnwood: Scientific Software International.
Kalaycı, Ş. (2008). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Asil Yayın Dağıtım. Retrieved from http://books.google.com.tr/books?id=TzWGPgAACAAJ
King, R. B., Ganotice, F. A., & Watkins, D. A. (2012). Cross-Cultural Validation of the Inventory of School Motivation (ISM) in the Asian Setting: Hong Kong and the Philippines. Child Indicators Research, 5(1), 135–153. https://doi.org/10.1007/s12187-011-9117-3
Lee, K., Ning, F., & Goh, H. C. (2014). Interaction between cognitive and non-cognitive factors: The influences of academic goal orientation and working memory on mathematical performance. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 34(1), 73–91. https://doi.org/10.1080/01443410.2013.836158
Maehr, M. L. (1984). Meaning and motivation: Toward a theory of personal investment. In R. Ames & C. Ames (Eds.), Research on motivation in education (Vol. 1, pp. 115–144). New York: AcademicPress.
McInerney, D. M. (2008). Personal investment, culture and learning: Insights into school achievement across Anglo, Aboriginal, Asian and Lebanese students in Australia. International Journal of Psychology, 43(5), 870–879. https://doi.org/10.1080/00207590701836364
McInerney, D. M., & Sinclair, K. E. (1991). Cross Cultural Model Testing: Inventory of School Motivation. Educational and Psychological Measurement, 51(1), 123–133. https://doi.org/10.1177/0013164491511011
Miller, R. B., Greene, B. A., Montalvo, G. P., Ravindran, B., & Nichols, J. D. (1996). Engagement in Academic Work: The Role of Learning Goals, Future Consequences, Pleasing Others, and Perceived Ability. Contemporary Educational Psychology, 21(4), 388–422. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1006/ceps.1996.0028
Nasser, R., & McInerney, D. (2016). Achievement-oriented beliefs and their relation to academic expectations and school achievement among Qatari students. Educational Psychology, 36(7), 1219–1241. https://doi.org/10.1080/01443410.2014.993928
Aktaş, O. (2009). Ortalama Yükseltme Sınavına Giren 9. Sınf Öğrencilerinin Okul Motivasyonunu Etkileyen Faktörler (Beykoz Örneği). Eğitim Yönetimi ve Denetimi ABD. Beykent Üniversitesi, İstanbul.
Pintrich, P. R. (2000). Multiple goals, multiple pathways: the role of goal orientation in learning and achievement. Journal of Educational Psychology, 265–280.
Pintrich, P. R. (2003). A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts. Journal of Educational Psychology, 95(4), 667–686. https://doi.org/10.1037/0022-0663.95.4.667
Raposo, M., Rico, N., & Castro, E. (2017). Motivation, Self-Confidence and Anxiety as Descriptors of the Attitude Towards Mathematics of the Future Teachers of Basic Education in Chile. PNA-REVISTA DE INVESTIGACION EN DIDACTICA DE LA MATEMATICA, 11(3), 181–203.
Salomon, G. (1984). Television is “easy” and print is “tough”: The differential investment of mental effort in learning as a function of perceptions and attributions. Journal of Educational Psychology, 76(4), 647–658. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.4.647
Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, L. J. (2008). Motivation in Education: Theory, Research, and Applications. New Jersey: Merrill.Suliman, R., & McInerney, D. M. (2006). Motivational goals and school achievement: Lebanese-background students in south-western Sydney. Australian Journal of Education, 50(3), 242–264.
Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş (Temel İlkeler ve LISREL Uygulamaları). Ankara: ekinoks.
Türel, Y. K. (2008). Öğrenme Nesneleri İle Zenginleştirilmiş Öğretim Ortamlarının Öğrenci Başarıları Tutumları ve Motivasyonları Üzerindeki Etkisi. Fırat Üniversitesi.
Wang, W., Li, X., & Hsieh, J. J. P.-A. (2013). The contingent effect of personal IT innovativeness and IT self-efficacy on innovative use of complex IT. Behaviour & Information Technology, 32(11), 1105–1124. https://doi.org/10.1080/0144929x.2011.566940
Watkins, D., McInerney, D., & Akande, A. (2003). An Investigation of Ethnic Differences in the Motivation and Strategies for Learning of Students in Desegregated South African Schools, 34(2), 189–194. https://doi.org/10.1177/0022022102250563
Watkins, D., McInerney, D. M., & Lee, C. (2002). Assessing the school motivation of Hong Kong students. Psychologia, 45(3), 144–154. https://doi.org/10.2117/psysoc.2002.144
Akyol, B. (2016). Teacher self-efficacy perceptions, learning oriented motivation, lifelong learning tendencies of candidate teachers: A modeling study . Egitim Arastirmalari - Eurasian Journal of Educational Research, 2016(65), 19–34. https://doi.org/10.14689/ejer.2016.65.02
Wong, R. (2000). Motivation. Cambridge, UNKNOWN: Cambridge University Press. Retrieved from http://ebookcentral.proquest.com/lib/ege/detail.action?docID=157030
Xu, L., & Barnes, L. L. B. (2011). Measurement Invariance of Scores from the Inventory of School Motivation Across Chinese and U.S. College Students. International Journal of Testing, 11(2), 178–210. https://doi.org/10.1080/15305058.2010.542357
Yavuz, F. (2006). Okul Motivasyonu Değerlendirme Ölçeğinin Yapılandırılması ve Güvenirliği. Eğitim Bilimleri ABD. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Alici, D. (2013). Okula Yönelik Tutum Ölçeği ’ nin Geliştirilmesi : Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması Development of an Attitude Scale Towards School : A Study on Reliability and Validity. Education and Science, 38(168).
Altun, F. (2010). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Mükemmeliyetçilik Özellikleri, Okul Motivasyonları, Öğrenme Stilleri ve Akademik Başarıları. Eğitim Bilimleri. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Ayna, C. (2009). Fen ve Teknoloji Dersinde Birleştirme II (Jigsaw II) Yönteminin Kullanılmasının ve Sosyo-Ekonomik Düzeyin Öğrencilerin Akademik Başarı, Fen ve Teknoloji Dersine Yönelik Tutum ve Motivasyon Düzeylerine Etkisi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi.
Aypay, A. (2010). Genel Öz Yeterlik Ölçeği’nin (GÖYÖ) Türkçe’ye Uyarlama Çalışması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2).
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bear, G. G., Slaughter, J. C., Mantz, L. S., & Farley-Ripple, E. (2017). Rewards, praise, and punitive consequences: Relations with intrinsic and extrinsic motivation. Teaching and Teacher Education, 65, 10–20. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.03.001

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Öner Uslu ^*
Ege Üniversitesi
0000-0001-8891-3119
Türkiye

Tuncay Öğretmen
Ege Üniversitesi
0000-0001-7783-1409
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

20 Nisan 2018

Gönderilme Tarihi

7 Şubat 2018

Kabul Tarihi

13 Nisan 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 14 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.17860/mersinefd.391358

IZ

https://izlik.org/JA32YX75DM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Uslu, Ö., & Öğretmen, T. (2018). Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 386-403. https://doi.org/10.17860/mersinefd.391358

AMA

1.Uslu Ö, Öğretmen T. Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması. MEÜEFD. 2018;14(1):386-403. doi:10.17860/mersinefd.391358

Chicago

Uslu, Öner, ve Tuncay Öğretmen. 2018. “Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14 (1): 386-403. https://doi.org/10.17860/mersinefd.391358.

EndNote

Uslu Ö, Öğretmen T (01 Nisan 2018) Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14 1 386–403.

IEEE

[1]Ö. Uslu ve T. Öğretmen, “Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması”, MEÜEFD, c. 14, sy 1, ss. 386–403, Nis. 2018, doi: 10.17860/mersinefd.391358.

ISNAD

Uslu, Öner - Öğretmen, Tuncay. “Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14/1 (01 Nisan 2018): 386-403. https://doi.org/10.17860/mersinefd.391358.

JAMA

1.Uslu Ö, Öğretmen T. Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması. MEÜEFD. 2018;14:386–403.

MLA

Uslu, Öner, ve Tuncay Öğretmen. “Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 14, sy 1, Nisan 2018, ss. 386-03, doi:10.17860/mersinefd.391358.

Vancouver

1.Öner Uslu, Tuncay Öğretmen. Okula Yönelik Güdü Envanterinin Türkçeye Uyarlanması. MEÜEFD. 01 Nisan 2018;14(1):386-403. doi:10.17860/mersinefd.391358

Cited By

OTİZMLİ KAYNAŞTIRMA/BÜTÜNLEŞTİRME ÖĞRENCİSİNE YÖNELİK HİS, TUTUM VE GÖRÜŞLER ÖLÇEĞİ’NİN GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.26468/trakyasobed.551104