BibTex RIS Kaynak Göster

-

Yıl 2013, Cilt: 9 Sayı: 2, - 2, 31.05.2013

Cenk Akay

Öz

– The aim of this study was to obtain the opinions of the secondary school students towards science concept who attended the “Learning By Doing Summer Science School” project under TÜBİTAK 4004 Nature and Science School programme in Mersin. Data were collected from 160 girl students in schools at 6-7-8. grades by a personal information form and a questionnaire. Qualitative data were analyzed through content analysis and quantitative data were given by frequencies and percentages. As a result of this study, the students mentioned science as a knowledge source in which they tried to acquire by joy and pleasure, inventions, technology and the processes facilitating the life. Finally, it can be taught that these kind of projects may enhance a positive contribution to the opinions of the students towards science and scientific knowledge, active and learning by doing processes promote this situation, the scientific activities may help students to decide what they would like to do in the name of science in future and they acquired scientific knowledge by joy.

Anahtar Kelimeler

science school(camp) learning by doing active learning

Kaynakça

  • Açıkgöz, K, Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Aksoy, B. (2003). Deney yöntemi ile atmosfer basıncı konusunun öğretimi üzerine bir model. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 207-226.
  • Arslan, M. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri (Aşılıoğlu, B., Başlıca Öğrenme ve Öğretim İlkeleri bölümü). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Aydede M, N. & Matyar F. (2009). Fen bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımının bilişsel düzeyde öğrenci başarısına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 115-127.
  • Aykaç, N. (2011). Hayat bilgisi dersi öğretim programında kullanılan yöntem ve tekniklerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Sinop ili örneği ). Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 113-126.
  • Deborah A, F. (2009). What do students gain from a week at science camp? Youth perceptions and the design of an immersive, research-oriented astronomy camp. International Journal of Science Education, 31(2), 151-171.
  • Denoya, L, E., The National Science Foundation Summer Science Camps: Leaving a Legacy of Successes. The National Science Foundation Report.(1997) earch_SearchValue_0=ssc+summer+science+camps&eric_displayStartCount=1&ERICExtSearch_SearchType_0= kw&_pageLabel=RecordDetails&objectId=0900019b800c025a&accno=ED408164&_nfls=false > adresinden 02013 tarihinde alınmıştır.
  • Driver, F., Learch, J., Millar, R., & Scott, P. (1996). Young people’s images of science. Bristol: Open University Pres.
  • Education Week, Science Camp: Just For The Girls. (2007). adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • EURAC, Eurac Junior Science Camp. (2013). <http://junior.eurac.edu/en/activities/ScienceCamp/default.html> adresinden 02013 tarihinde alınmıştır.
  • Fer, S. (2009). Öğretim tasarımı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Fields, D. A. Identities And Astronomy Camp: How Individual Campers Make Meaning Of Science Experiences. (2006). Proceedings of the Seventh International Conference of the Learning Sciences. 2F%2Fdl.acm.org%2Fft_gateway.cfm%3Fid%3D1150179&ei=75b3UZWdEYPZPPeTgLAO&usg=AFQjCNGyiq YtGgX7GqJeDiTbOd2tg1nEIQ&bvm=bv.49967636,d.ZWU > adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Gaston, B. (2001). A tuition-free technology and science summer camp for girls. Tech Directions, 60(9), 20-23.
  • Gibson, L. H. & Chase, C. (2002). Longitudinal impact of an inquiry-based science program on middle school students’ attitudes toward science. Wiley Periodicals, Inc, 693-705.
  • Kaptan, F., & Korkmaz, H. (1997). İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme el kitabı: İlköğretimde fen bilgisi öğretimi. Ankara: YÖK Öğretmen Eğitimi Dizisi.
  • Kara, Y. & Koca, Özgün A, S. (2004). Buluş yoluyla öğrenme ve anlamlı öğrenme yaklaşımlarının matematik derslerinde uygulanması: İki terimin toplamının karesi konusu iki ders planı. İlköğretim Online, 3(1), 2-10.
  • Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Araştırma Eğitim
  • Danışmanlık Ltd. 3A. Kırıkkaya, B, E. (2009). İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 133-148.
  • Knowledge Network Explorer, Summer Science Programs. (2013). <http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/listsummersma.html> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Konur, B. K., Şeyihoğlu, A., Sezen, G. & Tekbıyık, A. (2011). Evaluation of a science camp: Enjoyable discovery of mysterious world. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1602-1607.
  • MEB, (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı
  • MEB. (2009). PISA 2009 projesi ulusal ön raporu. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
  • OECD, OECD Programme For International Student Assesment: Pisa 2006 Results. (2006). http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisa2006/pisa2006results.htm> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır. Ouyang, Y. & Hayden, K., A Technology Infused Science Summer Camp To Prepare Student Leaders In 8th Grade Classrooms. (2010). <http://66.31.107.147/~heines/academic/papers/2010sigcse/CD/docs/p229.pdf> adresinden 02013 tarihinde alınmıştır.
  • Özden ,Y. (2009). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem Akademi.
  • Saban, A. (2000). Öğrenme öğretme süreci yeni teoriler ve yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
  • Schank, R, C., What We Learn When We Learn by Doing. (Technical Report No. 60). Northwestern University, Institute for Learning Sciences. (1995). <http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html.> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Science Buddies, Summer Science Camps. (2013). <http://www.sciencebuddies.org/science-fairprojects/summer_science_camp.shtml.> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Sözer, E. (1998). Sosyal bilgiler öğretiminde ilke, strateji, yöntem ve teknikler. Eskişehir: Eskişehir Anadolu Üniversitesi Yayını.
  • Ş imşek, L, C.(2011). Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları. (Şimşek L, C. Okul dışı öğrenme ortamları ve fen eğitimi). Ankara: Pegem Akademi.
  • Tekbıyık, A., Şeyihoğlu, A., Sezen, V. G., & Konur, B. K. (2013). Aktif öğrenmeye dayalı bir yaz bilim kampının öğrenciler üzerindeki etkilerinin incelenmesi. The Journal Of Academic Social Studies, 6(1), 1383-1406.
  • Temizöz, Y. & Koca, Özgün A, S. (2008). Matematik öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri ve buluş yoluyla öğrenme yaklaşımı konusundaki görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(149), 89-103.
  • TÜBİTAK, 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları. (2013). <http://www.tubitak.gov.tr/tr/destekler/bilim-vetoplum/ulusal-destek-programlari / icerik -4004-doga-egitimi-ve-bilim-okullari> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • University Of Pennyslvania Digital Library, Online Books Library – Schools Of To-morrow, John Dewey. (2013). adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • University Of St.Thomas, Science Technology and Engineering Preview Summer Camp For Girls. (2013). <http://www.stthomas.edu/engineering/outreach/steps/default.html> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Yanpar Y, T. (2009). Öğretmen adaylarının portfolyoları üzerinde grup olarak yaratıcılık temelli materyal geliştirmenin etkileri. Eğitim ve Bilim. 34,153.
  • Yanpar, Y, T. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Ortaokul Öğrencilerinin TÜBİTAK “4004 Yapıyorum Öğreniyorum Yaz Bilim Okulu” Projesi Sonrası Bilim Kavramına Yönelik Görüşleri

Yıl 2013, Cilt: 9 Sayı: 2, - 2, 31.05.2013

Cenk Akay

Öz

Özet – Bu çalışmanın amacı, TÜBİTAK 4004 Doğa ve Bilim Okulu programı kapsamında Mersin ilinde yürütülmüş “Yapıyorum Öğreniyorum Yaz Bilim Okulu” projesine katılan ortaokul öğrencilerinin bilime yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Veriler, projeye katılmış Mersin İli’ne bağlı farklı okullarda 6-7-8. sınıflarda öğrenim gören 160 kız öğrenciden, kişisel bilgi formu ve anket yolu ile toplanmıştır. Nitel veriler içerik analizi yönteminden yararlanılarak analiz edilmiş, nicel verilerde ise frekans ve yüzdeler verilmiştir. Araştırmanın sonucunda, özellikle öğrenci merkezli, yaparak yaşayarak ve aktif öğrenme odaklı hazırlanan bilimsel etkinliklere katılan öğrenciler bilimi, severek ve eğlenerek öğrenilen bir bilgi kaynağı, buluşlar, teknoloji ve hayatı kolaylaştıran süreçler olarak tanımlamışlardır. Sonuç olarak, bu tür projelerin özellikle küçük yaşlardaki bireylerin bilime yönelik bakış açısına olumlu bir katkı sağlayacağı düşünülebilir.

Anahtar kelimeler: bilim okulu, yaparak yaşayarak öğrenme, aktif öğrenme

Anahtar Kelimeler

bilim okulu(kampı) yaparak yaşayarak öğrenme aktif öğrenme

Kaynakça

  • Açıkgöz, K, Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
  • Aksoy, B. (2003). Deney yöntemi ile atmosfer basıncı konusunun öğretimi üzerine bir model. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 207-226.
  • Arslan, M. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri (Aşılıoğlu, B., Başlıca Öğrenme ve Öğretim İlkeleri bölümü). Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Aydede M, N. & Matyar F. (2009). Fen bilgisi öğretiminde aktif öğrenme yaklaşımının bilişsel düzeyde öğrenci başarısına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 115-127.
  • Aykaç, N. (2011). Hayat bilgisi dersi öğretim programında kullanılan yöntem ve tekniklerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Sinop ili örneği ). Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 113-126.
  • Deborah A, F. (2009). What do students gain from a week at science camp? Youth perceptions and the design of an immersive, research-oriented astronomy camp. International Journal of Science Education, 31(2), 151-171.
  • Denoya, L, E., The National Science Foundation Summer Science Camps: Leaving a Legacy of Successes. The National Science Foundation Report.(1997) earch_SearchValue_0=ssc+summer+science+camps&eric_displayStartCount=1&ERICExtSearch_SearchType_0= kw&_pageLabel=RecordDetails&objectId=0900019b800c025a&accno=ED408164&_nfls=false > adresinden 02013 tarihinde alınmıştır.
  • Driver, F., Learch, J., Millar, R., & Scott, P. (1996). Young people’s images of science. Bristol: Open University Pres.
  • Education Week, Science Camp: Just For The Girls. (2007). adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • EURAC, Eurac Junior Science Camp. (2013). <http://junior.eurac.edu/en/activities/ScienceCamp/default.html> adresinden 02013 tarihinde alınmıştır.
  • Fer, S. (2009). Öğretim tasarımı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Fields, D. A. Identities And Astronomy Camp: How Individual Campers Make Meaning Of Science Experiences. (2006). Proceedings of the Seventh International Conference of the Learning Sciences. 2F%2Fdl.acm.org%2Fft_gateway.cfm%3Fid%3D1150179&ei=75b3UZWdEYPZPPeTgLAO&usg=AFQjCNGyiq YtGgX7GqJeDiTbOd2tg1nEIQ&bvm=bv.49967636,d.ZWU > adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Gaston, B. (2001). A tuition-free technology and science summer camp for girls. Tech Directions, 60(9), 20-23.
  • Gibson, L. H. & Chase, C. (2002). Longitudinal impact of an inquiry-based science program on middle school students’ attitudes toward science. Wiley Periodicals, Inc, 693-705.
  • Kaptan, F., & Korkmaz, H. (1997). İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme el kitabı: İlköğretimde fen bilgisi öğretimi. Ankara: YÖK Öğretmen Eğitimi Dizisi.
  • Kara, Y. & Koca, Özgün A, S. (2004). Buluş yoluyla öğrenme ve anlamlı öğrenme yaklaşımlarının matematik derslerinde uygulanması: İki terimin toplamının karesi konusu iki ders planı. İlköğretim Online, 3(1), 2-10.
  • Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Araştırma Eğitim
  • Danışmanlık Ltd. 3A. Kırıkkaya, B, E. (2009). İlköğretim okullarındaki fen öğretmenlerinin fen ve teknoloji programına ilişkin görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 133-148.
  • Knowledge Network Explorer, Summer Science Programs. (2013). <http://www.kn.att.com/wired/fil/pages/listsummersma.html> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Konur, B. K., Şeyihoğlu, A., Sezen, G. & Tekbıyık, A. (2011). Evaluation of a science camp: Enjoyable discovery of mysterious world. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1602-1607.
  • MEB, (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı
  • MEB. (2009). PISA 2009 projesi ulusal ön raporu. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
  • OECD, OECD Programme For International Student Assesment: Pisa 2006 Results. (2006). http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisa2006/pisa2006results.htm> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır. Ouyang, Y. & Hayden, K., A Technology Infused Science Summer Camp To Prepare Student Leaders In 8th Grade Classrooms. (2010). <http://66.31.107.147/~heines/academic/papers/2010sigcse/CD/docs/p229.pdf> adresinden 02013 tarihinde alınmıştır.
  • Özden ,Y. (2009). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem Akademi.
  • Saban, A. (2000). Öğrenme öğretme süreci yeni teoriler ve yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım Ltd. Şti.
  • Schank, R, C., What We Learn When We Learn by Doing. (Technical Report No. 60). Northwestern University, Institute for Learning Sciences. (1995). <http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html.> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Science Buddies, Summer Science Camps. (2013). <http://www.sciencebuddies.org/science-fairprojects/summer_science_camp.shtml.> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Sözer, E. (1998). Sosyal bilgiler öğretiminde ilke, strateji, yöntem ve teknikler. Eskişehir: Eskişehir Anadolu Üniversitesi Yayını.
  • Ş imşek, L, C.(2011). Fen öğretiminde okul dışı öğrenme ortamları. (Şimşek L, C. Okul dışı öğrenme ortamları ve fen eğitimi). Ankara: Pegem Akademi.
  • Tekbıyık, A., Şeyihoğlu, A., Sezen, V. G., & Konur, B. K. (2013). Aktif öğrenmeye dayalı bir yaz bilim kampının öğrenciler üzerindeki etkilerinin incelenmesi. The Journal Of Academic Social Studies, 6(1), 1383-1406.
  • Temizöz, Y. & Koca, Özgün A, S. (2008). Matematik öğretmenlerinin kullandıkları öğretim yöntemleri ve buluş yoluyla öğrenme yaklaşımı konusundaki görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(149), 89-103.
  • TÜBİTAK, 4004 Doğa Eğitimi ve Bilim Okulları. (2013). <http://www.tubitak.gov.tr/tr/destekler/bilim-vetoplum/ulusal-destek-programlari / icerik -4004-doga-egitimi-ve-bilim-okullari> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • University Of Pennyslvania Digital Library, Online Books Library – Schools Of To-morrow, John Dewey. (2013). adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • University Of St.Thomas, Science Technology and Engineering Preview Summer Camp For Girls. (2013). <http://www.stthomas.edu/engineering/outreach/steps/default.html> adresinden 2.04.2013 tarihinde alınmıştır.
  • Yanpar Y, T. (2009). Öğretmen adaylarının portfolyoları üzerinde grup olarak yaratıcılık temelli materyal geliştirmenin etkileri. Eğitim ve Bilim. 34,153.
  • Yanpar, Y, T. (2011). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Anı Yayıncılık.
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2003). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Toplam 38 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Cenk Akay

Yayımlanma Tarihi 31 Mayıs 2013
Yayımlandığı Sayı Yıl 2013 Cilt: 9 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Akay, C. (2013). Ortaokul Öğrencilerinin TÜBİTAK “4004 Yapıyorum Öğreniyorum Yaz Bilim Okulu” Projesi Sonrası Bilim Kavramına Yönelik Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 2. https://doi.org/10.17860/efd.81087

Makaleler dergide yayınlandıktan sonra yayım hakları dergiye ait olur.
Dergide yayınlanan tüm makaleler, diğerleri tarafından paylaşılmasına olanak veren Creative Commons Alıntı-Gayri Ticari-Türetilemez 4.0 Uluslararası (CC BY-NC-ND 4.0) lisansı altında lisanslanır.