K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri

Burak Karabey; Abdulkadir Erdoğan

doi:10.37669/milliegitim.1309180

K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri

Öz

Bu çalışmada k12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli’nde yer alan matematik alan becerilerinin kuramsal çerçevesi ve yapısı açıklanmıştır. k12 modeli çerçevesinde belirlenen matematik alan becerileri matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme ile matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma olmak üzere beş tanedir. Bu becerilerin oluşturulma süreçleri, tanımları, içerdiği bütünleşik beceri ve süreç bileşenlerinin nasıl ele alındığı çalışma çerçevesinde kuramsal olarak sunulmuştur. Son olarak, k12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri’nin öğretim programları, öğretme-öğrenme ve ölçme-değerlendirme süreçlerine olası yansımaları ele alınmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Abrantes, P. (2001). Mathematical competence for all: Options, implications and obstacles. Educational Studies in Mathematics, 47(2), 125-143.
Arsac, G., Germain, G., and Mante, M. (1991). Probléme ouvert et situation-problème. IREM de Lyon.
Blomhøj, M., and Jensen, T. H. (2007). What’s all the fuss about competencies? Experiences with using a competence perspective on mathematics education to develop the teaching of mathematical modelling. W. Blum, P. L. Galbraith, H. W. Henn, & M. Niss (Eds.), In modelling and applications in mathematics education: the 14th ıcmı study (pp. 45–56). Springer.
Diego-Mantecón, J.M., Haro, E., Blanco, T.F. et al. (2021). The chimera of the competency-based approach to teaching mathematics: a study of carpentry purchases for home projects. Educational Studies in Mathematics,107, 339–357.
Erdoğan, A., ve Özdemir Erdoğan, E. (2013). Didaktik durumlar teorisi ışığında ilköğretim öğrencilerine matematiksel süreçlerin yaşatılması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14 (1), 17-34. (Explore SEL, 2023). http://exploresel.gse.harvard.edu/work/
Mesleki Yeterlilik Kurumu (MYK). (2018). Türkiye yeterlilikler çerçevesi (TYÇ).
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2005). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2018a). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Millî Eğitim Bakanlığı.

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2018b). Ortaöğretim matematik dersi 9, 10, 11 ve 12. sınıflar öğretim programı. Millî Eğitim Bakanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2022). K12 beceri geliştirme programının çalışmaları başladı. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. https://www.meb.gov.tr/K12-beceri-gelistirme-programinin-calismalari-basladi/haber/25766/tr
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2023a). K12 beceriler çerçevesi kapsamında türkiye bütüncül modeli kılavuzunun hazırlanması çalıştayı başladı. Ortaöğretim Genel Müdürlüğü. https://ogm.meb.gov.tr/www/K12-beceriler-cercevesi-kapsaminda-turkiye-butuncul-modeli-kilavuzunun-hazirlanmasi-calistayi-basladi/icerik/1736
Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) (2023b). K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeli. Millî Eğitim Bakanlığı.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., and Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 ınternational results in mathematics and science. Retrieved from Boston College, TIMSS & PIRLS International Study Center. https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/international-results/
NCTM, (2000). Principles and standards for school mathematics. National Council of Teachers of Mathematics. Reston, VA: Author.
Niss, M. A. (2003). Mathematical competencies and the learning of mathematics: The Danish KOM project. A. Gagatsis, and S. Papastavridis (Eds.), In 3rd Mediterranean Conference on Mathematical Education - Athens, Hellas 3-4-5 January 2003 (pp. 116-124). Hellenic Mathematical Society.
Niss, M., and Højgaard, T. (2019). Mathematical competencies revisited. Educational Studies in Mathematics, 102(1), 9-28.
Ontario, (2005). The ontario curriculum grades 1-8: mathematics, 2005 (revised). https://www.edu.gov.on.ca/eng/document/curricul/elementary/math1-8e.pdf
OECD, (2010). PISA 2012 mathematics framwork. http://www.oecd.org. http://exploresel.gse.harvard.edu/
OECD (2019), PISA 2018 assessment and analytical framework, PISA. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/b25efab8-en.
Thanheiser, E. (2023). What is the mathematics in mathematics education? Journal of Mathematical Behavior, 70, 1-13.
Van de Walle, J. (2004). Elementary and middle school mathematics: Teaching developmentally. Allyn and Bacon (5th).

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Burak Karabey ^*
0000-0001-8614-8628
Türkiye

Abdulkadir Erdoğan
0000-0002-6553-8309
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

25 Aralık 2023

Gönderilme Tarihi

2 Haziran 2023

Kabul Tarihi

28 Kasım 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2023 Cilt: 52 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309180

IZ

https://izlik.org/JA24SY72UW

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Karabey, B., & Erdoğan, A. (2023). K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri. Milli Eğitim Dergisi, 52(1), 971-996. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309180

AMA

1.Karabey B, Erdoğan A. K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri. Millî Eğitim. 2023;52(1):971-996. doi:10.37669/milliegitim.1309180

Chicago

Karabey, Burak, ve Abdulkadir Erdoğan. 2023. “K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri”. Milli Eğitim Dergisi 52 (1): 971-96. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309180.

EndNote

Karabey B, Erdoğan A (01 Aralık 2023) K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri. Milli Eğitim Dergisi 52 1 971–996.

IEEE

[1]B. Karabey ve A. Erdoğan, “K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri”, Millî Eğitim, c. 52, sy 1, ss. 971–996, Ara. 2023, doi: 10.37669/milliegitim.1309180.

ISNAD

Karabey, Burak - Erdoğan, Abdulkadir. “K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri”. Milli Eğitim Dergisi 52/1 (01 Aralık 2023): 971-996. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309180.

JAMA

1.Karabey B, Erdoğan A. K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri. Millî Eğitim. 2023;52:971–996.

MLA

Karabey, Burak, ve Abdulkadir Erdoğan. “K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri”. Milli Eğitim Dergisi, c. 52, sy 1, Aralık 2023, ss. 971-96, doi:10.37669/milliegitim.1309180.

Vancouver

1.Burak Karabey, Abdulkadir Erdoğan. K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri. Millî Eğitim. 01 Aralık 2023;52(1):971-96. doi:10.37669/milliegitim.1309180

K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri

K12 Beceriler Çerçevesi Türkiye Bütüncül Modeli Matematik Alan Becerileri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

K12 Beceriler Çerçevesi Öğretim Tasarımı Modeli: Anahtar Ögeler

Abdüktif Düşünmenin K12 Beceri Geliştirme Sürecindeki Rolü: Matematik Dersi Örneği

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin 21. Yüzyıl İnsan Profili Açısından Değerlendirilmesi

IFLA Bilgi Okuryazarlığı Standartları Bağlamında Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin İncelenmesi

Maarif Modelinde Benimsenen Eğilimlerin Dinleme ve Okuma Metinlerinde Görünümü

Cognitive Complexity in Elementary Mathematics Curriculum: A SOLO Analysis of the Maarif Model of the Century of Türkiye

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Kapsamında Hazırlanan 9. Sınıf Matematik Ders Kitabında Matematiksel Muhakeme Becerisi

The Role of Dispositions and Metacognitive Experiences in the Process of Solving Mathematical Problems