AVRUPA ÜLKELERİNDE VE TÜRKİYE’DE İLKOKULLARDA UYGULANAN YABANCI DİL ÖĞRETİM PROGRAMLARININ KARŞILAŞTIRILMASI

Yıl 2019, TEMEL EĞİTİM, 571 - 594, 30.12.2019

Hülya Şahin Necdet Aykaç

Öz

Öz: Bu çalışmanın amacı bazı Avrupa ülkelerinde (Almanya, Avusturya, Finlandiya, Hollanda,
Polonya) ve Türkiye’de ilkokullarda uygulanan yabancı dil eğitim programlarının karşılaştırmalı
olarak incelenmesidir. Araştırmada, ülkelerin yabancı dil öğretim programlarını karşılaştırmak
amacıyla betimsel model kullanılmıştır. Araştırmada, Almanya, Avusturya, Finlandiya, Hollanda,
Polonya ve Türkiye’de ilkokullarda uygulanan yabancı dil öğretim programlarının genel
özellikleri, yapısı ve işleyiş, hedef ve davranışlar, içerik, eğitim durumları, sınama durumları
açısından benzerlikler ve farklılıklar belirlenmiştir. Veri kaynağı oluşturulurken amaçlı
örnekleme tekniklerinden biri olan ölçüt örnekleme tekniği kullanılmıştır. Araştırma verilerinin
elde edilmesinde nitel veri toplama yöntemlerinden doküman incelemesi tekniği kullanılmış,
verilerin analizinde ise betimsel analiz yöntemi kullanılarak veriler karşılaştırılmıştır.
Araştırmanın sonucunda yabancı dil öğretim programları incelendiğinde Türkiye’de merkezi bir
program hazırlandığı ve programın ülke genelinde uygulandığı belirlenmiştir. İncelenen AB
ülkelerinde (Almanya, Avusturya, Finlandiya, Hollanda, Polonya) ise çerçeve programların
hazırlandığı ve okulların kendi programlarını düzenleyebildiği tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

İngilizce öğretim programı, yabancı dil eğitimi, karşılaştırmalı eğitim

Kaynakça

• Abuja, G. (2007). Austria. In: A. Maljers, D. Marsh, & D. Wolff (Eds.), Windows on CLIL. Content and Language Integrated Learning in the Spotlight (pp.14-24). Alkmaar, NL: Ter Burg Offset.
• Akdoğan, F. (2004). Yeni projeler ışığında erken yaşta yabancı dil öğretimi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 97-109. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/download/article-fi- le/92995
• British Council ve Tepav. (2013). Türkiye’deki devlet okullarında ingilizce dilinin önemine ilişkin ulusal ihtiyaç analizi. Ankara: Mattek Matbaacılık. Erişim adresi http://www.tepav.org.tr/upload/files/1399388 5191.pdf
• Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF). (2005). Lehrplan der volksschule, achter teil, bildungs- und lehraufgaben sowie lehrstoff und didaktische grundsätze der verbindlichen übungen, grundschule- lebende fremdsprache (Avusturya ilkokul yabancı dil öğretim programı). https://bildung.bmbwf.gv.at/schulen/unterricht/lp/vs_lp_8_lebende_fremdsprache_14053.pdf?61ec06 Erişim tarihi: 12.11.2018
• Demir, Y., ve Yavuz, M. (2014). Finlandiya, Japonya, Kore, Çin (Şangay) ve Türkiye’deki İngilizce dersi öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Mediterrean Journal of Humanities, 4(1), 115-128. doi:10.13114/MJH.201416428
• Demirkan, C. (2008). Yabancı dil öğreniminin bireylerin sosyal yaşamına etkisi: Isparta’da öğretmenler üzerine bir araştırma, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Isparta.
• Duverger, M. (1973). Sosyal bilimlere giriş: metedoloji açışından. Ankara: Bilgi Yayınevi.
• Education First (EF). (2018). English proficiency index. https://www.ef.com.tr/epi/ Erişim tarihi: 15.11.2018
• Education Research Institute (ORE). (2017). Rozporządzenie ministra edukacji narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uc- zniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Poland National Core Program). http://dziennikustaw.gov.pl/du/2017/356 Erişim ta- rihi: 15.02.2019
• Ekuş, B., ve Babayiğit, Ö. (2013). İlkokul 2. sınıftan itibaren yabancı dil eğitimi verilmesine ilişkin sınıf ve İngilizce öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Social Science Studies, 1, 40-49. Erişim adresi http://rssstudies.com/Makaleler/1149393832_40-49.pdf
• Erkuş, A. (2005). Bilimsel araştırma sarmalı. Ankara: Seçkin Yayınları.
• EURYDICE. (2019). Finland single structure education (Integrated primary and lower secondary education). https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/finland/single-structure-education-integrated-primary-and-lower-secondary-education Erişim tarihi: 15.01.2019
• Finnish National Agency for Education. (2004). National core curriculum for basic education. https://www.oph.fi/english/curricula_and_qualifications/basic_education/curricu- la_2004 Erişim tarihi: 24.12.2018
• Finnish National Agency for Education. (2012). Distribution of lesson hours in basic education.https://www.oph.fi Erişim tarihi: 25.12.2018
• Hamiloğlu, K. (2013, Ocak 9). Yabancı dil bir ders değil, sosyal yaşam aracıdır. Milliyet Gazetesi.Erişim adresi http://www.milliyet.com.tr/yabanci-dil-bir-ders-degil-sosyal-yasam-aracidir egitimdunyasi-1653226/
• Harmer, J. (1991). The practice of english language teaching. New York: Longman Publishing.
• Karasar, N.(2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık
• Landesinstitut Für Schule Bremen (LIS). (2013). Englisch Bildungsplan für die grundschu- le-die primarstufe im land Bremen (Almanya Bremen Eyaleti ilkokul ingilizce öğretim programı). https://www.lis.bremen.de/schulqualitaet/curriculumentwicklung/bil- dungsplaene/primarstufe-15222 Erişim tarihi: 29.10.2018
• Latomaa, S., & Nuolijärvi, P. (2002). The Language situation in Finland. Current Issues in Language Planning, 3(2), 95-202. doi.org/10.1080/14664200208668040
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017a). İlkokul-ortaokul ingilizce dersi öğretim programı. http:// mufredat.meb.gov.tr/ Prog ramDetay.aspx?PID=149 Erişim tarihi: 20.11.2018
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2017b). Türk eğitim sistemi. http://sgb.meb.gov.tr/eurydice/kitaplar/Turk_Egitim_Sistemi_2017/TES_2017.pdf
• Erişim tarihi: 05.03.2019
• National Institute for Curriculum Development (SLO). (2006). Dutch core objectives primary education. http://www.slo.nl/primair/kerndoelen/Dutch_Core_objectives_Primary_
• Netherlands Organization for International Cooperation in Higher Education (NUFFIC). (2018). education system in Netherlands. 2nd edition. https://www.nuffic.nl/en/subjects/edu- cation-in-the-netherlands/ Erişim tarihi: 25.01.2019
• Organization for Economic Co-Operation and Development (OECD). (2015). Education policy out- look Poland. Paris: OECD Publishing. Erişim adresi www.oecd.org/edu/policyoutlook. htm.
• Solak, E. (2013). Finlandiya ve Türkiye’de ilkokul düzeyinde yabancı dil öğretimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6(28), 296-301. Erişim adresi http://www.sosyalarastirmalar. com/cilt6/cilt6sayi28_pdf/solak_ekrem.pdf
• Tok, H. (2006). Avrupa birliği ülkelerinde ve Türkiye’de uygulanan yabancı dil öğretimi programlarının karşılaştırılması, (Yayınlanmamış Doktora tezi). İnönü Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Malatya
• Üstünoğlu, E. (2008). What can Turkey learn from other countries regarding english language? Milli Eğitim Dergisi, 179, 322-333. Erişim adresi http://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/179.pdf
• Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• https://eacea.ec.europa.eu (Erişim tarihi: 17.01.2019)