DIGITAL COMPETENCY SCALE FOR EDUCATORS: ADAPTATION, VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

Yıl 2021, Cilt: 50 Sayı: 230, 301 - 328, 04.05.2021

Türker Toker Ergün Akgün Zeynep Cömert Sultan Edip

https://doi.org/10.37669/milliegitim.801607

Cited By: 11

Öz

With the developments in science and technology, technology has become an integral part of everyone's life. Accordingly, the effective use of digital technologies has become a prominent parameter in the competencies that future generations should have. However, it is only possible to gain these competencies to future generations if teachers are also competent in this field. In this context, since it is important to determine the status of teachers regarding digital competency, many scales have been developed. The scales developed are in English, and considering the language and context factors of our country's teachers, a Turkish scale is needed to determine the digital competencies. In order to meet this need, it is aimed to adapt the Digital Competence Scale for Educators to Turkish, which is prepared on the basis of Digital Competencies for Educators (DigCompEdu) Framework. For this purpose, it was determined that the Turkish form of the scale was valid and reliable with the validity and reliability studies conducted on a study group consisting of teachers. With the help of data obtained from the application of the adapted scale, guiding clues can be provided to education stakeholders.

Anahtar Kelimeler

Digital competency, scale, scale adaptation, teacher competencies

EĞİTİMCİLER İÇİN DİJİTAL YETERLİLİK ÖLÇEĞİ: UYARLAMA, GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Öz

Bilim ve teknolojide kaydedilen gelişmelerle teknoloji artık herkesin yaşamının ayrılmaz bir parçasıdır. Buna bağlı olarak da gelecek nesillerin sahip olması gereken yetkinlikler arasında dijital teknolojilerin etkin kullanımı öne çıkan bir parametre hâline gelmiştir. Ancak bu yetkinliğin gelecek nesillere kazandırılması öğretmenlerin de yetkin olması ile mümkündür. Bu bağlamda öncelikle öğretmenlerin dijital yetkinlik konusundaki durumlarının tespiti önem arz ettiğinden birçok ölçek geliştirilmiştir. Geliştirilen ölçekler yabancı dilde olup dil ve bağlamlar faktörleri göz önünde bulundurulduğunda ülkemiz öğretmenlerinin dijital yetkinliklerinin tespiti noktasında Türkçe bir ölçeğe ihtiyaç duyulmaktadır. Belirtilen bu ihtiyaç doğrultusunda bu çalışma kapsamında Eğitimciler için Dijital Yeterlilikler (DigCompEdu) Çerçevesi temel alınarak hazırlanan Eğitimciler için Dijital Yeterlilikler Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğretmenlerden oluşan bir çalışma grubu üzerinde yapılan geçerlilik, güvenirlik çalışmaları ile ölçeğin Türkçe formunun geçerli ve güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Bu çalışma kapsamında uyarlanan ölçeğin uygulanması ile elde edilecek veriler sayesinde eğitim paydaşlarına yol gösterici ipuçları sunulabilir.

Anahtar Kelimeler

Dijital yeterlilik, ölçek, ölçek uyarlama, öğretmen yetkinlikleri

Kaynakça

• AKKOYUNLU, B., ve SOYLU, M. Y. (2010). Öğretmenlerin sayısal yetkinlikleri üzerine bir çalışma. Türk Kütüphaneciliği, 24(4), 748-768.
• ALKAN, C. (2016). Eğitim Teknolojileri. Ankara: Pegem Akademi.
• Avrupa Birliği Parlementosu. (2006). On key competences for lifelong learning. https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:en:PDF adresinden 15 Şubat 2020 tarihinde erişilmiştir.
• BENTLER, P. M., ve BONETT, D. G. (1980). Significance tests and goodness of fit in the analysis of covariance structures. Psychological Bulletin, 88(3), 588-606. doi:10.1037/0033-2909.88.3.588.
• BROWNE, M. W., ve CUDECK, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit In: Bollen KA, Long JS, editors. Testing structural equation models. Beverly Hills, CA: Sage, 111-135.
• Eurydice Network Report, (2012). https://op.europa.eu/fr/publication-detail/-/publication/9e2d1009-d3bd-4d00-9feb-74cce4d5e990/language-en adresinden 15 Şubat 2020 tarihinde erişilmiştir.
• FERRARİ, A., PUNİE, Y., ve REDECKER, C. (2012). Understanding digital competence in the 21st Century: An analysis of current frameworks. EC-TEL , 79-92.
• FİNCH, J. F.; WEST, S. G. (1997). "The investigation of personality structure: Statistical models". Journal of Research in Personality. 31 (4): 439–485. doi:10.1006/jrpe.1997.2194.
• GÜR, H., ve KARAMETE, A. (2015). A short review of TPACK for teacher education. Educational Research and Reviews, 10(7), 777-789.
• GÜVEN, D. (2010). Profesyonel bir meslek olarak Türkiye’de öğretmenlik. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 27(2), 13-21.
• HAİR, J. F., BLACK, W. C., BABİN, B. J., ANDERSON, R. E., ve TATHAM, R. L. (1998). Multivariate data analysis (Vol. 5, No. 3, pp. 207-219). Upper Saddle River, NJ: Prentice hall.
• HAMBLETON, R. K., ve PATSULA, L. (1999). Increasing the validity of adapted tests: Myths to be avoided and guidelines for improving test adaptation practices. Journal of Applied Testing Technology, 1, 1–30.
• ILOMÄKİ, L., PAAVOLA, S., LAKKALA, M., ve KANTOSALO, A. (2016). Digital competence–an emergent boundary concept for policy and educational research. Education and Information Technologies, 21(3), 655-679.
• KAYA, Z. ve YILAYAZ, Ö. (2013). Öğretmen eğitiminde teknoloji entegrasyonu modelleri ve teknolojik pedagojik alan bilgisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 57-83.
• KLİNE, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling(3rd ed.). New York: Guilford Press.
• KOCACIK, F. (2003). Bilgi toplumu ve Türkiye. CÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 27(1), 1-10.
• KOEHLER, M. J., ve MİSHRA, P. (2005). What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-152.
• KOLTAY, T. (2011). The media and the literacies: Media literacy, information literacy, digital literacy. Media, Culture & Society, 33(2), 211-221.
• LANKSHEAR, C. J., ve KNOBEL, M. (2008). Introduction: digital literacies: concepts, policies and practices. Peter Lang Publishing.
• MARDİA, K. V. (1970). Measures of multivariate skewness and kurtosis with applications. Biometrika, 57(3), 519-530.
• MEB, Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri (2006) http://web.deu.edu.tr/ilyas/ftp/ogretmenlik_meslegi_genel_yeterlikleri_2006.pdf adresinden 15 Şubat 2020 tarihinde erişilmiştir.
• MEB, Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri (2017) http://oygm.meb.gov.tr/www/ogretmenlik-meslegi-genel-yeterlikleri/icerik/486 adresinden 15 Şubat 2020 tarihinde erişilmiştir.
• MEDER, M. (2001). Bilgi toplumu ve toplumsal değişim. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(9), 72-81.
• MİSHRA, P., ve KOEHLER, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
• NİESS, M. L. (2011). Investigating TPACK: Knowledge growth in teaching with technology. Journal of Educational Computing Research, 44(3), 299-317.
• OECD. (2019). Skills outlook 2019: Thriving in a digital world. Paris: OECD Publishing. https://www.oecd-ilibrary.org/education/oecd-skills-outlook-2019_df80bc12-en
• REDECKER, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators:DigCompEdu. In: Punie, Y. (ed). EUR 28775 EN. Publications Office of the European Union, Luxembourg. Http://dx.doi.org/10.2760/159770
• SCHERMELLEH-ENGEL, K., MOOSBRUGGER, H., ve MÜLLER, H. (2003). Evaluating the fit of structural equation models: Tests of significance and descriptive goodness-of-fit measures. Methods of Psychological Research Online, 8(2), 23-74.
• SEÇER, İ. (2018). Psikolojik test geliştirme ve uyarlama süreci: SPSS ve LISREL uygulamaları. Anı Yayıncılık, Ankara.
• SEKER, H. ve GENCDOGAN, B. (2014), Psikolojide ve Eğitimde Ölçme Aracı Geliştirme [Developing an Assessment Tool in Psychology and Education], Nobel Yayıncılık, Ankara.
• SİRECİ, S. G., PATSULA, L., ve HAMBLETON, R. K. (2005). Statistical methods for identifying flaws in the test adaptation process. Adapting educational and psychological tests for cross-cultural assessment, 93-115. Lawrence Erlbaum Associates, London
• TABACHNİCK, B. G., FİDELL, L. S., ve ULLMAN, J. B. (2007). Using multivariate statistics (Vol. 5). Boston, MA: Pearson.
• TCHİBOZO, G. (2010). Emergence and outlook of competence-based education in European education systems: An overview. Education, Knowledge & Economy, 4(3), 193–205.
• VOOGT, J., ve MCKENNEY, S. (2017). TPACK in teacher education: Are we preparing teachers to use technology for early literacy?. Technology, Pedagogy and Education, 26(1), 69-83.
• VUORİKARİ, R., PUNİE, Y., CARRETERO GOMEZ, S., VAN DEN BRANDE, G. (2016). DigComp 2.0: The Digital Competence Framework for Citizens. Update Phase 1: The Conceptual Reference Model. Luxembourg Publication Office of the European Union.
• WESTERA, W. (2001). Competences in education: A confusion of tongues. Journal of Curriculum Studies, 33(1), 75–88.
• YEŞİLYAPRAK, B. (2015). Eğitim psikoloji (gelişim-öğrenme-öğretim). Ankara: Pegem Akademi.