K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri

Yusuf Polat; Kemalettin Deniz; Kamil Kurtul

doi:10.37669/milliegitim.1309211

K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri

Öz

Bu çalışmanın amacı K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli kapsamında Türkçe alan becerilerini betimlemektir. Bu doğrultuda ilk olarak ulusal ve uluslararası metinlerden hareketle bilgi, beceri ve yetkinlik kavramları açıklanması, ikinci olarak ana dili becerisi, dil edinimi ve dil kullanımı kavramları çerçevesinde ana diline yönelik eğitim öğretim etkinliklerinin ilişkisinin özet niteliğinde ele alınmaktadır. Ardından, K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli'nde yer alan Türkçe Alan Becerileri bölümünün tasarlanmasında izlenen yol, alımlama (dinleme, okuma) ve üretim (konuşma, yazma) düzlemindeki beceri betimleyicileri hakkında açıklayıcı bilgiler sunulmaktadır. Bu amaçla, çalışmada ayrıca Program for International Student Assesment (PISA), Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi (AYÇ) ve Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni (DİAOBM) gibi dilleri konu edinen beceri tabanlı uluslararası çalışmalarda benimsenen yaklaşımlar betimlenmektedir. Son olarak eğitim sistemlerinde beceri haritası ve ortak çerçeve uygulamasına yer veren Fransa ve Belçika örnekleri hakkında kısa bilgiye yer verilmektedir. Çalışmanın üçüncü bölümü Türkçe alan becerilerinin alımlama (dinleme/izleme, okuma) ve üretim (konuşma, yazma) düzlemlerine ilişkin açıklamalara, dördüncü bölümü beceri temelli materyal tasarlama yaklaşımına, beşinci bölümü ise becerilerin izlenmesinde benimsenen ölçme değerlendirme yaklaşımına ayrılmıştır. Çalışmayla ilgili öneriler sonuç bölümünde ortaya konmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Berk, L. E. (2009). Child development eighth edition. Pearson.
Chomsky, N. (2001). Dil ve zihin (A. Kocaman, Çev.). Ayraç Yayınevi.
Başak, B., Korkmaz, H. Ü., Doğan, B., Küser, B. (2022). Dinleme nedir? https://acikders.ankara.edu.tr
CE. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Éditions Didier. https://rm.coe.int/16802fc3a8
CE. (2020). Cadre européen commun des références pour les langues. Compagnon volume. G. Breton ve C. Tagliante, Çev. Strasbourg. https://rm.coe.int/cecr-volume-complementaire-avec-denouveaux-descripteurs/16807875d5
COE. (2020). CEFR Companion volume with new descriptors. Council of Europe. https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989 Çiftçi, M. (2001). Dinleme eğitimi ve dinlemeyi etkileyen faktörler. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2(2), 165-177.
Güneş, F. (2017). Okuma sürecinde metindeki anlamdan zihindeki anlama. International Journal of Language Academy, 14, 7-25. DOI: 10.18033/ijla.3521
Güneş, F. (2019). Okuryazarlık yaklaşımları. The Journal of Limitless Education and Research, 4 (3), 224-246. DOI: 10.29250/sead.634908

FWB (Fédération Wallonie-Bruxelles). Administration générale de l’Enseignement et de la Recherche scientifique (Tarihsiz). Socles de compétences. http://www.enseignement.be/index. php?page=24737&navi=295
Keeley, B. (2007). Le capital humain Comment le savoir détermine notre vie. OCDE. https://doi.org/10.1787/1993677x
Martyniuk, W. (2006). Cadres européens de référence pour les compétences en langues. https://rm.coe.int/16805c73db
Kerbrat-Orecchioni, C. (1996). La conversation. Éditions du Seuil.
Kutlu, Ö., Doğan, C. D., ve Karakaya, İ. (2017). Ölçme ve değerlendirme: performansa ve protfolyoya dayalı durum belirleme. Pegem Akademi.
MEB (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. https://www.gmka.gov.tr/dokumanlar/yayinlar/2023_Eğitim%20Vizyonu.pdf
MEB (2023). K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeli. Millî Eğitim Bakanlığı.
MENE (2015). Le socle commun de connaissance, de compétences et de culture. education.gouv.fr: https://www.education.gouv.fr/le-socle-commun-de-connaissances-de-competences-et-de-culture-12512 OECD (2019, Ekim). PISA 2018. https://www.oecd.org/pisa/test/PISA2018_Released_REA_Items_12112019.pdf
OECD (2021). Skills outlook. OECD. OECD Skills Outlook 2021 : Learning for Life | OECD Skills Outlook | OECD iLibrary (oecd-ilibrary.org) https://doi.org/10.1787/0ae365b4-en
Özbay, M. ve Çetin, D. (2011). Dinleme becerisinin geliştirilmesinde prozodik farkındalığın önemi. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 26, 155-175.
Özer, M. ve Perc, M. (2020). Dreams and realities of school tracking and vocational education. Palgrave Communications, 6, 34.
Polat, Y., Kurtul, K., Karakaya, İ., Deniz K. (2023). Türkçe alan becerileri. P. Aşkar ve diğerleri (Edt.), K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeli içinde (s. 72-96). MEB.
Şata, M. (2022). Açık uçlu maddelerin puanlanması. İ. Karakaya (Edt.), Açık uçlu soruların hazırlanması ve değerlendirmesi içinde (76-103). Pegem Akademi.
Turan, Ü. D. (2019). Edimbilim I: Bağlam, konuşma ilkeleri ve söz eylem kuramı. A. S. Özsoy ve Ü. D. Turan (Edt.), Genel dilbilim II içinde (s. 119-132). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları.
Uçan, H. (2015). Dilbilim, göstergebilim ve edebiyat eğitimi. İz Yayıncılık.
UNICEF. (2017). Réimaginer l'éducation aux compétences de vie et à la citoyenneté au Moyent-Orient et en Afrique du Nord. Une approche à quatre dimensions et systémique des compétences pour le XXIe siècle. Cadre programmatique et conceptuel. Amman: UNICEF Bureau régional Moyent-Orient et Afrique du Nord. https://www.unicef.org/mena/media/6156/file/LSCE%20Conceptual%20and%20Programmatic%20Framework_FR.pdf%20.pdf
UNICEF. (2021). Adressing the youth employment and skilling challenge. UNICEF.
Ülper, H. ve Uzun L. (2009). Bilişsel süreç modeline göre hazırlanan yazma öğretimi izlencesinin öğrenci başarısına etkisi. Elementary Education Online, 8(3), 651-665. http://ilkogretim-online.org.tr
Yazarsız. (2022). Yazılı anlatım becerisi. https://acikders.ankara.edu.tr/mod/resource/view.php?id=51910
Yazarsız. (2023). Okuma. https://acikders.ankara.edu.tr/mod/resource/view.php?id=96755

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Yusuf Polat
0000-0001-9341-6643
Türkiye

Kemalettin Deniz ^*
0000-0001-7531-490X
Türkiye

Kamil Kurtul
0009-0000-0198-2980
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

1 Şubat 2024

Gönderilme Tarihi

3 Haziran 2023

Kabul Tarihi

24 Kasım 2023

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 53 Sayı: 241

DOI

https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309211

IZ

https://izlik.org/JA95YK78MH

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Polat, Y., Deniz, K., & Kurtul, K. (2024). K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri. Milli Eğitim Dergisi, 53(241), 473-498. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309211

AMA

1.Polat Y, Deniz K, Kurtul K. K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri. Millî Eğitim. 2024;53(241):473-498. doi:10.37669/milliegitim.1309211

Chicago

Polat, Yusuf, Kemalettin Deniz, ve Kamil Kurtul. 2024. “K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri”. Milli Eğitim Dergisi 53 (241): 473-98. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309211.

EndNote

Polat Y, Deniz K, Kurtul K (01 Şubat 2024) K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri. Milli Eğitim Dergisi 53 241 473–498.

IEEE

[1]Y. Polat, K. Deniz, ve K. Kurtul, “K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri”, Millî Eğitim, c. 53, sy 241, ss. 473–498, Şub. 2024, doi: 10.37669/milliegitim.1309211.

ISNAD

Polat, Yusuf - Deniz, Kemalettin - Kurtul, Kamil. “K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri”. Milli Eğitim Dergisi 53/241 (01 Şubat 2024): 473-498. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1309211.

JAMA

1.Polat Y, Deniz K, Kurtul K. K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri. Millî Eğitim. 2024;53:473–498.

MLA

Polat, Yusuf, vd. “K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri”. Milli Eğitim Dergisi, c. 53, sy 241, Şubat 2024, ss. 473-98, doi:10.37669/milliegitim.1309211.

Vancouver

1.Yusuf Polat, Kemalettin Deniz, Kamil Kurtul. K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri. Millî Eğitim. 01 Şubat 2024;53(241):473-98. doi:10.37669/milliegitim.1309211

K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri

K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

K12 Beceriler Çerçevesi: Türkiye Bütüncül Modeli Bağlamında Türkçe Alan Becerileri

2024 Ortaokul Türkçe Öğretim Programı’ndaki Dinleme/İzleme Öğrenme Çıktılarının 5. Sınıf Ders Kitabındaki Görünümleri

IFLA Bilgi Okuryazarlığı Standartları Bağlamında Türkiye Yüzyılı Maarif Modelinin İncelenmesi

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Ve Arapça Öğretimi Alımlama Becerileri

21. YÜZYIL BECERİLERİ BAĞLAMINDA 2024 ORTAOKUL TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

Maarif Modelinde Benimsenen Eğilimlerin Dinleme ve Okuma Metinlerinde Görünümü

A Systematic Review of Doctoral Dissertations on Turkish Language Teaching in Primary Education

An analysis of the common text of the Turkey Century Maarif Model curriculum in terms of soft skills