An Analysis of Children's Songs Aligned with The Century of Türkiye Education Model Preschool Education Curriculum

Abstract

This study examined the extent to which the content of children's songs composed within the Century of Türkiye Education Model Preschool Education Program aligned with the program's core components. Document analysis was employed for this purpose. The data sources for the study were determined using criterion sampling, a purposive sampling method. In this context, the data source comprised a total of 79 children's songs included in the Preschool Children's Songs 1 and 2 books published by the Ministry of National Education. Using quantitative content analysis, the songs were analysed in tables under the categories of subject, purpose, keywords, values, subject-matter skills, social-emotional learning skills, tendencies, literacy skills, and specific days and weeks. The research findings indicate that the themes of the songs primarily centre on nature, love of animals, national and spiritual values, and science and exploration. While sensitivity, diligence, and responsibility were most frequently emphasised in terms of values, justice, honesty, compassion, and privacy were not. While musical and social aspects were prominent in subject-specific skills, mathematical and artistic skills were found to be limited. Overall, the children's songs examined partially reflected the Century of Türkiye Education Model's holistic education philosophy, but they lacked certain values, interdisciplinary skills, and thematic diversity. The research highlights the need to enhance the alignment between early childhood education programs and educational music content. Furthermore, it is believed that music content developed in accordance with the Century of Türkiye Education Model's holistic education approach has the potential to support cognitive, emotional, and social development in early childhood.

Keywords

• children's songs
• content analysis
• document analysis
• music education
• preschool education curriculum
• the century of Türkiye education model

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı Doğrultusunda Hazırlanan Çocuk Şarkılarının İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Okul Öncesi Eğitim Programı kapsamında bestelenen 79 çocuk şarkısı, farklı değişkenler doğrultusunda değerlendirilmiştir. Bu kapsamda çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmış; araştırmanın çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Şarkılar nicel içerik analizi yöntemiyle; konu, amaç, anahtar kelimeler, değerler, alan becerileri, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, eğilimler, okuryazarlık becerileri, belirli gün ve haftalar kategorileri altında tablolar halinde sunularak incelenmiştir. Elde edilen bulgular, çocuk şarkılarının özellikle doğa sevgisi, değer eğitimi, çevre bilinci ve kavram öğretimi gibi temalar etrafında yoğunlaştığını; buna karşılık sanat okuryazarlığı, matematik becerileri ve adalet ve dürüstlük gibi değerlerin içeriklerde yeterince temsil edilmediğini göstermektedir. Araştırma sonucunda, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin bütüncül eğitim yaklaşımına uygun olarak geliştirilecek müzik içeriklerinin, erken çocukluk döneminde bilişsel, duygusal ve sosyal gelişimi destekleme potansiyeline sahip olduğu değerlendirilmektedir. Elde edilen veriler, eğitim programı ile şarkı içerikleri arasındaki uyumu değerlendirme açısından önemli çıktılar sunmakta; gelecekte geliştirilecek müzik materyalleri için rehber niteliği taşıyabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• çocuk şarkıları
• doküman analizi
• içerik analizi
• müzik eğitimi
• okul öncesi eğitim
• öğretim programı
• Türkiye yüzyılı maarik modeli

Kaynakça

1. Akarsu, S. (2015). İlkokul (1-4) ve ortaokul (5-8) müzik ders kitaplarında yer alan şarkıların değerler bakımından incelenmesi ve değerler eğitimine ilişkin öğrenci algıları [Yayımlanmamış doktora tezi]. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi.
2. Aras, S., Ülker, A., & Altun, D. (2023). Okul öncesi eğitim programının K12 beceriler çerçevesi Türkiye bütüncül modeline göre incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 52(1), 791–812. https://doi.org/10.37669/ milliegitim.1309000
3. Atılgan, G. (2001). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden ve etmeyen ilköğretim I. devre öğrencilerinin sosyal beceri özelliklerinin karşılaştırılması [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Selçuk Üniversitesi.
4. Barrett, M. S., Zhukov, K., Brown, J. E., & Welch, G. F. (2020). Evaluating the impact of a generalist teacher-led music program on early childhood school children’s singing skills and attitudes to music. Psychology of Music, 48(1), 120-136. https://doi.org/10.1177/0305735618790355
5. Başer, F. (2004). Müziğin okul öncesi dönemde çocuk gelişimine katkısı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 1-10. https://dergipark.org.tr/tr/ pub/sakaefd/issue/11229/134063
6. Bowen, G. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
7. Breivik, P. (2000). Information literacy and lifelong learning: The magical partnership. Lifelong.
8. Bulut, A. (2020). Teacher opinions about children’s awareness of zero-waste and recycling in the pre-school education years. Review of International Geographical Education Online, 10(3), 351-372. https://doi. org/10.33403/rigeo.689426

9. Claessens, A., Duncan, G., & Engel, M. (2009). Kindergarten skills and fifth-grade achievement: Evidence from the ECLS-K. Economics of Education Review, 28(4), 415–427. https://doi.org/10.1016/j. econedurev.2008.09.003
10. Coe, K., & Scacco, J. M. (2017). Content analysis, quantitative. The International Encyclopedia of Communication Research Methods. https://doi. org/10.1002/9781118901731.iecrm0045
11. Çapoğlu, E., & Okur, A. (2015). Ortaokul 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki şiirlerde yer alan değerler. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 90-104. https://doi.org/10.19126/suje.53194
12. Davies, R., Ohl, M., & Manyande, A. (2013). Making music may improve young children’s behavior. Science Daily. https://www.sciencedaily.com/ releases/2013/09/130905202851
13. Dikici, A. (2002). Orff tekniği ile verilen müzik eğitiminin matematik yeteneğine etkisinin incelenmesi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
14. Ertekin Kaya, M. N. (2023). Okul öncesi eğitimde kullanılan müzik kitaplarında motor beceriler ile ilgili çocuk şarkılarının incelenmesi. Kesit Akademi Dergisi, 9(35), 148–162. https://doi.org/10.29228/kesit.67891
15. Frischen, U., Degé, F., & Schwarzer, G. (2022). The relation between rhythm processing and cognitive abilities during child development: The role of prediction. Frontiers in Psychology, 13, 920513. https://doi.org/10.3389/ fpsyg.2022.920513
16. Gardner, H. (2006). Multiple intelligences: New horizons in theory and practice. Basic Books.
17. Gordon, E. E. (2012). Learning sequences in music: A contemporary music learning theory. GIA Publications. https://books.google.com.tr/books ?id=F2zQQZXNj6oC&printsec=frontcover&hl=tr#v=onepage&q&f= false
18. Greene, J. A., Yu, S. B., & Copeland, D. Z. (2014). Measuring critical components of digital literacy and their relationships with learning. Computers & Education, 76, 55–69. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.03.008
19. Güler, A., Halıcıoğlu, B., & Taşğın, S. (2015). Sosyal bilimlerde nitel araştırma. Seçkin Yayıncılık.
20. Güven, S., & Yılmaz, N. (2017). Role and importance of family at preschool children environmental education. European Journal of Sustainable Development, 6(4), 105-114. https://doi.org/10.14207/ejsd.2017. v6n4p105
21. Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289. https://doi. org/10.1177/0255761410370658
22. Hargreaves, D. J. (2002). Musical development and learning: The emergence of the musical mind. British Journal of Music Education, 19(1), 49-59. http://hdl.cqu.edu.au/10018/3916
23. Huvila, İ. (2012). Information services and digital literacy ın search of the boundaries of knowing. Chandos Publishing.
24. Ilari, B., Fesjian, C., & Habibi, A. (2018). Music, nature, and child development: Exploring the role of music in fostering environmental awareness. Journal of Research in Music Education, 66(2), 186–205. https://doi. org/10.1177/0022429418763904
25. Jalongo, M. R. (2010). The role of music in early childhood education. Early Childhood Education Journal, 37(6), 497-505.
26. James, C. E., Tingaud, M., Laera, G., Guedi, C., Zuber, S, Diambrini Palazzi, R., Vukovic, S., Richiardi, J., Kliegel, M., & Marie, D. (2024). Cognitive enrichment through art: A randomized controlled trial on the effect of music or visual arts group practice on cognitive and brain development of young children. BMC Complementary Medicine and Therapies, 24, 141. https://doi.org/10.1186/s12906-024-04433-1
27. Jones, M. (2000). Çocuk ve oyun. Kaktüs Yayınları.
28. Kandır, A., & Türkoğlu, D. (2015). MEB 2013 okul öncesi eğitim programının müzikal becerilerin gelişimi yönünden değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(3), 45–60. https:// dergipark.org.tr/tr/pub/husbfd/issue/7893/103898
29. Kara, M., & Emirhan T. (2020). Değerler eğitimi açısından müzik dersi kitaplarındaki çocuk şarkıları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(2), 153-178. https://doi.org/10.7822/omuefd.742422
30. Karataş, İ. H. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli hakkında. Alanyazın, 5(1), 6–11. https://dergipark.org.tr/tr/pub/alanyazin/issue/82657/1486956
31. Kılıç, I. (2012). Okul öncesinde müzik eğitimi: Etkinliklerle uygulama örnekleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
32. Kirschner, S., & Tomasello, M. (2009). Social context facilitates synchronization in preschool children. Journal of Experimental Child Psychology, 102, 299–314. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2008.07.005
33. Koyuncu Şahin, M., & Akman, B. (2018). Erken çocukluk döneminde düşünme becerilerinin gelişimi. Millî Eğitim Dergisi, 47(218), 5-20. https:// dergipark.org.tr/tr/pub/milliegitim/issue/39856/469576
34. Kwon, H., Lu, L., Kang, J., & McLeod, D. M. (2025, January 7-10). Leveraging the power of ChatGPT: Evaluating its effectiveness for content analysis and framing research in mass communication. In Proceedings of the 58th Hawaii International Conference on System Sciences Learning Conference (pp. 1-6). University of Hawai‘i at Mānoa.
35. Lester, N. (2003). The role of music in early childhood education. The Music Educators Journal, 90(1), 40-45.
36. Mahmoudi, S., Jafari, E., Nasrabadi, H. A., & Liaghatdar, M. J. (2012). Holistic education: An approach for 21 century. International Education Studies, 5(2), 178-186. www.ccsenet.org/ies
37. Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage Publications.
38. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli okul öncesi eğitim programı. MEB Yayınları. https://tymm.meb.gov.tr/ogretimprogramlari/ ders/okul-oncesi
39. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli öğretim programları ortak metni. MEB Yayınları. https://tymm.meb.gov.tr/ortakmetin
40. Millî Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2025, Mart 21). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli okul öncesi eğitim programı doğrultusunda çocuklar için yazılıp bestelenen yeni şarkılar EBA’da erişime açıldı. https://www.meb. gov.tr/turkiye-yuzyili-maarif-modeli-okul-oncesi-egitim-programidogrultusunda- cocuklar-icin-yazilip-bestelenen-yeni-sarkilar-ebadaerisime- acildi/haber/35613/tr
41. Neuendorf, K. A. (2015). Content analysis-A methodological primer for gender research. Sex Roles, 64, 276-289. https://doi.org/10.1007/s11199-010- 9893-0
42. Neuendorf, K. A. (2019). The content analysis guidebook. Sage Publications. Oğul, İ. G., & Arnas, Y. A. (2020). Erken dönemde matematik konuşmaları. Yaşadıkça Eğitim, 34(1), 186-199. https://doi.org/10.33308/26674874.2 020341171
43. Onur, A., Çağlar, A., & Salman, M. (2016). Evaluation of waste paper and improvement of environmental awareness for 5 years old preschool children. Kastamonu Education Journal, 24(5), 2457-2468. https:// dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/issue/27735/317912
44. Özgür, H. (2016). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ve bilgi okuryazarlığı öz-yeterlikleri üzerine bir çalışma. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 22–38. https://doi.org/10.17860/ efd.08241
45. Rai, N., & Thapa, B. (2015). A study on purposive sampling method in research. Kathmandu: Kathmandu school of law, 5(1), 8-15. https://www. scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3433795
46. Rintaningrum, R. (2019). Explaining the important contribution of reading literacy to the country’s generations: Indonesian’s perspectives. Journal of Turkish Science Education, 11(1), 3-23. https://scholar.its.ac.id/en/ publications/explaining-the-important-contribution-of-reading-literacyto- the-
47. Rose, S., Spinks, N., & Canhoto, A. I. (2015). Quantitative content analysis. In Management research: Applying the principles. Routledge.
48. Roy, A. N., & Goswami, H. (2024). Holistic education and national education policy 2020. International Journal of Research in All Subjects in Multi Languages, 12(12), 1-3. https://www.raijmr.com/ijrsml/wp-content/ uploads/2025/01/IJRSML_2024_vol12_issue_12_paper_06.pdf
49. Saavedra, A. R., & Opfer, V. D. (2012). Teaching and learning 21st century skills: Lessons from the Learning Sciences. Yearbook of the National Society for the Study of Education, 111(2), 1-24. https://www.aare.edu.au/data/ publications/2012/Saavedra12.pdf
50. Sala, G., & Gobet, F. (2020). Cognitive and academic benefits of music training with children: A multilevel meta-analysis. Mem. Cogn. 48, 1429–1441. https://doi.org/10.3758/s13421-020-01060-2
51. Samsun, M., & Güven, İ. M. V. (2022). Sanat eğitiminin çocuk gelişimi üzerindeki etkileri üzerine. İdil, 99, 1597–1608. https://doi.org/10.7816/idil-11-99- 06
52. Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (Eds.). (2000). From neurons to neighborhoods: The science of early childhood development. National Academy Press.
53. Solak, S., Malkoç, T., & Bağcı, H. (2021). 2008-2018 arasında yayımlanmış okul öncesi şarkı dağarcığının incelenmesi. OPUS International Journal of Society Researches, 18(39), 459-484. https://doi.org/10.26466/ opus.847197
54. Sonsel, Ö. B. (2018). Analysis of the children’s songs in 2017 elementary school music lesson curriculum in terms of universal values. Journal of Education and Training Studies, 6(11), 75–82. https://files.eric.ed.gov/ fulltext/EJ1191049.pdf
55. Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2019). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık.
56. Sözbir, S. A., & Çakmak, Ö. Ç. (2019). Okul öncesi öğretmenlerinin müzik etkinlikleri hakkındaki görüşleri. The Journal of Social Sciences, 3(6), 367-378. https://doi.org/10.16990/SOBIDER.179
57. Şahin, H., & Kalkan, M. (2022). Okul öncesi öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeylerinin incelenmesi. Dijital Teknolojiler ve Eğitim Dergisi, 1(1), 26-38. https://doi.org/10.5281/zenodo.6647617
58. Tyagi, K., & Rani, M. (2024). Life skills education: A significant role in holistic development of an adolescent. Review Journal of Philosophy & Social Science, XLIX(2), 292–299. https://doi.org/10.31995/ rjpsss.2024v50i02.037
59. Uçan, A. (2016). Türk müzik kültürü. Evrensel Müzik ve Yayınevi.
60. Ülçay, O. (2024). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli değerlendirmesi. Ulusal Eğitim Toplum ve Dünya Dergisi, 1(2), 70-75. https://doi.org/10.5281/ zenodo.11097248
61. Üredi, P. (2024). Öğretmen yetiştirme programlarına yön vermek üzere bütüncül ölçme ve değerlendirme uygulamalarının öğretim programlarında uygulanma düzeyleri. International Journal of Education and New Approaches, 7(1), 10-30. https://doi.org/10.52974/jena.1497259
62. Wolfe, P. (2010). Brain matters. Translating research into classroom practice. Association for Supervision and Curriculum Development.
63. Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
64. Yıldırım, G., & Akamca, G. Ö. (2017). The effect of outdoor learning activities on the development of preschool children. South African Journal of Education, 37(2), 1-10. https://doi.org/10.15700/saje.v37n2a1378
65. Yücetoker, İ. (2014). Sanat okuryazarlığı ölçeğinin hazırlanması ve geliştirilmesi. Sanat Eğitimi Dergisi, 2(1), 112-126. https://doi.org/10.7816/sed-02-01-06
66. Yükrük, S., & Akarsu, S. (2015). İlkokul (1-4) ve ortaokul (5-8) müzik ders kitaplarında yer alan şarkıların değerler bakımından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 4(4), 1684- 1707. https://doi.org/10.7884/teke.564