Examining Primary School Teachers' Classroom Management Micropolitics and Its Effects on Students

Abstract

The aim of this study is to determine the micro-political strategies used by primary school teachers and their effects on students in the context of distance and face-to-face education. The method of this research is qualitative. It is designed in a phenomenological pattern. The study group of the research consists of 20 primary school teachers. A convenience sampling has been used. Interviews are the data sources of the research. The data collection form prepared by the researchers was used to collect the interview data. Content analysis was used in the analysis of the data. According to the findings, the most preferred micropolitics in face-to-face education in classroom management by primary school teachers; are positive reinforcers. The most preferred micropolitics in distance education; positive reinforcer and model. Classroom management micro-policies used by primary school teachers in distance education have a positive effect in face-to-face education while leaving a distance (online) effect on students. These positive effects are concentrated in facilitating the adoption of rules, permanent behavior change. The decrease in teacher-student social interaction and the limitation of eye contact in distance education limit the effects of the micropolitics that the teacher uses to establish authority and influence in classroom management. In the distance education process, teacher-student interaction is limited compared to the face-to-face education process. This study is important in that it reveals the effects of micropolicies used in primary school on students in distance and face-to-face education. It can be suggested to compare the results by repeating the study at other levels of formal education. Since the study is one of the first micropolitical studies in the teacher-student relationship in the field, it is thought that it will guide the researchers in the researches that can be done on the subject.

Keywords

• Türk eğitim sistemi
• sınıf yönetimi
• uzaktan eğitim
• yüzyüze eğitim
• mikropolitik stratejiler.

İlkokul Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Mikropolitik Stratejileri ve Öğrencilere Etkilerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı ilkokul öğretmenlerinin kullandıkları mikropolitik stratejileri ve öğrencilere etkilerini uzaktan ve yüzyüze eğitim bağlamında belirlemektir. Araştırma nitel araştırma yönteminde desenlenmiştir. Fenomenolojik desende tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 20 ilkokul öğretmeni oluşturmaktadır. Kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Görüşmeler araştırmanın veri kaynaklarıdır. Görüşme verilerinin toplanmasında araştırmacılar tarafından hazırlanan veri toplama formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizinden faydalanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre ilkokul öğretmenleri tarafından sınıf yönetiminde yüzyüze eğitimde en çok tercih edilen mikropolitik; olumlu pekiştireçlerdir. Uzaktan eğitimde en çok tercih edilen mikropolitik; olumlu pekiştireç ve model olmadır. İlkokul öğretmenlerinin uzaktan eğitimde kullandıkları sınıf yönetimi mikropolitikleri öğrencilerde uzaktan (çevrimiçi) etki bırakırken yüzyüze eğitimde olumlu etki bırakmaktadır. Bu olumlu etkiler kuralların benimsenmesini kolaylaştırma, kalıcı davranış değişikliğinde yoğunlaşmıştır. Uzaktan eğitimde öğretmen-öğrenci sosyal etkileşiminin azalması ve göz temasının sınırlanması öğretmenin sınıf yönetiminde otorite ve etki kurmada kullandığı mikropolitikaların etkilerini sınırlandırmaktadır. Uzaktan eğitim sürecinde yüzyüze eğitim sürecine göre öğretmen-öğrenci etkileşimi sınırlanmaktadır. Yapılan bu çalışma ilkokulda kullanılan mikropolitikaların uzaktan ve yüzyüze eğitimde öğrencilere etkilerini gözler önüne sermesi bakımından önemlidir. Çalışmanın örgün eğitimin diğer kademelerinde tekrarlanarak sonuçlarının karşılaştırılması önerilebilir. Çalışma alanda öğretmen – öğrenci ilişkisinde yapılan ilk mikropolitik çalışmalardan olması nedeniyle araştırmacılara konu ile ilgili yapılabilecek araştırmalarda yol gösterici olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Türk eğitim sistemi
• sınıf yönetimi
• uzaktan eğitim
• yüzyüze eğitim
• mikropolitik stratejiler.

Kaynakça

1. Altun, B. & Sapkaya, R. (2017). Eğitim yönetiminde politik modeller. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 1-12.
2. Arslan, Y. & Şumuer, E. (2020). Covıd-19 döneminde sanal sınıflarda öğretmenlerin karşılaştıkları sınıf yönetimi sorunları . Milli Eğitim Dergisi, Salgın Sürecinde Türkiye'de ve Dünyada Eğitim, 49(1), 201-230 . DOI: 10.37669/milliegitim.791453
3. Babayiğit, Ö. & Erkuş, B. (2017). Sınıf öğretmenlerinin derslerde kullandıkları pekiştireç ve cezaların etkililiği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25 (2), 567-580. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/kefdergi/issue/29416/313579
4. Bakioğlu A., Korumaz, M. & Budak, A. (2021). Okulun mikropolitiği. Ankara: Nobel Akademi. Balıkçı, A. (2020). Okul ve okulu etkileyen faktörler. A. Bayar (Ed.), Eğitime giriş (ss. 417-444) içinde. Ankara: Pegem.
5. Baloğlu, E. & Fırat, M. (2022). İlkokul öğretmenleri covid-19 pandemi deneyimlerine dayalı olarak uzaktan eğitim ve yüzyüze eğitimi nasıl karşılaştırıyorlar?. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 8 (2), 1-35 . DOI: 10.51948/auad.1069056
6. Budak, A. (2019). Okul yöneticilerinin kullandıkları mikro politik stratejiler üzerine öğretmen görüşleri [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
7. Can, E. (2020). Sanal sınıf yönetimi: ilkeler, uygulamalar ve öneriler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi. 6( 4), 251-295.
8. Colegio, L. (2018). School mıcropolıtıcs: understandıng and preparıng for common mıcropolıtıcal challenges that novıce prıncıpals encounter ın k-12 schools. [Unpublished PhD Thesis]. Texas State University , USA.

9. Creswell, J. W. (2016). Beş nitel araştırma yaklaşımı. M. Aydın (Çev.), M. Bütün & S. B. Demir, (Çev. Ed.). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve deseni (ss. 69-110) içinde. Ankara: Siyasal.
10. Du, F. (2005). The micropolitical perspectives of teacher leaders ın an elementary school. a dissertation submitted to the graduate faculty of the university of georgia in partial fulfillment of the requirements for the degree docotor of education athens, Georgia https://getd.libs.uga.edu/pdfs/du_fengning_200508_edd.pdf . Erişim Tarihi 02/01/2021.
11. Kaya, S. (2011). Sanal sınıf yönetiminde görev alacak öğretim elemanlarının eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi. [Yayımlanmamış Doktora Tezi]. Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
12. Kelchtermans, G. & Ballet, K. (2002). The micropolitics of teacher induction. a narrative-biographical study on teacher socialisation. Teaching and Teacher Education 18,105–120.
13. Memişoğlu, S. P. (2009). Türk milli eğitim sisteminin yapısı ve özellikleri. K. Kıroğlu & C. Elma (Ed.) Eğitim bilimlerine giriş ( s.164-191) içinde. Ankara: PegemA.
14. Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber, S. Turan (Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
15. Miles, M. B. & Huberman A. M. (2015). Veri toplamaya odaklanmak ve veri toplamayı sınırlamak: anlamlı bir başlangıç. D. Örücü, (Çev.), S. Akbaba Altun ve A. Ersoy, (Çev. Ed.), Nitel veri analizi (s. 16-39) içinde. Ankara: PegemA.
16. Krippendorff, K. (2004). Content analysis. London: Sage publications.
17. Oral, B. (2007). Uzaktan eğitim. Ö. Demirel & E. Altun (Ed.) Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. (2. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
18. Özçakır Sümen, Ö. (2021). Uzaktan Eğitim Sürecinde İlkokul Matematik Dersleri Nasıl İşleniyor? Bir Durum Çalışması. Eurasian Journal Of Researches in Social And Economics (Ejrse), 8(3), 662- 674.
19. Patton, M. Q. (2018a). Nitel araştırmada çeşitlilik. E. Bukova Güzel & H. Demircioğlu, (Çev.), M. Bütün & S. B. Demir, (Çev. Ed.). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (ss. 75-142) içinde. Ankara: PegemA.
20. Patton, M. Q. (2018b). Nitel araştırmaların desenlenmesi. İ. Eti & B. Turhan Türkkan, (Çev.), M. Bütün & S. B. Demir, (Çev. Ed.). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (ss. 209-258) içinde. Ankara: PegemA.
21. Patton, M. Q. (2018c). Nitel analiz ve yorumlama. A. Çekiç & A. Bakla, (Çev.), M. Bütün & S. B. Demir, (Çev. Ed.). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (ss. 431-540) içinde. Ankara: PegemA.
22. Spaulding, A. (2000). Micropolitical behavior of second graders: a qualitative study of student resistance in the classroom. The Qualitative Report, 4(1), 1-35. https://doi.org/10.46743/2160- 3715/2000.2086
23. Tofur, S. (2018). Sinematografik anlatıda okuldaki iletişim ağları: Ron Clark’ın hikayesi filmi örneği, Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(1), 54-67.
24. Yenerer, T. (2021). Uzaktan eğitim uygulamalarının sınıf öğretmenleri görüşlerine göre değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
25. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.